学前幼儿园-大班综合活动《整理小书包》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：大班综合活动《整理小书包》执教人：教学目标：1.学看课程表，了解课程表中一星期五天有不同内容安排。2.尝试按明天的课程表整理书包，增强自我服务意识，为入小学做准备。活动重点：学看课程表，了解课程表中蕴含的时间概念以及每天有不同内容安排。活动难点：能知道按明天的课程表整理书包，带全所需的物品。活动准备：1.活动前期准备（1）在区域中提供文具盒、铅笔、橡皮、尺等文具，让幼儿自己动手整理。（2）在区域中提供小学生的课本，让幼儿熟悉各类课本以及课本名称。（3）对书包里物品的叠放方法、整理技巧等已有前期经验。（4）通过看图片、实地参观等，对小学生活有一定的了解。2．教具、学具准备（1）小学生代用课本若干，大课程表一张。（2）跳绳、彩笔、文具盒等。（3）PPT、音乐《快上一年级》。活动流程：一.说一说：谈话导入，再现经验1.小学生的书包里有什么？2.（播放ppt1）共同进行归类。（课本、文具、彩笔、其他用品）3.读读、认认教科书的名称，谈论：怎么才能知道每天要带什么书。二.看一看：共同观看放大的课程表1.（播放PPT2）小学一星期上几天课，是从星期几到星期几，哪几天不上学？2.从星期一到星期五注意观察每天上几节课，上午几节，下午几节？3.看看、读读课程表上每天上课的内容。星期一的都有哪些课程？星期二的上午有哪些课程？星期五的下午有哪些课程？4.与同伴交流：小学生每天上的课一样吗？你有哪些发现？（有的课每天都有；美术、音乐、体育等等这样的可不是每天都有；有的课时多，有的课时少；）5.小结：小小一张课程表，竟然会有这么多的小秘密，课程表告诉我们每天有几节课，上什么内容，学会看课程表很重要。按照课程表整理书包，会让小书包又整齐又轻松。三.做一做：学习整理书包1.第一次整理书包（1）对照课程表，讨论：哪些书本和学习用品是每天必带的？（2）操作：假如现在是星期一的晚上，请你按照课程表整理书包（老师关注幼儿操作）。（3）交流：各自是按照当天还是明天的课程表来整理书包的，说说理由。小结：晚上整理书包时，说明这一天已经过去了，要为第二天的课做准备，应该按照第二天的课程表来进行整理。（4）按照课程表逐一对照整理的课本与用品，对发生的错误共同讨论找出原因。2.第二次整理书包（1）假定现在是星期三的晚上，想想该按星期几的课程表来整理。（老师再次关注幼儿整理的过程）（2）整理后交流：书包里一共放了哪几本书？对照课程表取得共识。（3）思考：一天有6节课，怎么只带4本书？小结：知道有的课不需要课本，有的课重复，只需要带一本课本就够了，整理书包要看清楚课程表，不要多带也不要少带。c.为什么星期四要带上彩笔和品德课本，还有哪天也要带上彩笔和品德课本？为什么？3.第三次整理书包（1）假定现在是星期五的晚上，该怎样整理书包？（2）谈论：要不要整理书包？说说你的理由。（3）请认为不需要整理书包的幼儿说说自己的理由，并思考该什么时候整理。（4）请认为需要整理书包的幼儿说说该看星期几的课程表来整理。小结提升：周末休息，什么时间整理书包都可以，只要提前为下周一的课做准备就可以，记得要检查一下，不要忘记带文具、作业本等等。四.结束环节今天我们又学到了新本领，不仅学会了怎么看课程表，还学会了看着课程表来整理书包，真是很了不起，下面请小朋友们自己选择一天的课程，用最快的速度整理好我们的小书包。（整理完毕，播放音乐《快上一年级》）现在我们一起背上小书包，像小学生一样，抬头挺胸，一起去拍张合影吧。五.延伸活动1.将课程表、代用课本、书包、文具盒、跳绳等材料投放进区域活动中，并加入水杯、纸巾等生活用品，让幼儿进一步练习按课程表整理小书包。2.在班里开展整理小书包比赛。《整理小书包》学情分析进入大班下学期，幼儿充满着对升入小学的期待，并且对形态各异的小书包充满了好奇，他们都知道书包里即将要放上小学生要带的课本和文具，但究竟应该放什么、怎么放，却是现在远离幼儿生活经验的内容，开展《整理小书包》的教学活动可以适时的丰富幼儿这方面的经验，帮助幼儿从单一的关注书包的外表到关注书包的功能、整理书包的方法和技巧，由此了解小学生不同于幼儿园的学习方式，是入学前必要的准备。随着主题活动《我要上小学了》等系列活动的开展和进行，结合参观小学活动，大班孩子对小学已经有一定的认知和了解，积累了一定的生活经验，但对于小学生的学习方式和学习形式等，幼儿的知识和经验还较零散的，需要老师给予引导和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。因此在本次教学过程中，我将以幼儿的兴趣点为导向，以整理小书包为载体，结合小学一年级课程表，引导幼儿了解课程表的作用，学看课程表，并尝试按照课程表整理书包，一方面帮助幼儿掌握整理书包的技能技巧，提高自我服务能力，另一方面也激发幼儿成为一名小学生的愿望。《整理小书包》教材分析教学理论依据：教育要遵循幼儿发展的阶段性，依据儿童不同阶段的身心发展特点，使教育内容、要求、途径、方法符合儿童的发展。