小学语文-宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思

《宋庆龄故居的樟树》教学设计一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过对语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。3.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。二、教学重点、难点：1、教学重点：了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。2、教学难点：领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、情境渲染，复习导入

同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。通过上节课的学习，谁来说一说文章主要讲了什么内容二、品一品，感樟树之形1、请同学们朗读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。

2、出示第四自然段，学生自由读，找出最能反映樟树生长特点的词语。生读后交流：“蓬蓬勃勃”

3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文。（1）从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。

交流：“枝干粗壮，伸向四面八方”——枝繁叶茂“伸向四面八方，伸得远远的”——枝干多而且长得粗壮

（2）“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。交流：“稠密”是说叶子又多又密。“绿得发亮”说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮，这是生命的光泽。生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。（3）“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”交流：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。师：多么顽强的生命力，让我们一起读出来。如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。小练习：按课文第四自然段内容填空。补充句式：无论（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。三、比一比，悟樟树之神这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有哪些可贵之处？同学们自由读读课文第五自然段，找出相关句子进行感受。交流：1、“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”可贵之处：香气永存2、“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”可贵之处：虫类惧怕3、樟树拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……）

（只要……就……）

4、作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？

对比：樟树与别的树木比较（石榴树）

师：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么舍不得它们。就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。

四、体味樟树之情1、樟树有这么多可贵之处，那每天与樟树为伴的宋庆龄与这两棵樟树有什么相似之处呢？小组交流宋庆龄相关资料，了解宋庆龄与樟树的相似之处。2、通过资料理解、总结出宋庆龄的坚持正义、不畏强暴和惠及后人。3、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”。4、在中国和外国的历史上有很多人都赞美过宋庆龄，在海伦·斯诺的《一位非凡卓越的妇女》中写到：当我缅怀历史上伟大的妇女时，我认为宋庆龄是一位非凡卓越的妇女......请同学们能够读一读，更加深刻的了解宋庆龄。就让我们深情地读读课文第6自然段吧。五、练习作业：请学生用“借物喻人”的方法写一段话。六、板书设计：

