小学数学-阿福的新衣 t-厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE阿福的新衣 ——厘米的认识教学内容:青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗1第一课时教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度单位观念。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4、在测量活动中，体验合作学习乐趣，养成认真的习惯。教学重点：认识长度单位“cm”，知道1cm的实际长度，正确建立1cm的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：正确建立1cm的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。教学准备：直尺1cm的小棒多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个非常有趣的数学故事——《阿福的新衣》。竖起耳朵仔细听，故事里发生了什么事呢？（flash声音）阿福的新衣做得合适吗？（师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生：(1)师傅手大,徒弟手小师：这是他的想法，谁还有不同的想法？(2)他俩的拃不一样长.）说的真好！手的大小不同，量出的一拃长短也不同。你知道什么是一拃吗？（生用手势演示）伸出你的小手，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。那我当师傅，你当徒弟，咱们比一比拃怎么样？谁的一拃长？谁的一拃短？（生上前和老师比一比，）衣服做小了,不能穿了,多可惜啊！怎样才能把衣服做合适,你能想个办法吗？（生：（1）师傅量师傅做。（2）徒弟量徒弟做。生：（3）用尺子量一量。）师小结：同学们的金点子可真不少.看来,要想测量准确，测量标准必须统一，为了让不同的人测量结果相同，人们发明了统一的测量工具——尺子。（课件出示：常见的尺子）我们先来认识直尺。二、自主学习，合作探究1.介绍尺子拿出尺子，仔细观察，尺子上都有什么呢？把你发现的给同桌说说。交流后，请用你的坐姿告诉老师，（课件出示）老师这有把放大的尺子，谁愿说说你的发现？（生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。师：能读一读都有那些数字？其他同学发现这些数字了吗？生2：尺子上还有两个字母：cm师：同学们的小眼睛真明亮，短短的时间内就有了这么多发现。师：尺子上有很多数，在这里他们都叫做刻度。（师可以指着学生一起读一读刻度，最后指着0说：这是0刻度）师：0在尺子上表示什么？生：表示什么也没有。师：数数的时候，0表示什么也没有，这里的0表示什么？生1：开头。生2：0在尺子上表示起点。师：对，0在尺子上表示起点。师：尺子上还有很多小竖线，师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？（这些线有长有短，）这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。数字0对着的长线叫做0刻度线，数字1对着的长线叫做1刻度线……师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。）2.认识厘米我们先从1厘米开始研究，你能在尺子上找到1厘米吗？试试，找到后给同桌指一指，说一说，看谁找到的1厘米最多。（生：从0到1是1厘米。师：对，在直尺上从0刻度线到1刻度线这一大格的长度就是1厘米。师：还有谁找到了1厘米？生：从1到2也是1厘米（是从数字1到数字2吗）师：刚才，小朋友们说，从从0刻度线到1刻度线是1厘米，从1刻度线到2刻度线也是1厘米……从这里，你发现了什么？）师小结：1cm就藏在这些相邻的数字中间，对吗？所以可以说每相邻两个长刻度线之间的长度是1cm，也可以说每一个大格的长度是1cm。3.感知1cm，建立1cm的长度观念我们找到了尺子上的1cm，那1cm到底有多长呢？请大家从学具袋里找到1cm的小棒。放到手心，看一看，摸一摸。瞧，这就是1cm。现在，像老师这样拿起小棒，然后轻轻地抽掉，手指不动，，把小棒放桌上，瞧，这两个手指之间的空隙长大约就是1厘米。来，做几遍试一试？这么长就是1cm，记住了吗？现在请大家把小手放下，闭上眼睛，想一想，1cm有多长呢？想好同学请睁开眼，现在你能用手势直接比划出1cm有多长吗？（生用手势比划）嗯，不错。你想对1cm说点什么？（（短、小、又短又小）所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。）想一想，在我们的生活中或者小朋友们身上哪些物体长度大约是1cm？想后，可以和同桌说一说（生：订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、小正方体的长度、柳叶的宽度）其实在我们生活中有很多物体长度大约是1cm，（课件出示）例如：图钉的宽度、大拇指指甲盖宽度、花生米长度等等，都是大约1厘米，只要我们认真观察，相信你会找到更多的。4.认识几厘米你们真的记住1厘米的长度了吗？刚才我们在尺子上找到了1cm，那你还能找到几厘米呢？找找看，然后和同桌说一说（生说发现会出现两种情况：从0刻度开始的情况，从其它刻度开始的情况师：噢，1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢?为什么?师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？在尺子上找一找?生：从0刻度线到4刻度线的长度！师：为什么？生：因为有4个大格。师：有不同的找法吗?或问：（从刻度线几到刻度线几的长度也是4厘米?）生1：从1刻度线到5刻度线的长；生2：从2刻度线到6刻度线的长……师：说了这么多，为什么它们的长度都是4厘米呢?生：都有4个大格；（不错，你是数格子知道的。）5—1=4（你为什么这样计算?5是指哪一部分，1呢?4呢?）师：你还能找出另外一些长度吗？）师小结方法：大家想到用计算的方法和数格子的不同的方法来求几厘米，可真了不起。你能用学到知识当一回小裁判吗？（课件出示）师：蟋蟀和蝈蝈比赛跳远,谁跳得远，谁就是冠军。谁是冠军呢？说出你的理由！（生：蝈蝈不是从0开始的，应该数数几个大格？生：噢是9厘米。那蟋蟀赢了。）师：看来，我们在测量物体时不仅要看到哪里结束，更要看从哪里开始，这样才能测量的准确。师：在读这两个长度时，你觉得哪一个好认一些？为什么？所以在测量物体的长度或距离时，一般把物体的一端对准尺的0刻度，另一端对着几就读出是几厘米。)5.研究测量那你会用尺子测量物体长度了吗？我们就来试着测量蓝色小棒的长度，快速找出蓝色小棒举起来，先估一估它大约有多长呢？生：我觉得有5厘米。师：说说你是怎么估的。