初中生物-第一节 物质运输的载体教学设计学情分析教材分析课后反思

《第一节物质运输的载体》教学设计物质运输的载体血液的组成和功能物质运输的载体血液的组成和功能血细胞血浆血细胞血浆运载血细胞，运输营养物质和代谢废物运载血细胞，运输营养物质和代谢废物血小板白细胞红细胞血小板白细胞红细胞止血、加速凝血防御疾病运输氧气止血、加速凝血防御疾病运输氧气【明细化的目标层次】章节课程内容标准知识点能力要求第一节《物质运输的载体》描述人体血液循环系统的组成。1.血液的组成及各成分的功能。了解2.各种血细胞结构特点和功能。了解3.尝试解读血常规化验单。应用【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述1．描述人体血液循环系统的组成。☆学习目标1、通过对演示实验的观察和分析，能说出血液的组成成分。2、通过使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试描述红细胞、白细胞和血小板的形态结构。3、初步学会解读血常规化验单，体验生活和科学的密切关系。【即时化的学习评价设计】1．通过学生回答问题情况，检验学习目标1的达成情况。2.通过分组实验-观察人血的永久涂片、分角色扮演以及学生回答问题的情况，检验目标2的达成情况，并根据学生的反馈，及时作补充讲解。3.通过解读课前学生搜集的血常规化验单，检验目标3的达成情况。【课前准备】学生：1、课前对本节内容进行预习；2、搜集一些血常规化验单；3、搜集有关贫血的相关资料。【一致性的教学过程设计】（合作探究）导入：同学们，生命不息血流不止，血液是你我他的生命之源，它与我们息息相关。同学们你有没有这样的经历，即当你生病去医院或者是去医院查体时，医生先让你做一个血常规化验（大屏幕出示血常规化验单），大部分学生都都有过这样的经历，引起学生共鸣，引发学生思考血液到底蕴藏了怎样的奥秘？它是怎么组成的？它的功能又是怎样的？引出本节课的课题--《第一节物质运输的载体》新授：（一）血液的组成【演示实验】观察血液的分层现象找同学起来朗读演示实验的步骤，分析实验中加入柠檬酸钠溶液的目的是什么，然后教师展示实验的现象，师生总结出血液分层的现象。分析每一层的主要成分是什么。小结：分成上、中、下三层，上层为血浆，中间层为血小板和白细胞，下层为红细胞。【知识迁移】抢救大面积烧伤病人时，是输鲜血还是血浆？以上是血液加入抗凝剂时，出现的分层现象，如果不加抗凝剂又会出现怎样的现象呢？展示不加抗凝剂的血液，总结血液凝固成血块，周围的液体是血清。评价一：通过学生回答以上问题情况，检验学习目标1的达成情况。【过渡】生命不息，血流不止，说明血液对于生命的重要性，那血液又有怎样的功能呢，下面我们一块来学习一下（一）血液的功能【分组实验】根据血浆的组成，分析出血浆的功能：运载血细胞，运输营养物质和代谢废物。那血细胞的功能是怎样的呢？它们结构极其微小，我们用肉眼无法观察到，必须借助于显微镜，下面我们就借助显微镜来观察人血的涂片，认识三种血细胞在形态结构上的特点：【温馨提示】显微镜相关知识1.显微镜的使用步骤：对光→安放装片→观察→整理存放2.观察时先在低倍镜下找寻血细胞，后用高倍镜观察，由低倍镜转换成高倍镜时禁止转动粗准焦螺旋。3.观察的时候，要注意左右移动装片，细心寻找。观察时结合着以下几个问题：1、显微镜视野中哪种血细胞的数量最多？2、哪种血细胞的体积最大？3、哪种血细胞不容易观察到？实验结束；总结视野中数量最多的血细胞是红细胞，体积最大的是白细胞，最不容易观察到的是血小板。【红细胞】形状：双面凹的圆饼状特点：成熟的红细胞无细胞核，数量最多，里面含有血红蛋白：血红蛋白是一种红色含铁的蛋白质，所以红细胞呈红色。观看动画：总结血红蛋白特性：在含氧量高的地方容易与氧结合，在含氧量低的地方容易与氧分离。总结功能：运输氧气【想一想】人体内红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血。你认为贫血患者会表现出哪些症状？根据血红蛋白的成分，在饮食中应注意什么？【学以致用】小华从广州到西藏拉萨后，出现头晕、乏力、眼睛经常会发黑等一系列高原反应，主要原因是？大屏幕展示：发生在内科诊室一个片段，引出白细胞的相关内容【白细胞】形状：圆球状特点：比红细胞大、数量少、有细胞核观看动画总结白细胞功能：吞噬细菌、防御疾病的作用【生活链接】化脓的伤口中脓液的主要成分是（）A.死亡的红细胞B.死亡的白细胞C.死亡的血细胞D.死亡的细胞同学们，你是否有过这样的经历，就是当我们的皮肤不小心划破一个小伤口流血时，过一会血液就会自然凝固，你知道这与哪种血细胞有关系吗？引出血小板的相关内容。【血小板】形状：不规则特点：无细胞核、体积最小通过图片总结出血小板功能：止血和加速止血。三分钟的时间，学生将三种血细胞的相关知识，梳理到学案的表格中：【我型我秀】以小组为单位分角色扮演血浆、红细胞、白细胞、血小板，详细的介绍一下“自己”。评价二：通过分组实验-观察人血的永久涂片、分角色扮演以及学生回答问题的情况，检验目标2的达成情况，并根据学生的反馈，及时作补充讲解。【我来当医生】阅读教材46页的血常规化验单，回答：该化验单哪项测定值不正常？化验结果说明了什么问题？然后用投影展示学生课前搜集的血常规化验单，师生共同分析，体验生活和科学的密切关系。评价三：通过解读课前学生搜集的血常规化验单，检验目标3的达成情况。【眼疾手快】问题抢答1、血液是由哪几部分的组成的？2、血浆有什么功能？3、三种血细胞中，数量最多的是？最少的是？4、三种血细胞中，体积最大的是？最小的是？5、三种血细胞中具有细胞核的是？6、具有止血和加速凝血功能的是哪种血细胞？7、红细胞中富含哪种蛋白质？如果红细胞或者是该种蛋白质偏低会患什么病？8、一位贫血患者突患阑尾炎，到医院紧急救治。其血常规化验结果可能不在正常范围内的是?9、红细胞的形状是？10、如图是血涂片在显微镜下的一个视野图，请分别说出图中A、B、C、D所代表的结构名称。以上就是我们本节课的全部内容，通过大家的回答情况，可以看出大家掌握的已经非常好了，下面就请我们就一块来测试一下吧：【当堂测试】《物质运输的载体》当堂测试1.用显微镜观察血涂片，在同一个视野中看到数量最多的是(

