初中语文-4 孙权劝学《资治通鉴》教学设计学情分析教材分析课后反思

《孙权劝学》教学设计学习目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识;积累本课重点文言字词，疏通本课文意。2．积累一些成语，获得一点启示。二、学习重点品味孙权.鲁肃.吕蒙对话中表现的人物形象特点。三、学习难点联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。学习过程一．创设情景，导入新课。一群孩子在院子里玩耍，一个孩子不小心落在缸中，其他的孩子都尖叫着跑开了。有个叫司马光的孩子沉着地拿起石头砸破了缸，孩子得救了。司马光后来成了一位了不起的史学家，编纂了《资治通鉴》。今天我们就来一起学习他的名篇《孙权劝学》。二．检查预习，补充人物

了解作者：《资治通鉴》是________主持编纂的一部___________，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。作者，字_______，陕州夏县人，________（朝代）________家、________家。三．初读课文，整体感知1．一读：自己试读，读准字音2二读：老师范读，学生听读，听清字音，明确停顿；3．三读：读加点字，写加点字，读准节奏，读出感情。4．齐读：读懂词义，读出感觉。四．解读课文，小组合作1根据注释疏通文意2质疑，共同讨论五．悟读课文，小组探究1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？（讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事）2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？可以用“从（人物）的（语言）中可看出”形式回答。3.请归纳本文两个成语：4.孙权劝学的原因、目的、结果分别是什么？5.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理？六．当堂检测小试牛刀1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。2、司马光是北宋_____家、______家3、选出加点词的正确意思。（1）权谓蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”A、告诉，对……说B、叫做，称为C、认为，以为D、所谓(2）卿今当涂掌事

A．沿途掌管做事B．在安徽省当涂县做事C．掌权管事（3）蒙辞以军中多务。A.告辞B.推辞C.辞谢（4）但当涉猎，见往事耳。

A．过水去打猎B粗略地阅读C．干涉别人打猎（5）卿今者才略

A.谋略B.略微C.省略4、“大兄何见事之晚乎？”一句翻译正确的一项是（）A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢B．长兄为什么了解这件事这么晚啊C．兄长识别事实多么迟啊5（1）文章刻画人物主要采用什么描写方法？（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（3）孙权给吕蒙提的读书目标是：七．拓展延伸，情感升华是读书改变了吕蒙的命运，是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功，除此之外，1你还知道哪些有关名人读书的故事？2你所知道的劝学名言有哪些？请说出来与大家分享。（1毛泽东冬天读书的时候，为了御寒，经常边吃生辣椒，边手拿书本读书；战国苏秦锥刺股；西汉孙敬头悬梁；西汉匡衡凿壁偷光；晋，车胤囊萤读书；晋，孙康映雪。）（2业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。－韩愈莫等闲白了少年头，空悲切！——岳飞三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。－颜真卿百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。－－汉乐府读书破万卷,下笔如有神。－－杜甫非学无以广才,非志无以成学。－诸葛亮敏而好学,不耻下问。－－孔子

八.课文小结，教师寄语吕蒙的变化让我们认识到学习对于健全人格的重要性。吕蒙正是通过学习，才从一介武夫转变成通经书，懂谋略的儒将的，才受到大谋士鲁肃的敬重，愿与之结交。因此在今后，我们也一定要更努力地学习，提高自身的修养。九．布置作业，巩固知识：1.做《行知天下》P8页：1——8题2.背诵课文板书设计：孙权劝学孙权――――劝学吕蒙――――就学学鲁肃――――赞学《孙权劝学》课标分析《孙权劝学》是义务教育教科书人民教育出版社七年级下册第一单元第四课。这是一个名人单元，是第一单元的最后一课。而本单元课文都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。因此，本单元教学内容可定位在“学习名人精神上。”《新课标》对初中学段的要求是：阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。另外，要教会学生赏析文言文的方法，让学生由“会读”到“会赏”的质变，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和价值观。《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。学习本文，可以使学生较深刻地理解学习没有早晚之分，只要努力学习，就会学有所成的道理，培养他们树立正确的人生观和价值观。学情分析进入初中以来，学生已学过《〈世说新语〉两则》、《〈论语〉十二章》、《戒子书》、《狼》等短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。效果分析《孙权劝学》是一篇文言文，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、示范读，齐读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主合作、探究的学习方法等在本课中得以体现。培养了学生的朗读、表达等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。这节课我围绕学生在读上下工夫，让学生自我体验在进行。以学生为主体在这一节课的体现是突出的。特别是在“有感情地朗读”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，体验到人物的心理读出人物的语气。当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中，老师始终站在点拨者的位置，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破，正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。采用轮流回答问题的办法，让每个学生都活跃起来，充分调动了学生的积极性，最后的拓展与延伸，达到高潮，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《孙权劝学》选自七年级下册第一单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。）（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）评测练习1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。2、司马光是北宋_____家、______家3、选出加点词的正确意思。（1）权谓蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”A、告诉，对……说B、叫做，称为C、认为，以为D、所谓(2）卿今当涂掌事

A．沿途掌管做事B．在安徽省当涂县做事C．掌权管事（3）蒙辞以军中多务。A.告辞B.推辞C.辞谢（4）但当涉猎，见往事耳。

A．过水去打猎B粗略地阅读C．干涉别人打猎（5）卿今者才略

A.谋略B.略微C.省略4、“大兄何见事之晚乎？”一句翻译正确的一项是（）A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢B．长兄为什么了解这件事这么晚啊C．兄长识别事实多么迟啊5（1）文章刻画人物主要采用什么描写方法？（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（3）孙权给吕蒙提的读书目标是：教学反思《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。具体教学流程如下：导入新课，检查预习——自主质疑，读懂