哦，我们的估计也挺有学问的（可不能瞎估）到底有多长呢？快用你的尺子测量一下吧！量好的同学小组内交流，你是怎么测量的？三、汇报交流评价质疑谁愿意给大家介绍一下你的经验，是怎么测量的？（生上台展示，说清方法。）这位同学量的怎么样？能说具体点吗？好在哪？（生做小老师交流测量方法）大家不仅量的准确，说的也特别好，都能当小老师了。瞧，（课件出示）测量物体时，我们应首先把物体放平，然后物体的左端对准0刻度，右端对应几就是几厘米。（课件出示）有一位图图小朋友是这样测量的，小老师们想对图图说点什么？生1：没有和0对齐。（是啊，我们要把物体左端和0刻度对齐。）师：那这样呢？生：小棒放斜了。（还需要把物体放平。）大家真了不起，这么快就学会了测量四、抽象概括内化提升同学们，通过刚才我们的动手、动脑，我们不仅认识了1cm的长度，能找出几厘米，还知道了怎样用尺子测量，真了不起，那么你们想不想知道你的一拃有多长呢？五、巩固练习拓展应用1.测量一拃的长度小组合作，可以借助身边的工具，动手试一试。汇报交流测量结果现在，都知道自己的一拃有多长了吧？别小瞧这一拃，如果没有尺子时，我们可用它代替尺子作为测量工具测量出大约的长度。2.课外实践作业同学们我们通过一个小故事《阿福的新衣》认识了长度单位厘米，老师相信大家今天肯定有不少收获吧（交流收获）同学们的收获可真多啊，相信大家都学到了测量的本领了，那么就把你学到的测量本领给爸妈好好展示一下吧！（课件出示课后实践作业）选择两个你喜欢的物品先估一估，再测量，把结果记录下来。板书设计认识厘米cm长度单位《阿福的新衣》学情分析教学内容:青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗1第一课时本单元的学习是学生第一次接触长度单位“厘米和米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察，而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。所以，这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米、米测量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。《阿福的新衣》效果分析教学内容:青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗1第一课时 新课结束后，教师及时进行了巩固练习，从评测练习情况来看，学生总体掌握较好，第一题重点判断测量方法是否正确，0刻度线是否和字典的一端对齐，学生判断正确率为94%，仅有2名学生回答错误，教师通过演示测量方法，又具体指导这两名学生，同学们均能学会正确的测量方法。第二题教师让学生独立测量三角形和长方形的边长各是几厘米，是考察学生测量物体的长度的能力及认读刻度的能力，学生回答正确率为90%以上，具体操作能力有较大提高。《阿福的新衣》教材分析教学内容:青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗1第一课时“厘米的认识”是“空间与图形”知识板块中内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。本课的教材以学生喜欢的连环画形式将故事“阿福的新衣”展示出来，以故事内容创设问题情景，让学生在故事中感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供必要的保障。在“你说我讲”中，通过学生对“这是怎么回事”和“徒弟的一拃有多长”等问题的交流与探讨，引出统一长度单位的必要性，从而在实践活动中认识1厘米，同时建立1厘米的长度观念，并引导学生认识测量的方法。认识长度单位“厘米”，知道厘米的实际长度，正确建立厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法是教学重点。正确建立厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度是教学难点。本课的教学要把知识的学习与操作观察结合起来，让学生在具体的情景中感知厘米的概念。《阿福的新衣》评测练习教学内容:青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗1第一课时1.在正确的量法下面画“√”。2.量一量。《阿福的新衣》课后反思教学内容:青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗1第一课时本课的教学设计把认识厘米，学习测量方法与解决具体问题紧密结合在一起，让学生在解决问题的过程中，自主地学习知识，体会方法。具体体现在以下几个方面：（一）抓住重点，认识“1厘米”。“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：看一看，通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。估一估，量一量。给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。比一比。让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，建立起长度表象。总之，在“厘米”概念的教学中，利用看、量、找、比等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。（二）运用迁移，认识“几厘米”。学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。用眼睛观察、用手比划、用笔画出几厘米。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。(三)学会测量，实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。总之，教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让学生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，以及学习的能力。让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人。《阿福的新衣》课标分析教学内容:青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗1第一课时“厘米、米的认识”是“空间与图形”知识板块中内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。“厘米、米的认识”内容是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要基础。但对厘米和米这两个常用的长度单位没接触过，认识厘米和米是