高中信息技术-【课堂实录】多媒体信息的加工与表达教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE《多媒体信息的加工与表达》教学设计课程目标要求：1、能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达意图。2、可使用多媒体加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体信息。3、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。一、教材分析1、本节的作用和地位本节课是粤教版高一《信息技术基础》（必修）第三章第三节的内容。利用恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意，是利用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是对上节内容《文本信息加工与表达》的延伸与提高。多媒体技术的应用，在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作方面具有十分重要的作用，同时也是选修模块《多媒体技术应用》的基础。这节课主要指导学生利用POWERPOINT进行多媒体电子作品的创作，重点让学生掌握PPT如何插入声音、视频、以及自定义动画设置的技巧，以便学生创作出各具特色的多媒体作品。2、本节主要内容介绍本节围绕多媒体作品制作的基本过程，讲述了如何根据需求，合理选择多媒体集成工具软件，并根据信息需求，对多媒体作品进行创意规划和内容设计的方法，对多媒体信息素材的加工与处理、多媒体作品的集成等作了重点介绍，最后对多媒体信息及效果表达进行了评价和改善。本节内容既有方法和思想的提炼，也有具体工具软件的操作和使用。（1）本节以“家乡名人孙中山”多媒体作品作为案例导入，描述一群学生创作该作品的背景动机、创作历程、策划思考以及活动效果，尽量贴近学生的实际生活，以此激发学生创作多媒体作品的兴趣和学习多媒体信息加工的欲望。（2）本节试图以学生的自由创作与范例学习两条主线并列进行，使学生的学习活动既符合自己的兴趣和需要，也促使他们在创作自己作品的同时有所模仿和参照。在此过程中，学生可以根据实际需要恰当选择工具软件和多媒体形式，有序地有效地从事创作活动。（3）教材把制作多媒体作品看作是一个完整的开发过程，提出了多媒体作品制作的一般过程，即“需求分析→规划设计→素材的采集与加工→作品集成→发布与评价”。

（4）在需求分析阶段，主要对多媒体作品制作的目标、功能、素材等方面进行了具体需求的分析。（5）在规划设计阶段，教材着重如何围绕多媒体作品的主题进行整体构思、内容策划、框架与结构设计等工作，特别是在作品的创意设计以及内容方案等方面围绕“家乡名人孙中山”多媒体作品，采用“设计意图→内容线索→主要内容→栏目名称→媒体形式”的设计线索，从而形成多媒体作品的设计方案。（6）在“家乡名人孙中山”多媒体作品中，共设置了“引言、人物、足迹、怀念、传承、开拓”等栏目，具有清晰的内容线索，由此构成了一个完整的作品，表达了明确的主题内容，同时考虑具体的媒体形式而选择合适的工具软件来制作作品。（7）在创作多媒体作品的过程中，各种类型的素材信息的存储和管理也是一个相当重要的内容，这与“第五章信息资源管理”相衔接，在此提醒学生加以关注和使用。（8）在素材的采集与加工阶段，以“家乡名人孙中山”多媒体作品为例，讲述图片的合成技术、文本信息的选取与加工、动画的构思与制作、音频信息的剪辑与处理、视频信息格式的转换与加工的操作方法。（9）在多媒体信息加工和处理之后，要按照作品的设计方案和具体要求，选择合适的工具软件把这些信息集成并链接为完整的作品形式，从而表达意图和创意。（10）对于多媒体作品的评价主要从几个评价项目进行，具体包括“主题呈现”、“结构设计”、“功能实现”、“个性与特色”等方面。二、教学目标1、知识与技能：（1）掌握制作多媒体作品的基本过程，初步掌握多媒体作品的需求分析、规划与设计的基本方法。

（2）能够分工合作完成简单的整体规划、设计方案、整体结构设计、主要版面设计与工作计划。

2、过程与方法：

通过制作“魅力海阳”多媒体作品，让学生体验制作多媒体作品的一般过程，并熟练掌握一种多媒体制作软件（如PowerPoint）。

3、情感态度与价值观：

（1）提高学生对多媒体作品的鉴赏评价能力。（2）通过任务驱动与分组协作相结合的方法，培养学生热爱学校，团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。三、学情分析

