初中物理-质量教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计授课日期授课人课题6.1质量课型新授课课时1课时教学目标知识与技能1．通过分析一些实例，了解质量的初步概念。2．知道质量的单位及其换算关系。3．会使用托盘天平称量物体的质量。过程与方法1．通过实际操作掌握天平的使用方法。2．通过分析、实验，认识质量不随物体的形状、物态、温度、位置的改变而改变。情感态度与价值观通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点1.质量概念的建立2.天平的正确使用方法教学难点天平的正确使用方法教法学法“整—分—合—补—测”五环节教学模式、问题串教具多媒体课件、托盘天平、砝码、橡皮泥主要教学过程教学过程主要教学内容教师活动学生活动新课引入请把以下物品进行分类，可以怎么分类？请说出分类的理由。问题1：物质和物体是什么关系？物体都是由物质组成的。教师引导进行分类，最终将分类依据归结为“组成物体的物质”教师引导学生发现组成每组组成物体的物质是相同的，说明物体是由物体。对所出示物品进行分类，并说出分类依据新课讲授问题2：不同物体所含物质的多少相同吗？教师引导学生观察三组物体，发现组成物体的物质的多少不同。思考、回答一、质量（mass）1．定义：物体所含物质的多少叫质量。符号：m问题3：下列情景中，物体的质量变了吗？情景1：把橡皮泥捏变形情景2：碘锤里的碘升华情景3：国旗带到太空中2.质量是物体的一种属性3.质量的单位（1）在国际单位制中基本单位：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）（2）换算关系：1t=103kg；1g=10-3kg；1mg=10-3g1公斤=2斤1公斤=1kg1斤=0.5kg=500g常见物体的质量练习：填上合适的单位教师由“物体所含物质的多少”引出质量的定义，给出符号。展示三种情景，教师引导学生紧扣质量的定义，从“质”和“量”两个角度分析不同情境中物体的质量是否发生变化。教师总结从三个情境中得出的结果，给出结论。让学生自学课本P108相应的内容，首先找到基本单位，然后将单位从大到小排列出来，并说出他们之间的换算关系。简要介绍日常生活中质量的单位公斤和斤，以及与国际单位制的换算。加深学生对质量大小、国际单位制单位大小的感性认识。展示一些常见物体的质量，增加学生对质量以及质量大小的感性认识，为后面的质量估测做铺垫。说明体重指的是“质量”。通过练习加深对质量大小和质量单位的认识。由估测引出质量的测量记忆、做笔记思考、回答自学课本P108，找到基本单位，然后将单位从大到小排列，并说出换算关系。思考、回答思考、回答二、质量的测量实验室常用托盘天平来测物体的质量展示生活中常见的质量的测量工具，指出实验室常用托盘天平来测物体的质量。观看问题4：探究托盘天平的构造托盘天平的构造学生自学课本P110有关天平构造的部分，教师通过提问强调其中几个重要构建，并简要说明。自学课本P110，了解问题5：探究托盘天平的使用1.天平的使用规则（1）放平：把天平放在水平台面上，游码放在标尺左端的零刻度线处。（2）调平：左沉右调（3）测量：左物右码加减砝码拨动游码，使横梁平衡。（4）读：砝码质量加上游码在标尺上所对应的刻度值。（5）记：数值和单位。2.其他注意事项1.天平的使用过程中，共有两次调平。第一次是在“调平”时。调平衡螺母，使横梁平衡。第二次是在测量时，通过加减法码拨动游码，使横梁平衡。2.练习：找错误教师针对关键步骤设计问题，引领学生逐步实验，在操作中总结天平的使用规则。让学生通过练习天平的使用，掌握天平的使用规则。并且通过实验验证物体在形状变化前后的质量不变。测量过程中教师巡视、指导。教师对实验中其他易错点进行强调。学生按照教师提示的步骤，按要求完成，并思考相应问题，在教师带领下得出天平的使用规则。思考、回答课堂小结通过呈现本节的主要知识框架，引导学生回顾本节的主要知识内容。回忆本节内容，找出不会的地方。查漏补缺1.要称量一些化学药品粉末的质量，但是是化学药品不能直接放在天平盘上，你有什么办法解决这个问题吗？大头针的质量太小，用天平不能直接称量一个大头针的质量，你有什么办法能够称量出一个大头针的质量？发动学生小组讨论，初步渗透实验设计需考虑误差对实验的影响，加深对天平的认识。如果要称量粉末状物体，需先在托盘天平的左右两盘中放入完全相同的两张纸（或烧杯），然后将粉状物体放在纸上称量。引导学生联想“如何测一张纸的厚度”，运用累积法测质量。思考、回答思考、回答反馈练习新课堂P103达标检测完成反馈练习作业布置完成课本P112动手动脑学物理学情分析优势：1.学生在小学阶段数学学科已经接触并建立了对“质量”的初步认识。并且已经了解掌握了质量的基本单位吨、千克、克，及其转换关系。2.学生在生活已经有了对质量的实际体验，例如体重70千克、大米5公斤、青菜1斤。不足：1.学生在小学对“质量”的初步认识是建立在实际生活体验的基础之上的，缺乏实际的理论支持。所以需要从科学的角度重建建立“质量”的概念。2.学生掌握的质量单位仅限于吨、千克、克，我们需要拓展至微克、毫克，单位的换算是学生掌握的一个难点。3.学生没有接触过天平，所以天平对学生而言是一个全新的事物，教学所需时间较长。效果分析1.引入新课（1）整：先通过教师引导进行分类，最终将分类依据归结为“组成物体的物质”。（2）问题一：通过教师引导学生发现组成每组组成物体的物质是相同的，说明物体是由物体。这样设计可以使学生的思路快速进入新课，并在引入环节解决了建立“质量”的基础问题。有效的避免了这节课头重脚轻。2.新课讲授（1）问题二：教师引导学生观察三组物体，发现组成物体的物质的多少不同。切入“质量”概念的核心。教师由“物体所含物质的多少”引出质量的定义，给出符号。通过以上一系列的措施，“短平快”的解决了质量的概念教学。（2）问题三：展示三种情景，教师引导学生紧扣质量的定义，从“质”和“量”两个角度分析不同情境中物体的质量是否发生变化，进而给出“质量是物体基本属性”的结论。通过自学得出质量的单位，通过结合生活实际加深对质量单位的认识。通过感性的认识，使学生接受起来更加自然，也建立起来了生活和物理知识的联系，便于学生掌握质量的单位。（3）问题四：在简要介绍天平的构造后，教师针对关键步骤设计问题，引领学生逐步实验，在操作中总结天平的使用规则。让学生通过练习天平的使用，掌握天平的使用规则。并且通过实验验证物体在形状变化前后的质量不变。学生通过实际操作的得出的结论，更有利于他们记忆。所以通过自主探究，加深了学生对天平使用的理解，使天平的使用规则掌握的更牢固。3.课堂小结通过呈现本节的主要知识框架，引导学生回顾本节的主要知识内容，使学生对本节的内容有一个更为整体的认识。4.查缺补漏发动学生小组讨论，初步渗透实验设计需考虑误差对实验的影响，加深对天平的认识。使得优生“吃得饱”，给他们提供一个延伸思考的平台。效果较好。教材分析质量是物理学的一个基本概念。根据课程标准，本章在知识技能方面要让学生知道质量的含义，对质量概念的内涵要求很浅。教材首先通过举例，让学生认识到世界是由物质组成的。通过让学生思考组成物体的物质有多又少，进而给出质量的初步解释，让学生对质量的大小有初步的感性认识。然后给出了质量的单位以及常见物体的质量，进一步通过生活实践加深对质量的感性认识。关于质量的测量，在第1节开篇的图中就给出了古埃及人已经可以用“天平”测物质的多少了。那时的“天平”虽然简单，但与现在的机械天平在基本原理上是相同的。天平是测量质量的基本工具，教材介绍了托盘天平的使用方法。在仔细观察天平的构造、知道使用要求的基础上，让学生在实际测量中学习使用天平的方法。日常生活中经常用秤来测量物体质量，所以在介绍天平的使用之前就介绍了台秤和案秤，之后介绍了电子天平。最后，让学生在实际测量中发现质量不随形状等因素变化。6.1质量【反馈练习】1.下面关于质量的说法正确的（）A.质量是物质的大小B.质量是物体的多少C.质量是物体中所含物质的多少D.质量是物体的大小2.关于质量，下列说法中正确的是（）A、水结成冰后,质量变大了B.铁块加热后,再打成铁片,质量变小了C、物理课本在南京和在南极时,质量不一样D.以上说法都不对3.1kg的铁和1kg的棉花比较，它们的质量：（）A.铁的质量较大B.棉花的质量较大C.它们的质量一样大D.无法比较4.感受身边的物理——质量为15g的物体可能是（）A．你的电脑B．你的课桌C．你的钢笔D．你的质量5.有关天平的使用，下列说法正确的是：()A.把已调节好的天平移到另一处使用，不需要重新调节B.判断天平横梁是否平衡时，一定要等到指针完全静止C.天平横梁平衡后，称量时托盘可以互换D.从砝码盒中提取砝码时，必须用镊子夹取6.用托盘天平测量铜块质量时，应将天平放在＿＿＿＿＿＿桌面上，游码移到标尺的零刻度处，若天平的指针静止在如图甲所示位置，则可将平衡螺母向_______（选填“左”或“右”）调节，使天平平衡。测量中，当右盘所加砝码和游码位置如图乙所示时天平平衡，则该铜块的质量为_______g。甲乙7.一个人在地球上的质量是45kg，则他在月球上的质量应是()A.小于45kgB.大于45kgC.等于45kgD.不能确定【思考题】1.一壶冷水的质量是2.5kg,放在炉子上烧开后称得其质量为2.4kg，这是因为（）A.由于温度升高了，所以其质量变小了

