高中历史-【课堂实录】文艺复兴巨匠的人文风采教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】文艺复兴巨匠的人文风采_历史_高二_杨益富_3706810003【教材地位与作用】本课是岳麓版普通高中课程标准实验教科书第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》中的第二课。这一节课中的文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。本课重点是意大利文艺复兴的巨匠作品中所体现的人文精神。人文主义贯穿本课始终，它是文艺复兴的指导思想，是文艺复兴反封建的基本体现，在资本主义发展史上具有极其重要的地位。文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化巨匠，还在一定程度上推动欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到进一步的发展，所以本课在本单元中起到承上启下的作用。在西欧社会发展中也起到承上启下的地位，是近代社会的开端。【学情分析】学生由于在初中只是简单地学习了一些感性知识，了解了一些历史事件，并没有对事件的前因后果进行深刻的分析和了解，所以在分析问题方面能力不足；再加上教材的模块化设计，人为的割裂了政治、经济和文化思想之间的密切联系，致使难度进一步增加。老师要悉心引导和详细指导。【课标要求】掌握文艺复兴的概念；掌握文艺复兴的背景、核心内容及其文艺代表作品表达出的人文主义内涵【教学目标】1．知识与能力：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。2．过程与方法：问题引领法、情景分析法、比较法、讲授法3．情感态度价值观：使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活、积极进取。通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在观念上的反应”的历史观。【重点难点】1、教学重点：薄伽丘、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、莎士比亚等人的作品及特点。文艺复兴和人文主义的含义。2．教学难点：结合达·芬奇等人的作品理解人文主义的基本内涵并分析其历史价值。文艺复兴的实质。【教学方法】多媒体教学法（讲述法，讨论法、问题设计法）【教学设备】多媒体教学平台【课型】新授课【课时】一课时【设计思路】教学设计思路：本堂课以问题引领，通过学生鉴赏，解析，思考，讨论，自主合作探究，层层推进教学活动，以实现三维目标。我们期望以文艺复兴时期的美术、雕塑、文学等作品创设历史情景，充分调动学生自主探究、合作学习，带领学生徜徉于属于那个时代的文艺天堂，去感悟人文的精神、揭开历史的真相、领悟人类文明的辉煌、反思于今天我们的作为……，最终实现学生作品鉴赏水平和能力的提高、精神和感情的升华等目标。【教学过程】导入设计：展示世界名画《蒙娜丽莎》（教师先让学生谈谈对这幅名画的了解）师：大家知道这幅画吗？生：蒙娜丽莎师：谁画的呢？生：达芬奇师：哪位同学知道达芬奇的这幅画最独特的艺术魅力体现在哪？对，就是那被称为史上最神秘的的微笑，在这幅名画前，无论你从哪个角度看，她的目光总是微笑着注视着你，但不同的观者或者同一个观察者在不同的时间去看，那微笑带给自己的感觉却都不相同。有时觉得她笑得舒畅，有时又像是略含哀伤。正如我国著名文艺评论家傅雷所言：“对象的表情和含义，完全跟着你的情绪而转移。你悲哀吗？这微笑就变成感伤的，和你一起悲哀了。你快乐了吗？她的口角似乎在牵动，笑容在扩大，她面前的世界好像与你的同样光明，同样快乐。”所以这幅画最大的魅力就在于画家不仅画出了人物的形，更画出了人物的“神”，所谓形神兼备。那这幅画产生于那个时代呢？对！文兴复兴时期。我们都知道一定时期的文学艺术是一定时期社会政治经济在观念上的反应。今天，就让我们回到名画背后，走进名画诞生的时代，来追溯名画产生的历史。现在让我们一起学习12课，《文艺复兴巨匠的人文风采》。【设计意图】通过学生熟悉的名画，渲染气氛，引起学生的兴趣，使学生产生进一步探究的强烈愿望。（多媒体课件展示课题）第12课文艺复兴巨匠的人文风采师：（分析课标，明确本节课的重难点：人文主义者的作品及其思想，文艺复兴以及人文主义的含义和评价。）