初中物理-浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE第十章第1节教学设计课题第十章第1节浮力教学目标（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；3．理解浮力的产生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有关。（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；2．通过观察，了解浮力是怎样产生的；3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。重点难点教学重点：1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。教学方法实验、归纳、对比教具学具教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、学生（分组）：烧杯、水、酒精、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、水桶教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题展示教学图片展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。提出问题1、船为什么能在海面上航行？在水面上漂浮，受到浮力吗？2、铁块在水中沉底，受到浮力吗？观察图片并思考思考生活、生产中的浮力的实例对问题进行思考从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。进而引发浮力的概念的思考。新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实际引出概念演示实验乒乓球在水中受到浮力提出问题铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？组织学生实验铁块在水中也受到浮力板书一、浮力：1.浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。2.符号：F浮3.用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F4.浮力的方向：竖直向上5.浮力的施力物体：液体6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。观察观察木块在水中受到浮力，漂浮在水面上。思考问题通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。进行实验并总结归纳总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上引起学生思考，培养迁移能力。规范实验操作，引导学生对浮力的概念进行总结归纳有效启发知识衔接探究实验研究规律情境分析已知：边长为L的立方体位于水面下h深处四个侧面所受压力F合=0N。上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F浮=F向上－F向下结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。板书二、浮力的产生浮力是液体对物体向上和向下的压力差。组织学生探究实验学生实验：浮力大小与哪些因素有关。巡视指导1．学生的分工协作是否合理2．如何设计表格3．对获取的数据如何处理4.针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。1.探究浮力与浸没后深度的关系深度h/格重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/N实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关。2.探究浮力与物体排开液体体积的关系V排/格重力G/N测力计示数F/N浮力F浮/N实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。3.探究浮力与液体密度的关系ρ液/kg·m3重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/N实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。板书三、浮力的大小与哪些因素有关1.探究浮力与浸没后深度的关系。实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关2.探究浮力与物体排开液体体积的关系实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。3.探究浮力与液体密度的关系实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。运用已有知识，推导讨论，得出结论。提出新问题：浮力大小和什么因素有关？学生猜想分组实验选择实验器材设计表格实验测量、记录数据。各组自评互评。分析实验数据，讨论交流，得出结论。利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力。培养学生依据事实提出科学问题的能力。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。渗透科学研究方法——控制变量的方法。培养学生设计实验、表格设计、规范操作的能力。运用知识解决问题例题分析1．浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是（）。A．物体受到的压强增大B．物体上、下表面受到的压力增大C．物体上、下表面受到的压力差增大D．物体受到的浮力不变答案：ABD2．质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。若挂铁球的示数变为F1，挂铝球的示数变为F2，则A．F1＞F2B．F1=F2C．F1＜F2D．无法比较答案：A了解压强、压力和浮力与深度是否有关，什么关系。由学生根据重力G=ρVg判断质量相同的铁球和铝球的V排大小；进一步分析得出铁球和铝球所受浮力大小；最后根据浮力的测量公式F浮=G-F得到弹簧测力计的拉力大小。使学生正确区分液体压强、压力和浮力的概念。提高学生运用公式综合解决问题的能力。深化概念拓展思维课堂小结本节课我们学习了有关浮力的知识，主要有三个方面：1．浮力的概念：包括浮力的定义、施力物体和受力物体、浮力的测量方法、浮力的方向、以及在液体和气体中都有浮力。