B.质量不会变小肯定是称量错了

C.质量变小是因为水在烧开的过程中，部分水汽化的结果

D.以上说法对都不对2.这位同学很是马虎，不小心右盘放待测物体，左盘放砝码，最后如图所示。这种做法能否测出物体质量？课后反思本节课作为新授课，而且承接了以后将要学习的力学知识，对学生的知识构建还是有基础性作用的。我上完《6.1质量》后，结合自己的教学实践进行了如下的反思。一、教学设计本节课整体的设计思路是：先通过展示出一些同种物质构成的不同物体，让学生进行分类，初步认识质量的概念；再通过捏橡皮泥等具体事例让学生知道质量是物体的基本属性；然后通过让学生自学，掌握质量的符号、单位及其换算关系。最后，通过设置问题引导学生自己探究天平的使用。二、成功之处1.质量概念部分的教学，通过对图片的分类总结，对质量的概念有了更加直观的感受。2.在探究天平使用的环节中，通过运用多媒体互动软件，将操作的环节更加具体和形象化的呈现。3.通过让学生自主探究、合作交流，培养学生自主学习能力，发挥学生的主体作用，把课堂真正还给学生。三、不足之处1.因为试讲的缘故，天平大部分都已经调平了，所以导致在讲课的过程中，学生没有充分通过自己的实践操作就得出了调平的