体验音乐的快乐

体验音乐的喜悦一一《小青蛙找家》教学案例一、 背景：《小青蛙找家》是小学音乐第一册《小精灵》中一首通俗精炼、富于儿童情趣的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真开朗、稚童可爱的形象。同时，作为一首游戏歌曲，能让学生边唱边跳中体验歌唱活动的欢乐。本课的设计根据学生的心理特点及兴趣爱好，始终围绕“青蛙找家〃做文章，抓住音乐描写的动物找家的路线，通过创设情境体会例外情绪的青蛙,用例外的歌声来演唱，使学生在游戏中学习音乐。“体验学习〃的充分运用，使本课教学呈现出崭新的面貌。二、 课堂纪实：教学目标：1、 学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲，并学习运用XX|XX|XXXXXX|的节奏进行创编活动。2、 在听赏、演唱、表现、创编等活动中游戏性地感受音乐形象。3、 体验歌唱、创编等活动的喜悦，增进对动物的关爱意识。教学重点欣赏、学唱歌曲并尝试运用XX|XX|XXXXXX|的节奏进行创编活动。教学难点：A€€A€€1A€*^-^^>2Aj-|A-|Cs„ES,A¥*Ee*C""A€,2、歌曲演唱时的艺术处理。教学准备：课件(小青蛙找妈妈的动画、小动物图)、基本节奏图谱(□□|▲▲|□□[▲▲|□□□]▲▲▲|□□□|▲▲▲||)、地上布置好供学生跳的节奏图、电子琴、音乐磁带、录音机。教学过程：教学环节教学步骤设计意图组织教学听着音乐《小青蛙找家》，学生模仿小动物的动作进教室，围成半圆形坐好。座位创设了一种调和积极的课堂气氛，便于学生相互学习、大胆表演。导入新课1、师：请大家猜一条谜语："大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱〃。（青蛙）。2、师生根据画面编小故事：在池塘边，住着一只美丽的青蛙妈妈。青蛙妈妈和她的宝宝们一起喜悦地生活着。小蝌蚪慢慢地变成了小青蛙。有一天，小青蛙在池塘里捉害虫。天黑了，他迷路了，急得哭了起来。（怎么办呢？）乌龟爷爷告诉小青蛙说："踩着池塘里的荷叶，就能找到家了。〃让我们一起来帮助小青蛙找家，好吗？通过猜谜、看动画、合作讲故事，结合生动风趣的画面，吸引学生的注意力，并激发学生学习的兴趣，使学生充分调动自己的听觉视觉等感官，在师生共同的对话中加强对歌曲的理解，同时，为后续活动积累了更加丰盛的情感经验，为学习新歌创造了优良的气氛。新课教学1、学唱歌曲：⑴多媒体课件播放歌曲，让学生初步感受音乐情绪。⑵学习基本节奏。师：小青蛙是怎样找家的？（学生回答：又蹦又跳、又蹦又叫等。）根据学生回答师出示图谱。师：我想了一个好办法，把小青蛙边跳边叫的情景画了下来。（口口|▲▲|口口|▲▲|口口口|▲▲▲]□□□]▲▲▲||）□表示什么？▲表示什么？请学生学一学。师指导学生按节奏朗读歌词。（可用师生对读，两组读跳跳，另两组读呱呱叫声）指导读出弁急的心情。⑶、练习基本节奏。学生分4组选择场地跳节奏。师指导小朋友边跳边叫。这是小青蛙回家的路线，谁来帮小青蛙回到家？（生跳节奏）⑷教师弹琴范唱歌曲，学生模仿青蛙叫并做动作。⑸学生熟悉歌词。方式：师生对念A教师指导A边拍节奏边念。2、 学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲。⑴师：变变变，我们变成一只很小很小的小不点青蛙。小不点青蛙的声音是怎么样的？学生轻声齐唱。⑵师：小青蛙一边唱一边跳找到了家，它唱出来的歌也像在跳。你想试试吗？学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲。学生齐唱。⑶小青蛙找不到家的时候，心情会怎样？（生：焦灼、害怕、会哭等）最后终于回到了家，这时候的心情又是怎样的？（生：高兴）引导学生表现出小青蛙找家时的焦灼和找到家时的高兴。分男女孩子唱一唱。3、 学生分组表演唱歌。引导其它孩子进行评价。利用多媒体教学软件，给学生丰盛直观的画面，引发学生学习的欲望。将构成本歌曲的基本节奏作为教学重点之一，利用图谱、练习、游戏等多种方式，让孩子在自主的学习过程中掌握这一基本节奏，同时为学习歌曲和编创活动作为必备的铺垫。通过例外的演唱形式，循序渐进，由浅入深来演唱歌曲。通过分析歌曲，帮助进一步理解歌曲，使学生获得审美喜悦的体验。通过表演唱和互相评价，使学生更好地体验音乐。编创活动1、你们唱得真好听，许多小动物都跑来听你们的歌了。它们也想一边走一边唱。（点出课件）根据学生意愿选择创编的动物。（公鸡、小狗、小羊、小鸭、小猫）小猫是怎么走的？小猫怎么一边走一边唱呀？□[▲▲|□□[▲▲|□□□]▲▲▲|□□□[▲▲▲|走走|喵喵|走走|喵喵|走走走|喵喵喵|走走走|喵喵喵|集体表演唱小猫回家。・・・・・・・・给学生探索问题、探寻知识的空间，引导学生自主学习，提供自我表现的舞台。课堂小结1、师：小动物们迷了路是怎样回到家的？（生：边跳边叫、想办法、问其他的小动物等。）假如你迷了路该怎么办？2、教室是我们的家，让我们唱着开心的歌回家吧！师生一起边唱边出教室。（走走|哈哈|走走|哈哈|走走走|哈哈哈|走走走|哈哈哈|）对学生进行安全教育，提高自我保护意识的能力。