宋庆龄故居的樟树蓬蓬勃勃坚持正义虫类惧怕赞不畏强暴香气永存扬惠及后人《宋庆龄故居的樟树》学情分析这是一篇精美的散文。运用了借物抒情，以树喻人的写法，借赞美樟树的可贵之处来赞美宋庆龄的高贵品质。以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，借助语言文字，学生可以体会到作者笔下的两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处，但对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。因此，树和人融合一体，不可分割的的联系，需要老师适时点拨、启发、引领。《宋庆龄故居的樟树》效果分析在学习新课的过程中，首先对课文进行整体感知；再具体学习宋庆龄故居的樟树的特点，以樟树品质之可贵体现出宋庆龄的高尚品德，并用“无论......总是......”说一句话，提高学生的语言表达能力；最后再次感知整篇文章，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情，并学习借物喻人以及对比的写作方法。《宋庆龄故居的樟树》教材分析课文向我们介绍了宋庆龄故居的两棵樟树，采用了借物喻人的写作手法，以樟树品质之可贵体现出宋庆龄的高尚品德，宋庆龄爱樟树的缘由也正是这两棵樟树的可贵之处。文章的第一句：“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。”这一个简单的陈述句向我们交代了本文的写作主体，就是这两棵树。这不由得让我们产生了这样的疑问：这是两棵什么树？两棵树和宋庆龄有什么联系？而接下来的一个小事的发生，更是让读者产生了更大的疑惑。周恩来同志想改善宋庆龄的居住环境，换一套大房子，可是，宋庆龄却说：“我舍不得着两棵树。”为了这两棵树而留了下来。是什么原因让宋庆龄对这两棵树情有独钟，这两棵树到底有什么可贵之处呢？文章的前两自然段，并没有正面开始写这两棵樟树，而是通过一个故事插曲，由宋庆龄的舍不得侧面体现出了这两棵樟树的可贵。而这一侧面描写，引发了读者的疑问，也充分激发了读者的阅读兴趣。原来这是两棵樟树。简单的介绍，不加任何高大、美丽的修饰词，朴实无华中又饱含着深沉。这是两棵怎样的樟树呢？整个樟树透着一种勃勃的生机和生命的壮大。虽不是高傲的挺立着，但是他将自己粗壮的枝条远远地延伸向四面八方，给人以稳重、深沉。而树叶之稠密、绿得发亮更是透出一种旺盛的生命力。而它们四季常青，不为严寒和酷暑，不是一种娇贵的树木。这一段从樟树外形美的描写中，体现出樟树的可贵之处之一——生命力顽强、郁郁葱葱。而让宋庆龄对这两棵樟树情有独钟的原因更在于这两棵樟树的内在之美。为写樟树的不招虫的特点，此处作者特地拿其他的书和樟树作比较，更突出了樟树的可贵。石榴树与樟树之间的反差是如此之大，“三四种虫子、养儿育女、繁衍后代、子子孙孙、寄居”等词语透露出一种厌恶之感，与之相对的是，樟树本身就有一种清香，而这种香气长久不衰。哪怕是樟树叶落成枯木，哪怕不再是一棵树，被做成了家具、木材，它的香气依然存在。这种可贵的品质在树身上实在是可贵，而宋庆龄所爱的正是这一点。樟树就如同一个人一样，有着浩然的正气，有着沉稳的品格，难怪宋庆龄会喜爱它。人们在瞻仰宋庆龄的故居时，总会在两棵樟树前合影，将樟树永远铭记在心中，这是对樟树的爱，更是对樟树的品质的一种赞扬欣赏。整篇文章，通过对樟树外形美和内在美的描写，向我们展示了一个生命力顽强、朴实无华和精神可贵的樟树，更是透过对这种品质的赞扬，显示了对高贵品质的一种肯定。《宋庆龄故居的樟树》评测练习１、樟树不高，但它的(），而且伸向（）伸得（）。（）的树叶（）。樟树（），无论是夏天还是冬天，它们总是那么（）。2、无论是（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。3、运用借物喻人的写作方法写一段话。《宋庆龄故居的樟树》课后反思《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。所以，理清了文章的思路，上课的大概流程也就出来了。整篇课文内容很简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。课文第四、五小节分别讲了樟树的特点，抓住樟树的蓬蓬勃勃，抓住樟树的可贵之处，由此来说明宋庆龄对于这两棵樟树的喜爱之情。语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，重视语文课程的熏陶感染作用，重视语文的积累和感悟作用，在这一课中显得尤其重要，这一类以物喻人的文章，就要通过对人物的了解，来体会、感悟人物的精神世界。所以在教学最后一环节，我精选了有关宋庆龄的资料，让孩子更深的了解主人公，这样的安排就比较的合理，孩子在接受文本、理解人物时就有一个循序渐进的过程，由浅入深，逐步深入。对人物的认识有了一个立体的概念。学到这，水到渠成，学生就自然的能够回答出作者写宋庆龄故居的樟树的用意。由上课学生的反应来看，这样的设计思路是合理的，精炼的。从个人上课的感受来看，这样的“万一”，有时挑战一下还是很有收获的。教无定法。但只要我们教得“简简单单”，学生定能学得“扎扎实实”！《宋庆龄故居的樟树》课标分析语文是实践性很强的课程，语文教学应着力培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。语文教学又通常是建立在一篇篇课文教学的基础上进行的，而每一篇课文又承载着一定的主题或中心思想。因此，语文教学应引导学生在语言实践中悟情明理。本课教学设计，就是着力引导学生朗读、感悟、理解文本语言，运用恰当的语言表达自己的认识和感受，努力达到语言实践与情感体验的和谐统一。语文课堂要充盈浓浓的语文味。当前，语文教学质量不高的一个重要原因，就是语文教学理科化倾向较为严重。语文教学的繁琐分析，不仅挤占了学生语言实践的机会，也削弱了学生语文学习的兴趣。语文教学的高境界，就是立足课文教学实现语言实践与情感体验的有机融合，本课教学设计就较好地体现了这一要求。课堂伊始读课题，不同的读法所强调的意思不同，所进行的就是语感训练；在体会樟树的蓬蓬勃勃时，让学生先将文字转换为形象，再说说枝干及树叶的特点，接着引导学生用“无论是，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。”进行语言表达训练，表达的过程就是对樟树赞美的过程；在教学樟树“品质高贵”时，在反复朗读中，学生加深了对“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”深刻内涵的理解；最后，再让学生结合课前收集的宋庆龄的相关资料，进行简要讲述，既锻炼了学生