讲授新课：师：通过课前的预习，我们都只知道文艺复兴首先开始于14世纪的意大利，文艺复兴顾名思义指的是文学艺术的重生、复活，那在此之前，西欧的文学艺术经历了怎样的黑暗？又为什么会在14世纪的意大利获得重生呢？下面让我们结合教材48页第一二段文字，结合以下材料，探寻复兴之因师：（出示PPT）材料一：中世纪（约476年~1453年），基督教会统治了人的思想，其教义宣扬上帝创造了人类始祖亚当夏娃，可他们却偷吃了禁果，犯了违抗上帝的罪，被逐出伊甸园。他们犯罪连累了后代，也就是整个人类，每个人都有了原罪，人生是一个苦难的历程，人的罪孽就只有求助于教会才能从罪恶中拯救出来，死后才能进入天堂。因此教会积极推行愚民政策和禁欲主义，提倡“不学无术是信仰虔诚之母”……基督教教义含有明显反商意识，也禁止商业文化带来的世俗享乐和物质追求。材料二：意大利更直接、更系统地保留了希腊罗马的古典文化。意大利各城市与拜占廷和阿拉伯人有着长期的经济和文化联系，尤其是1453年土耳其人攻占君士坦丁堡（东罗马帝国也称拜占庭帝国的首都）之后，大批学者携带着古典书籍和手稿来到比较开明的意大利避难。因此意大利人更熟悉古希腊罗马的文化典籍（学生回答，教师总结）（1）经济：工商业城市兴起，出现资本主义萌芽。（2）阶级：新兴资产阶级追求财富与人生享乐。（3）思想：基督教会和神学禁锢了人们的思想（4）文化优势：意大利较多的保留了希腊、罗马的古典文化，人才荟萃。（5）催化剂：14世纪中期蔓延于意大利的黑死病使人们反省。【设计意图】培养学生自主学习能力，材料理解分析能力，掌握分析材料要领，论从史出，了解文艺复兴运动发生的时代背景。【思维拓展】师：（出示PPT）弄清了以上问题，请同学们接着思考，文艺复兴仅仅是要单纯的复兴古希腊、古罗马文化吗?下面让我们来恩格斯说过的一段话。恩格斯曾经说：“文艺复兴”这个名字没有把这个时代充分表达岀来。”你是如何理解恩格斯这种观点的？（帮助学生分析关键词：时代，文艺复兴实质，学生思考回答，教师总结）时代：资本主义萌芽，资产阶级形成、发展，追求财富和人生享乐，要求打破天主教神学束缚。实质：文艺复兴的实质是资产阶级借助复兴古希腊古罗马文化而进行的一场反封建神学的思想解放运动。师：（出示PPT）请大家接着思考新兴资产阶级为什么要借助古希腊、古罗马文化的外衣来反对封建神学呢？（学生思考回答，教师总结）1、资本主义处于萌芽期，资产阶级力量弱小，资产阶级还没有成熟的思想体系。2、古希腊、古罗马文化中所蕴含的人文精神有利于资产阶级反对封建神学。3、意大利较多保留了古希腊古罗马的文化。【设计意图】通过培养学生自主讨论，合作探究能力，使其进一步认识到文艺复兴的实质以及产生这一实质的原因，巩固并深化理解文艺复兴发生的时代背景。师（总结过渡）知道了原因和结果，下面让我们一起循着文艺复兴时期巨人的脚步，欣赏他们留下的传世佳作，来开始我们本节课的复兴之旅吧。（出示PPT）师：我们先来看14世纪文艺复兴的前三杰，通过赏识他们的作品，体会其中蕴含的时代价值观念是什么？薄伽丘（1313—1375）是文艺复兴早期的杰出代表。他的代表作是《十日谈》，讲述了10个青年男女为躲避黑死病来到一个风景秀丽的地方，约定每人每天讲一个故事，十天中他们共讲了100个故事，故书名《十日谈》。下面我们来一起看看其中两个故事，体会作者要表达的是怎样的时代述求：（出示PPT）故事一：一位父亲丧妻后带着两岁的儿子隐居山间,皈依天主教。儿子十八岁时,父亲第一次带他去佛罗伦萨城，儿子见到了皇宫、街道、车马等许多新鲜的事物。前面走来了一群美丽的姑娘,儿子问:“这是什么?”父亲怕儿子起邪念,骗到:“它们叫绿鹅,是祸水,不可接近”。儿子默然,走了很久冷不丁的说：“父亲,如果你爱我的话,看在主的份上,让我带一只绿鹅回家吧,它们是多么美丽可爱啊!”师：父亲将女人形容为“祸水”、“绿鹅”是受到什么观念的束缚？生：神学禁欲观念师：儿子在五光十色的世界里独独看中了“绿鹅”（女人），这说明什么问题？生：人的自然本性不可阻挡。师：作者要通过这个故事主要反对什么？肯定什么？生：肯定人性，反对神性。师：（出示PPT）我们来接着看第二个故事。故事二：郡主（绮思梦达）冲破封建门第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。师：作者要通过这个故事主要反对什么？倡导什么？生：反对等级观念，倡导生而平等和个性解放。师：与薄伽丘同时代的另外两位文艺复兴运动先驱，但丁、彼特拉克，也也分别通过自己的作品来表达了自己的时代述求：（出示PPT）材料一：人生本来不是为了像野兽一般活着，而是为了追求美德和知识……克服惰性，因为坐在绒垫上或者睡在被窝里，是不会成名的……——但丁