本节课的教学对象是高一学生，高一年级学生对多媒体信息的处理及相关工具软件的使用已有一定的经验，但对于多媒体表达效果以及选择工具软件的分析与评价缺乏系统的认识和理解，此外对于媒体形式的选择和作品的整体构思与内容设计也缺乏了解。因此在教学中可以给予更多关注。在实际教学中，教师可以采用主题活动及项目管理的方式组织教学，把多媒体作品的创作过程视为产品开发流程，从设计到创作再到成品调试等，强调学生在参与实践过程中学习和使用工具软件，从事检索性的创作活动或解决实际问题。教师还可以把“综合活动：可爱的家乡”与本节内容结合在一起，引导学生创作主题作品的同时，把教材内容作为范例学习，穿插着进行。同时教师可以根据此思路，组织学生收集相关资料，分工合作形成信息作品，最后还能制作成一个专题学习网站，未尝不是一种比较理想的教学方式。另外，教师可以创设教学环境或学习氛围，让学生有机会创作多媒体作品参加各项专题活动，如学校科技作品评比活动、各级部门举办的数字作品评比、主题演讲会、或与其他学科的整合学习等方面。鼓励学生把技术的学习活动融合到日常的学习、生活当中，让学生在实际应用过程中不断熟练使用多媒体处理工具软件，分析和评价多媒体信息的效果呈现，增强学生的信息意识和表达能力。四、重点、难点分析1、教学重点：（1）掌握多媒体信息加工的基本过程，并以恰当的表达效果呈现主题，表达创意。（2）掌握多媒体作品素材制作与合成的基本方法，熟悉素材加工的常用方法。2、教学难点：(1)多媒体作品的整体构思，在充分表现主题内容的基础上，突出创意。(2)怎样选择恰当的多媒体信息组织和表达形式，并通过技术手段的实现呈现理想的效果。五、教法与学法1．教法本课我以“学生分小组自主探究为主中心”，遵循教师引导为主线，学生为主体自主探究的教学原则，采用直观教学法，利用“感知→模仿→迁移→运用”的教学方法，让学生理解操作方法，更能运用操作方法去实践，从而培养学生的获取信息、分析信息、处理信息、表达信息和评价信息的能力，并注重对学生能力的培养，在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。结合本节课教学内容的特点，利用优秀案例激发学生学习兴趣，引导思考，并设计多个任务供学生自主选择完成；同时辅以学习资料包、网站，供学生进行个别化选择性学习。2．学法“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会自己掌握课本知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的。采用学生互学的方式，即小组内互学、小组间互学的方式，展开主动地、有选择地学习。在完成作品的过程中，有不懂的地方向小组内其他同学请教；老师展示各小组的作品后，有同学感到其它小组作品有可取之处或可学习的操作之处，可以到其它小组请教，或请到小组内进行指导。这样可以避免有的学生已经掌握的知识内容，老师重复进解，学生主动地、有选择地向其他同学请教，可以充分调动学生的学习动机，激发学生的学生兴趣，又能提高被学习同学的优越感，激发学生进一步学习的兴趣。六、教学准备1、制作授课多媒体课件，任务前展示作品：《革命先驱孙中山》、《目标—西部》、《掠影》。2、准备学生制作多媒体作品的部分多媒体素材库。发送多媒体资源库及展示作品到学生机。3、准备多媒体白板及保证网络微机室畅通。七、教学过程本节课主要采用“一二三四”原则进行授课：以学生分小组自主探究为中心，注重两个学习重点，达成三个学习目标，学会对多媒体作品评价的四个标准。环节教师活动学生活动设计意图激情引趣，导入新课教师创设本节课导入情境，激发学生的学习兴趣。播放“魅力海阳”宣传片视频，介绍宣传片虽然只用了几分钟的时间，介绍了我们海阳的地理、经济、特产、旅游、人文等特色，展示了我们独具特色的宝地—山东海阳。引导出课程任务。布置任务：分小组制作多媒体作品，宣传我们美丽的家乡—山东海阳。学生欣赏作品，引发对自己家乡的热爱和自豪感。创设情境，导入新课，引出本节课课题，营造学习氛围。提出本节课的学习目标1、掌握制作多媒体作品的基本过程。2、掌握多媒体作品素材制作与合成的基本方法，熟悉素材加工的常用方法。3、能够对于媒体信息进行正确、有效地评价。明确学习目标，注意本节课学习的侧重点，有目的进行学习。目标明确，在课堂学习和完成任务过程中，注意个人学习目标的达成。自主探究，掌握新知优秀作品鉴赏：播放作品《革命先驱孙中山》、《目标—西部》、《掠影》。对作品只进行简单展示，不发表任何介绍与点评。学生观察、分析示例作品，发现、学习其中的优点、可取之处。发现、学习展示作品中的优点，给学生激发创作灵感，在自己的作品中加以展现。协作自主探究布置任务：分小组制作多媒体作品，宣传我们美丽的家乡—魅力海阳。查看各小组的任务完成情况，帮助学生现场解决一些学生提出的问题。要求学生将作品以小组形式上交到共享文件夹中。4人为一组，协作分工完成任务：确定主题、规划作品、搜集资料、集成多媒体作品、后期评价修改。