在欢愉地歌声中结束本课教学。三、反思：（一）胜利之处：学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注意力短促、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践表明抓住了学生心理，适应了学生心理，形成对事物的专注力。这节课根据低年级学生，开朗好动的特点，边动边唱，以动作助记忆，培养了学生的想象力，记忆力，表现力。（二） 不足之处：学生在参与活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、纷乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的创造意识，必要时放手让学生"乱〃，也有助于培养学生的创造意识和自信心。但一些优良的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。（三） 感受：在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱〃。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生好奇心的到了满足，等于把胜利感一并交给了学生。教师不担心学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行〃的自信心，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想，他们更喜欢新奇、开朗、开放的音乐活动形式，大部分学生能自信、解放地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区别于中高年级的教学，符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有用的。我们应注意在教学实践中发现问题、探索规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提出的要求。（四） 分析：1、在兴趣中教学。兴趣是最佳的老师，是人们与音乐保持密切、享受音乐并美化人生的强大动力。对一年级的核子来说，音乐学习的最佳的方式就是"游戏〃。只有当孩子在音乐游戏过程中获得喜悦，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的心爱，并成为他们终身学习的不竭动力。这节课抓住音乐描写青蛙找家的路线，让学生在创设的情境中体会焦灼、想办法、笑等例外情绪的青蛙,从故事导入引出歌曲,读一读小青蛙回家的路线的旁白，在“池塘里〃，他们边走边找，边学边唱，在帮助小青蛙找家的过程中学会在歌曲，随后欣赏《小青蛙》片段进一步扩大学生的音乐经验，体会音乐情绪是欢乐的，体现出青蛙妈妈见到小青蛙高兴的心情。接着，进行音乐游戏。教学的最后环节是让学生创编歌词，在教师引导鼓励下，学生思维十分活跃，大胆地创编歌词，达到了熟悉音调、体会词曲配合、培养锻炼思维的目的。2、 在体验中实践。现代教育特别注重培养学生的参与意识，重视审美体验在音乐教育过程中的作用。新《音乐课程标准》中也明确指出，应采用各种形式引导学生积极参与音乐体验，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。通过多种风趣的参与体验，培养学生的表现能力和审美能力，让学生在音乐实践活动中享受到美的喜悦，受到情感的陶冶。“听来的简易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会”。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有分外的学习方式一一“体验学习〃。也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。形式多样的音乐活动无疑是培养学生实践能力的最有用途径，教师只有引导学生全身心参与到实践活动中去，才能展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。详尽到这节音乐课上（玩玩-----说说----听听----唱唱----编编、演演），教学环节紧紧围绕兴趣这一学习的基本动力，课堂教学都是在情境中展开的。教学活动以学生为本，既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在阻抑，喜悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，松弛达成了教学目标。活动真正实现了让学生在体验中感知，在体验中成长。3、 xx创新。这堂课教师所扮演的角色只是一个引导者、参与者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成了创造表现音乐的主人。中我教师注意提高学生的创新能力，渗透了音乐创作这一基本理念。通过模仿、由易到难、循序渐进的进行创造学习。更注重学生在体验中实践与合作