在参观小学活动后，孩子们对小学生的生活与学习产生了浓厚的兴趣，我以孩子们的这一兴趣为契机，以帮助幼儿养成良好的学习习惯和自理能力为目标，结合大班幼儿的年龄特点，将习惯与能力的培养与认识课程表相结合，融入到《整理小书包》这一活动中，设计了“说一说、看一看、做一做”三个环节，并为幼儿提供了实物操作材料，在具体情境、具体操作的过程中引导幼儿习得新经验。《纲要》中指出：教师应支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。为此，在认识课程表以及反复尝试整理小书包的过程中，我以平等尊重的态度与幼儿交流讨论，并把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现，及时回应幼儿的语言与行为并进行知识与经验的梳理，为孩子们的探究提供必要的支持和帮助，使每个幼儿在活动中都能获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦，不仅有效的解决了重难点，更激发了幼儿成为一名小学生的愿望。教学目标：1.学看课程表，了解课程表中一星期五天有不同内容安排。2.尝试按明天的课程表整理书包，增强自我服务意识，为入小学做准备。活动重点：学看课程表，了解课程表中蕴含的时间概念以及每天有不同内容安排。活动难点：能按明天的课程表整理书包，带全所需的物品。实施策略：1.以幼儿兴趣为导向，鼓励探究式学习活动开始环节，我以幼儿熟悉的“小书包”导入，激发幼儿探究兴趣，运用启发式、探究式、参与式的教学策略，引导幼儿多角度、多方法的观察与思考，帮助幼儿学会看课程表，并且知道课程表五天都有不同的安排，以此解决本次活动的重点。鼓励小组合作、同伴交流等形式，让全体幼儿最大限度的参与到活动中来，激发幼儿学习探究的主动性。2.创设具体情境，操作中积累经验在具体操作中，我运用三次不同时间整理书包的情景设置，让幼儿在做一做、想一想、说一说中，将已有经验迁移到具体的操作中，帮助幼儿了解按课程表整理书包是为明天的课做准备，书包里的物品不能多带也不能少带，以此解决本次活动的难点。3.有效的师幼互动，培养良好思维品质和学习品质。在活动中，我精心设计了富有启发性的关键提问和简洁准确的小结，采用“反问”、“追问”等策略激发幼儿深入思考；引导幼儿通过自我观察、同伴交流、总结梳理一步步得出结论，培养了幼儿良好的思维品质；通过鼓励性的评价语言，激发幼儿动手动脑，注意培养了幼儿做事专注、认真仔细等良好的学习品质。《整理小书包》课后反思小书包对大班幼儿并不陌生，但是如何整理小书包、如何看着课程表整理小书包这一经验，对大部分孩子来说却是十分陌生，较有挑战性。结合大班幼儿的年龄特点，我设计并执教了《整理小书包》这个社会活动，以整理小书包为主线，以认识课程表为契机，力图帮助幼儿通过观察、思考、操作、总结等方法，让幼儿结合已有生活经验来解决实际问题，从而进一步提高大班幼儿的自我服务能力，激发幼儿进入小学的愿望，为即将到来的小学生活做好充分准备。在执教过程中，在与幼儿的积极互动中，让我感触很深，看似一个普通的教学活动却蕴含了不同层次、不同角度的教育价值，对促进幼儿发展、培养良好学习习惯和学习品质意义深远。针对本次活动我有以下几点反思：1.活动前要了解幼儿应具备的前期经验充分的、适宜的前期经验的建构为顺利达成本次活动的教育目标、促进幼儿经验提升做好充分准备。小书包对于大班幼儿来说十分熟悉，并且非常感兴趣，他们都知道书包里即将要放上小学生要带的课本和文具等，但究竟应该放什么、怎么放，却是现在远离幼儿生活经验的内容，因此本次活动需要幼儿具备整理书包、了解小学课本等方面的前期经验，所以在活动前，和孩子一起学习初步整理书包，学会整理技巧，并在区域活动中了解小学生的课本，为本次活动做好充分的前期准备。2.活动重难点的突破要有效活动初，我以谈话活动导入，再现已有经验，通过环环相扣的提问：“怎么知道小学生每天上什么课”“一星期上几天课”“每天的课一样吗”引导幼儿在看一看、说一说的过程中了解课程表，帮助幼儿梳理经验，了解小学一星期五天课程由不同内容安排，顺利的解决本次活动的重点；随后在具体操作中，通过不同时间情景的设定（星期一的晚上、星期三的晚上以及星期五的晚上），结合关键性提问，考察幼儿对课程表的认知和灵活运用：第一次整理后提问：“星期一的晚上应该按照星期几的课程表来整理？”帮助幼儿明白要按明天的课程表来整理书包；第二次操作后提问“星期四上6节课为什么要带4本书？”“为什么还要带上品德课本和彩笔”等，帮助幼儿梳理经验：有的课不需要带课本，有的课重复只带一本课本，整理书包要带全；第三次整理书包让孩子明白做事情有计划性。环环相扣，层层分明，让幼儿在想一想、说一说、做一做的过程中，进一步梳理提升已有经验，了解按课程表整理书包的方法和作用，通过鼓励幼儿自己动手尝试，发现问题，分析问题，解决问题，以此顺利解决了本次活动的难点。3.活动的设计要促进幼儿思维的发展在整个活动中，多种教学策略的运用，环环相扣、层层递进的提问，使幼儿的思维处于积极思考的状态，让幼儿始终保持浓厚的兴趣，积极主动地参与进来，整个课堂氛围较为活跃；现代化信息技术的运用，增强互动性、形象性，帮助幼儿的思维发展，促进幼儿经验螺旋式上升。当然，在具体在组织活动时，需要老