将完成作品以小组为名文件名上交到共享文件夹中。参考作品《革命先驱孙中山》，及素材库提供的素材，完成多媒体作品《魅力海阳》,并提供部分关于海阳的多媒体素材。培养分工、合作能力，通过协作完成任务，小组内相互讨论，相互学习各自的特长，达成个体学习目标。小组作品展示、互评组织学生展示每个小组完成的作品，要求每个小组选一位代表进行展示，小组自评：介绍自己作品的创作意图，作品的优点、不足，及在完成任务过程的经验与困难。小组互评：每个一组选一名代表评价作品的优点与不足。教师在小组自评、小组互评之后对作品加以点评。开展小组对作品的自评与互评，其它小组对每幅作品进行评价打分，本小组不对自己的作品进行打分，然后对得分情况进行比较，进行排序，选出优胜小组。前三名优胜小组同学起立，全体同学鼓掌鼓励。1、介绍自己的作品，能够让学生充分展示自己的创作意图，学生能够理清自己的创作思路，培养学生的表达能力。2、通过鉴赏其它小组的作品，发现作品的优点与不足，帮助学生提高鉴赏能力。3、通过小组评比、表扬优品，激发学生争先创优的内在动力，可以充分调动学生的积极性、活跃课堂气氛。对案例作品进行评析再次展示优秀案例作品《革命先驱孙中山》、《目标—西部》、《掠影》。作品中包含了声音、动画、交互式按钮、艺术字甚至是视频等。教师对作品进行评价，指出学生作品与案例作品的差距，对案例作品中的一些特殊制作技法进行简单点拨，并给部分作业提出修改建议。对优秀案例作品《革命先驱孙中山》、《目标—西部》、《掠影》进行评价，听取老师的讲解，结合评价表（课本表3-9），对媒体信息进行正确、有效地评价。培养学生的鉴赏能力，掌握对多媒体作品的评价标准（如课本表3-9），能够对于媒体信息进行正确、有效地评价。引导回顾作品完成的过程通过对以上作品的点评，引导学生回顾作品创作过程，如何有效创作表达意图的多媒体作品：首先是确定主题，所有资料及展示内容要与表达主题一致；其次是要将多媒体作品规划出要划分的栏目，作品的大体布局；第三围绕栏目及主题查找素材；再进行多媒体作品的集成；最后进行发布与评价。在任务完成后进行创作思路的整理，学会总结，掌握制作多媒体作品的基本过程：需求分析、规划与设计、素材采集与加工、作品集成、发布与评价。学会思考，学会总结，能理清思路，形成完整的认知结构和知识结构。小组间互学组织学生进行小组间互学，以学生自学为主导，进行有效的组织与监督。在作品展示过程中，有小组或同学发现其它小组有可以学习的操作或知识技能，可以到其它小组请教，或请其它小组成员到本小组进行讲解传授。可以避免有的学生已经掌握的知识内容，老师重复进解。学生主动地、有选择地向其他同学请教，可以充分调动学生的学习动机，激发学生的学生兴趣，又能提高被学习同学的优越感，激发学生进一步学习的兴趣。本课小结总结本节学习内容：1、熟练掌握POWERPOINT的基本操作。2、掌握多媒体作品制作的基本过程。3、能够对文本、图片、音频、视频进行有效的加工处理，并有效运用。4、能够对多媒体作品进行正确有效地进行评价。回顾老师总结的学习内容，对未掌握的及时进行补充学习。对学习内容进行具体明确化，学生的学习目标更明确，对本节课的内容进行当堂梳理，及时发现自己未掌握的内容，及时进行补充。拓展延伸将多媒体作品的创作拓展到生活中：人生需要一个理想目标—这就是人生的主题，然后要有一个完整的规划设计，在做任何事之前都要进行充分的准备，再是靠自己的坚持、勤奋与努力，来实现自己的理想，我们无论成功与否都要时常反思一下我们的过去，展望一下我们的未来，这就是人生作品的评价。思考如何才能根据自己的需求分析来规划和设计你的多媒体作品，甚至人生。对学习内容进行情感上的升华，让学生认识到学习对生活有指导意义。对作品进行修改组织学生通过鉴赏其它小组的作品，老师对优秀案例的点评及提出的建议，对自己的作品进行修改和补充。通过学生对本堂课的学习与理解，对本节课前面的作品进行修改、补充，使作品更完美地展现发达意图。通过学生对本堂课的学习，制作出自己满意的作品，实现本堂的教学目标。课后作业布置课后作业：完成多媒体作品《我们的校园》每位同学独立完成一部多媒体作品，对本节所学内容进行巩固练习。通过本节课，每位同学都能独立完成一部多媒体作品，能够对一部作品进行正确、有效地评价。八、教学反思教学过程比较流畅，问题情境创设较成功，学生能够思考并得出结论，逐步加深对需求分析重要性的认识，学生都有所收获，适时地引导学生对《多媒体提技术应用》选修模块的了解，为选课做准备。设计活动，使学生能够自己规划设计，动手创作多媒体作品。通过学生介绍自己的创作的作品，锻炼学生的创作表达能力。通过小组计分评价大大提高了各小组课堂表现的积极性，学生的参与学习的积极性。分组设计应该更大胆，以座位分组虽然比较好把握课堂，但有些牵强，因为不一定座位相邻的同学，兴趣爱好会相同。通过提交的练习看出，学生的知识面和生活经历等因素限制了对特定对象的认识，分析不是很全面，这是正常的，但也可以看出小组合作，相互学习，共同提高的重要性，在这一点上没有大做文章，这个比较遗憾，后续课程要继续在培养小组协作意识和能力上，多下功夫。