)A.白细胞B.红细胞C.血小板D.细菌2.将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，其中A、B试管中加入抗凝剂，C、D试管中不加任何物质。静置24小时后，其中正确的图示是（）3.血红蛋白与氧气结合或分离取决于（）A.氧气的含量B.血红蛋白的含量C.二氧化碳的含量D.红细胞的数目一个慢性贫血患者突患急性阑尾炎，到医院做血常规化验，其化验结果可能在正常范围之外的是（）A.血浆、白细胞B.红细胞、白细胞C.白细胞、血小板D.红细胞、血小板5.血液中含水量最多并且与体内的物质运输有关系的是(

)A.红细胞B.白细胞C.血小板D.血浆6.如图是血涂片在显微镜下的一个视野图。（用图中字母回答）。（1）当人被细菌感染而发炎时，图中________的数目会显著增加。（2）当图中___________数目明显下降时，会引起伤口血流不止和人体皮下出血。（3）当图中_______数量过少时，会造成人体贫血。（4）担负运输养料和废物功能的是_______。学情分析七年级学生对新鲜事物充满了好奇心和求知欲。大多数学生有过流血，抽血或验血的经历，这是本节课的有利因素。但是，很少学生知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能。教师因势利导，组织学生观察血液的分层现象和人血的永久涂片，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。针对教科书中提出的问题，组织学生分组讨论，调动学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。由于学生之间的个体差异，课前让学生搜集有关血液的相关知识及复习显微镜的相关知识，为上好本节课垫定了基础。效果分析由于课容量较大，有一个演示实验和分组实验，这节课没有及时检测到学生当堂掌握的情况，通过课下作业情况的反馈，同等题型的对题率相对比较高，说明对本节课知识掌握较好。教材分析人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的。学习完“人的生活需要营养”和“人的生活需要空气”后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。但是对于这些物质是怎么到达全身各处组织细胞？学生还不清楚。由此可见，本节内容和第一、二、四章联系密切，既能解决学生的疑问，满足他们的认知需要，又为下一章的学习做好了铺垫。整个《第一节物质运输的载体》包括两个模块，（一）血液的组成和功能，（二）血型和输血，共两课时，本节课只讲了第一模块，将第一模块拆分成两部分进行讲解，即（一）血液的组成和（二）血液的功能。《物质运输的载体》当堂测试1.用显微镜观察血涂片，在同一个视野中看到数量最多的是(

)A.白细胞B.红细胞C.血小板D.细菌2.将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，其中A、B试管中加入抗凝剂，C、D试管中不加任何物质。静置24小时后，其中正确的图示是（）3.血红蛋白与氧气结合或分离取决于（）A.氧气的含量B.血红蛋白的含量C.二氧化碳的含量D.红细胞的数目一个慢性贫血患者突患急性阑尾炎，到医院做血常规化验，其化验结果可能在正常范围之外的是（）A.血浆、白细胞B.红细胞、白细胞C.白细胞、血小板D.红细胞、血小板5.血液中含水量最多并且与体内的物质运输有关系的是(

)A.红细胞B.白细胞C.血小板D.血浆6.如图是血涂片在显微镜下的一个视野图。（用图中字母回答）。（1）当人被细菌感染而发炎时，图中________的数目会显著增加。（2）当图中___________数目明显下降时，会引起伤口血流不止和人体皮下出血。（3）当图中_______数量过少时，会造成人体贫血。（4）担负运输养料和废物功能的是_______。课后反思本节课在课程设计上尽量体现新课改背景下的教学新理念和教学新方法。首先，注重新课的导入。目的是让学生在教师精心创设的情景中去“身临其境”，进而自己去思考，引发学生探究的欲望。在整个教学过程，每学完一个知识点，紧跟着一个实际问题，引发学生思考，进行知识迁移，学以致用。这样的思考探究才会真实自然，积极主动，从而富有成效。并且在讲解血红蛋白特性，白细胞功能时，利用小动画使知识点更加生动形象的展现，吸引学生有意注意，加深学生印象。生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。所以，本节课除了有PPT辅助教学，还有实践体验——利用显微镜观察血涂片，所以，本模块结合了多媒体的优势和生物学的实践性，采用多种手段（显微镜观察、阅读教材自主探索、直观演示、学生交流展示、填写表格、分角色扮演）创设能引导学生主动参与的教学情境，设计给学生提供机会去体验主动学习的过程，引导学生合作交流，使血细胞活灵活现地呈现在学生面前。综上，本节课从学生熟悉的生活现象入手，以问题的形式，激发学生的学习兴趣，给学