2．浮力产生原因：浮力是浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力只差。3．决定浮力大小的因素：通过探究实验我们得出浮力的大小和液体的密度和物体排开液体的体积有关。与物体浸没后液体的深度无关。除了这些，浮力的大小是否还和其他因素有关呢？如果你想到，不妨自己做实验探究一下。学生讨论小结学生讨论，互相补充。提出新问题和可行的探究方案。回忆巩固本节课知识。板书设计第十章第一节浮力一、浮力1.浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。2.符号：F浮3.用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F4.浮力的方向：竖直向上5.浮力的施力物体：液体6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。二、浮力的产生浮力是液体对物体向上和向下的压力差。三、浮力的大小与哪些因素有关1.探究浮力与浸没后深度的关系。实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关2.探究浮力与物体排开液体体积的关系实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。3.探究浮力与液体密度的关系实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。课后反思本节课的主要任务是探究影响浮力大小的因素，教学流程是按照物理探究实验的过程设计的，从提出问题到猜想假设，然后是实验探究，最后是总结得出结论。在实际教学过程中，学生由于生活经验较缺乏用时较长，从而使课堂练习时间较少，但学生的探究过程和数据处理完成的较充分，效果较好。《浮力》学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握我们学校是县直学校，学生都是跑校并且家庭相对比较富裕，每天晚上回家完成作业的前提下都有时间自己设计实验进行探究，知识面相对比较丰富，思维比较灵活。所以可以布置一些在课堂中不能完成的探究，让他们在课下加以锻炼。《浮力》教学效果分析本节教学内容是学生学习浮力的第一节,是综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，浮力的概念和决定浮力大小的因素两部分是本节的主要内容。通过学习学生充分理解了浮力的概念，通过动手实验确定了决定浮力大小的因素，为学习阿基米德原理作好了准备。浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点是本节课的重点与难点。老师通过引导学生成功完成探究浮力大小跟哪些因素有关的实验。这样一方面有助力于学生进一步认识浮力的概念；另一方面，。因此教与学的活动应重视对学生自主探究,以及对分析实验数据的指导。本课的教学设计，比较适合于大部分学生的实际。本课围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，未完成的猜测让学生回家后再继续研究，充分拓展了教学资源，提高了学生参与的积极性和主动性，效果较好。《浮力》教材分析本节教学内容是学生学习浮力的第一节,是综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由浮力的概念和决定浮力大小的因素两部分内容构成。教学的重点是决定浮力大小的因素。浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点是本节课的重点与难点。老师要引导学生开展好探究浮力大小跟哪些因素有关的实验。这样一方面有助力于学生进一步认识浮力的概念；另一方面，为学习阿基米德原理作好准备。因此教与学的活动应重视对学生自主探究,以及对分析实验数据的指导。班级：班级：姓名：总分：第一节浮力1．浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是（）。A．物体受到的压强增大B．物体上、下表面受到的压力增大C．物体上、下表面受到的压力差增大D．物体受到的浮力不变2．质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。若挂铁球的示数变为F1，挂铝球的示数变为F2，则A．F1＞F2B．F1=F2C．F1＜F2D．无法比较3．关于浮力，下列说法中正确的是（）。A.只有浮在液体表面上的物体才受到浮力B.一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力C.只要下沉的物体就不会受到浮力D.浮力的方向不一定都是向上的4．绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（）。A.逐渐变大B.逐渐变小C.保持不变D.变为零《浮力》教学反思本课的教学设计，比较适合于大部分学生的实际。如果面对的是一个学生自主探究能力较强的班级，本课还可以采用“自主探究法”组织教学。即由教师提供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，让学生到实验室甚至到教室外面去参与自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发现阿基米德原理等。还可以鼓励学生运用浮力知识解释日常生活现象，如有些金子为什么能漂浮在水面。总之，针对学生易出现的思维障碍“对症下药”有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的主观参与意识，让学生在自主探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力。上好这节课的关键所在，重在让学生掌握理解，这是重中之重。一切的一切落实到学生身上才行。本节课采用了以学生探究为主，学生探究和教师指导相结合的教学方法，学生的探究活动分为自主探究和小组探究，在学生自主探究的基础上，再进行小组合作探究，把自主探究过程中不能独立解决的问题，通过小组合作讨论、争议答疑等活动，总结得出最终答案。然后通过课堂互动环节，教师引导，一步一步落实各个知识点的相关要求，对理解不到位的内容，教师再进行适当的点拨与指导，收到了较好的效果。《浮力》课标分析课标关于《认识大洲》要求：通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。依据课标要求，结合本节课的实际，制定学习目标如下：（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用弹簧