《多媒体信息的加工与表达》学情分析本节课的教学对象是高一学生，高一年级学生对多媒体信息的处理及相关工具软件的使用已有一定的经验，但对于多媒体表达效果以及选择工具软件的分析与评价缺乏系统的认识和理解，此外对于媒体形式的选择和作品的整体构思与内容设计也缺乏了解。因此在教学中可以给予更多关注。在实际教学中，教师可以采用主题活动及项目管理的方式组织教学，把多媒体作品的创作过程视为产品开发流程，从设计到创作再到成品调试等，强调学生在参与实践过程中学习和使用工具软件，从事检索性的创作活动或解决实际问题。教师还可以把“综合活动：可爱的家乡”与本节内容结合在一起，引导学生创作主题作品的同时，把教材内容作为范例学习，穿插着进行。同时教师可以根据此思路，组织学生收集相关资料，分工合作形成信息作品，最后还能制作成一个专题学习网站，未尝不是一种比较理想的教学方式。另外，教师可以创设教学环境或学习氛围，让学生有机会创作多媒体作品参加各项专题活动，如学校科技作品评比活动、各级部门举办的数字作品评比、主题演讲会、或与其他学科的整合学习等方面。鼓励学生把技术的学习活动融合到日常的学习、生活当中，让学生在实际应用过程中不断熟练使用多媒体处理工具软件，分析和评价多媒体信息的效果呈现，增强学生的信息意识和表达能力。《多媒体信息的加工与表达》效果分析本课教学目标是让学生了解制作多媒体作品的基本过程，初步掌握多媒体作品的需求分析、规划与设计的基本方法。本课以“魅力海阳”宣传片为新课导入材料导入新课，以学生感兴趣的问题和内容吸引学生的注意力，使学生很快安静下来，精力集中地开始本课学习。在本课的教学过程中，采用了许多的多媒体方法，增加学生的学习兴趣，参与的积极性：（1）本课采取学生自主探究的方式，结合学习网站，学生在创作作品过程中遇到的问题可以到学习网站上学习解决。在学习网站上可以很清楚地了解本课所要掌握的内容及学习重点和难点等。（2）采取微课教学的方式，把本来枯燥的《多媒体作品的制作流程》制作成微课，让学生观看学习，既能增加学生学习兴趣，也可以节省不少的课堂时间，使本部分的教学不再显得那么枯燥。（3）本课的课堂评价采取小组打分集体评价的方式，提高了每位同学学习参与的积极性，课堂回答问题都积极踊跃，增强了学生的集体荣誉感和团队协作意识。（4）课堂检测环节，采取使用FLASH时钟计时，既生动有趣，又增加了学生答题的时间意识。采用问卷星进行课堂检测，可以直观、具体了解学生本课知识掌握情况，对普遍存在的知识问题进行讲解。（5）每小组选成员进行作品的规划设计的交流展示，以及小组多媒体作品的展示交流，增加学生的表达能力，展示自我的能力，活跃了课堂气氛。这节课给人的感觉是：轻松愉悦的课堂气氛，无所禁锢的教学模式，切实解决了学生现有水平与教学任务之间的矛盾，能够正达到教育的目的，本课是有明确的教学目标的课堂教学，教学形式多有创意，课堂气氛好。《多媒体信息的加工与表达》教材分析1、本节的作用和地位本节课是粤教版高一《信息技术基础》（必修）第三章第三节的内容。利用恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意，是利用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是对上节内容《文本信息加工与表达》的延伸与提高。多媒体技术的应用，在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作方面具有十分重要的作用，同时也是选修模块《多媒体技术应用》的基础。这节课主要指导学生利用POWERPOINT进行多媒体电子作品的创作，重点让学生掌握PPT如何插入声音、视频、以及自定义动画设置的技巧，以便学生创作出各具特色的多媒体作品。2、本节主要内容介绍本节围绕多媒体作品制作的基本过程，讲述了如何根据需求，合理选择多媒体集成工具软件，并根据信息需求，对多媒体作品进行创意规划和内容设计的方法，对多媒体信息素材的加工与处理、多媒体作品的集成等作了重点介绍，最后对多媒体信息及效果表达进行了评价和改善。本节内容既有方法和思想的提炼，也有具体工具软件的操作和使用。（1）本节以“家乡名人孙中山”多媒体作品作为案例导入，描述一群学生创作该作品的背景动机、创作历程、策划思考以及活动效果，尽量贴近学生的实际生活，以此激发学生创作多媒体作品的兴趣和学习多媒体信息加工的欲望。（2）本节试图以学生的自由创作与范例学习两条主线并列进行，使学生的学习活动既符合自己的兴趣和需要，也促使他们在创作自己作品的同时有所模仿和参照。在此过程中，学生可以根据实际需要恰当选择工具软件和多媒体形式，有序地有效地从事创作活动。（3）教材把制作多媒体作品看作是一个完整的开发过程，提出了多媒体作品制作的一般过程，即“需求分析→规划设计→素材的采集与加工→作品集成→发布与评价”。