材料二：我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀里。属于人的那种光荣对我就够了。这是我所祈求的一切。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。——彼特拉克师：但丁和彼特拉克以上两段话表达了自己怎样的时代思想？生：强调人的价值和作用在于奋斗与追求；人要追求现世的幸福。【设计意图】培养学生阅读和分析材料，从材料中提取有效信息能力，根据对文艺复兴前三杰作品的分析及教材总结人文主义的内涵。师：（出示PPT）综上所述，下面我们一起汇总一下文艺复兴前期三位文学巨匠的作品及其蕴含的思想：人物代表作/地位作品思想人文主义薄伽丘十日谈提倡人性；反对神性；提倡个性解放；反对盲从盲信（蒙昧主义）但丁神曲倡导现世幸福；反对禁欲主义（来世观念）彼特拉克人文主义之父【设计意图】将基础知识化繁为简，提高学习和记忆的效率，通过归纳总结，突出本课重点知识，加深学生对人文主义含义的理解。师：（出示PPT，过渡）15世纪后期，文艺复兴进入全盛时期，以达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔，文艺复兴后三杰为代表的一批大师巨匠揭开了人文主义的新篇章。达芬奇是意大利文艺复兴时期最负盛名的艺术大师，他是有史以来及多项才能于一身的天才之一，他既是画家，又是音乐家，建筑师、工程师和科学家。代表作是《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。（出示PPT）关于《蒙娜丽莎》，我们在本节课开始的时候已经领略了她的神秘微笑，同学们结合教材49页“艺坛三杰”栏目中第二自然段关于达芬奇作品的文字说明，思考这幅画表达了达芬奇怎样的创作理念？生：艺术要表现和歌颂人的美以及人丰富的情感。师：（出示PPT）下面，让我们再来欣赏达芬奇另一幅旷世奇作《最后的晚餐》，关于这幅画，请同学们阅读教材本栏目第三自然段大字及下面的小字说明来归纳它又体现了达芬奇怎样的艺术创作特征？”生：用写实的绘画来揭示人性的善恶师：（出示PPT）与达芬奇的睿智、神奇不同，另一位艺术大师通过自己的作品展示从另一个角度了人的魅力。下面我们来欣赏米开朗琪罗的两幅代表作，结合教材49页最后一自然段，分析米开朗琪罗作品的独特魅力。（师生分析）米开朗琪罗作品中的人们都有着健壮的身材、坚定的眼神、令人震撼的英雄气概！生：米开朗琪罗的作品特征是集中体现出人物的思想、意志和精神气质。师：（出示PPT）艺坛三杰之一的拉斐尔以画圣母像著称，他的画优雅和谐高度完美，因此他被称为“画圣”。下面请大家对照中世纪的圣母像和拉斐尔的圣母像，比较两者之间有何区别？生：中世纪的圣母像，不论圣母还是圣婴，表情都十分呆板，没有母子间的那种温情。而拉斐尔画的圣母是那么慈祥，圣婴是那么的可爱，画风优雅和谐，充满人情与母爱。【设计意图】以PPT画面为载体，结合教材阅读理解，培养学生提取有效信息，归纳概括材料主题能力，认识文艺复兴后三杰作品所蕴含的人文主义思想。师：（出示PPT，汇总说明）通过以上学习，让我们来汇总一下文艺复兴后三杰的作品回顾他们是怎样体现出人文主义思想的。文艺复兴后三杰代表作品创作特征达·芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》表现歌颂人的美和人的丰富思想感情；用写实的绘画揭示人性的善恶。米开朗琪罗《大卫》《摩西》体现出人的思想、意志和精神气质（英雄气概）。拉斐尔（擅长圣母像）《西斯廷圣母》画风优雅和谐，笔下的圣母温柔美丽，充满人情与母爱。