（4）在需求分析阶段，主要对多媒体作品制作的目标、功能、素材等方面进行了具体需求的分析。（5）在规划设计阶段，教材着重如何围绕多媒体作品的主题进行整体构思、内容策划、框架与结构设计等工作，特别是在作品的创意设计以及内容方案等方面围绕“家乡名人孙中山”多媒体作品，采用“设计意图→内容线索→主要内容→栏目名称→媒体形式”的设计线索，从而形成多媒体作品的设计方案。（6）在“家乡名人孙中山”多媒体作品中，共设置了“引言、人物、足迹、怀念、传承、开拓”等栏目，具有清晰的内容线索，由此构成了一个完整的作品，表达了明确的主题内容，同时考虑具体的媒体形式而选择合适的工具软件来制作作品。（7）在创作多媒体作品的过程中，各种类型的素材信息的存储和管理也是一个相当重要的内容，这与“第五章信息资源管理”相衔接，在此提醒学生加以关注和使用。（8）在素材的采集与加工阶段，以“家乡名人孙中山”多媒体作品为例，讲述图片的合成技术、文本信息的选取与加工、动画的构思与制作、音频信息的剪辑与处理、视频信息格式的转换与加工的操作方法。（9）在多媒体信息加工和处理之后，要按照作品的设计方案和具体要求，选择合适的工具软件把这些信息集成并链接为完整的作品形式，从而表达意图和创意。（10）对于多媒体作品的评价主要从几个评价项目进行，具体包括“主题呈现”、“结构设计”、“功能实现”、“个性与特色”等方面。《多媒体信息的加工与表达》评测练习1.关于多媒体的描述，下面描述不正确的是

（

）

A.多媒体由单媒体复合而成

B.多媒体是信息的表现形式和传递方式C.多媒体包括文本、图片等媒体元素

D.多媒体是利用计算机把声音、文本等媒体集合成一体的技术

2.多媒体信息包括以下哪些媒体元素

(

)

①音频

②视频

③动画

④图形图像

⑤声卡

⑥光盘

⑦文字A.①②③④⑤⑦

B.①②③④⑦

C.①②③④⑥⑦

D.以上都是

3.以下哪一组不属于多媒体中的媒体元素

（）A.文本和声音B.图形和图像C.磁盘和光盘D.视频和动画

4.下列不属于多媒体技术新的开发热点的是

（

）A..虚拟现实B.多媒体通信技术

C.视频会议系统D.数据库

5.关于多媒体技术，以下说法正确的是:

（

）A.多媒体技术就是多媒体。B.多媒体技术是指可以通过网络浏览的声音、动画、视频等。C.多媒体技术是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、U盘等。

D.多媒体技术是指以计算机为平台综合处理多种媒体信息，如文本、图像、声音、动画和视频等的技术。

6.以下属于多媒体技术应用的是：（

）

①视频点播

②美容院在计算机上模拟美容后的效果

③电脑设计的建筑外观效果图

④房地产开发商制作的小区微缩景观模型

A.①②③④B.①②③

C.①③④D.①②④

7.下列选项中不属于多媒体技术特征的是

（

）

Ａ.交互性Ｂ.实时性Ｃ.不变性D.集成性

8.传统的广播电视不属于多媒体系统，主要是因为它不具有多媒体技术的特征(

)

A.实时性B.集成性C.交互性D.多样性

9.在欣赏《中国茶》这一课件时，我们看到了茶叶的图片，红茶的制作过程，听到了优美的音乐，这个课件体现了多媒体技术的（

）特征。A..实时性B.依附性

C.交互性D.多样性

10.在多媒体课件中，课件能够根据用户答题情况给予正确和错误的回复，突出显示了多媒体技术的

(

)

A.多样性B.非线性C.集成性D.交互性

11.某位老