【设计意图】以图表概括提炼主干知识，节省时间，提高效率，同时深化学生对人文主义思想的认识和理解。师：（出示PPT）达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔均以伟大的作品为世界美术史揭开了光辉的一页。到16世纪时，西欧大陆的文艺复兴之风吹到了英国，造就了一位卓越的戏剧家，他就是英国人文主义的杰出代表莎士比亚。他一生创作了三十多部悲喜剧，其中代表作《哈姆雷特》，其中最能体现莎士比亚人文主义思想一段话是剧中主人公的经典独白：（学生朗读）“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理想！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”师：从哈姆雷特的话中，你能感受作者怎样的人文主义思想？生：赞美人的高贵、歌颂人的伟大。师：（出示PPT）结合教材50页相关材料，归纳莎士比亚作品的突出特点和地位。生：他的作品深刻反映了人文主义思想，代表了文艺复兴时期文学的最高成就。【设计意图】通过对莎士比亚作品分析理解，让学生掌握文艺复兴的扩展；通过学生朗读，让学生体验人文主义情感和价值观。师：（过渡）同学们，我们通过对七位文学家，艺术家的作品的学习，我们匆匆走过那一段文学艺术的复兴之旅，回望那个巨匠云集、群星闪耀的时代，我们又该如何看待这一运动呢？【思维拓展】（出示PPT）材料一：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库作出了巨大的贡献……文艺复兴解放了人们思想，为近代科学的兴起奠定思想基础，文艺复兴后出现哥白尼的太阳中心说，开普勒发现行星运动三定律，伽利略自制望远镜观察天体等。材料二：地理大发现并不是一个孤立的事件，与它同时或前后发生的，在西方还有两大运动，一是文艺复兴运动（14—17纪初），另一是宗教改革运动（1520—1570年）。这三者之间是有联系的……地理大发现及宗教改革的发生都受到文艺复兴的影响。文艺复兴所表现出来的人文主义精神是一种为创造现世的幸福而奋斗的进取精神，而地理大发现就是在这种精神的鼓舞下完成的。文艺复兴也推动了宗教的改革……---吴于廑、齐世荣《世界近代史.上卷》（教师提示：请同学们从文化科学、经济和宗教三个方面来思考文艺复兴的积极意义）（学生回答，教师总结）文艺复兴的进步作用：（1）冲破了宗教神学的桎梏，解放了人们的思想，促进了文化和近代科学的发展。（2）推动了地理大发现，促进了资本主义发展；促进了宗教改革的发生。材料三：在16世纪初，当文艺复兴时期的文化已经达到高峰的时候，道德堕落跟随个性的高度发展成为了一种流行。这种精神常常表现出肆无忌惮的利己主义。（学生回答，教师总结）文艺复兴的局限性：过分推崇个人主义，导致个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。【设计意图】提供情景材料，启发学生从中提取有效信息，论从史出，辩证认识文艺复兴的作用与影响。师：（出示PPT，课堂小结）同学们，本节课我们通过探究复兴之因、追寻复兴之路、回望复兴之光，一起领略了文艺复兴巨匠的人文风采。正如法国文豪雨果所说：

比大地更广阔的是海洋，

比海洋更广阔的是天空，

比天空更广阔的是人的心灵。正是文艺复兴运动，

解放了人的心

灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会

。【设计意图】通过出示知识框架图，引导学生系统了解本节课知识框架，构建知识体系，同时通过雨果的名言提升学生对人文主义的理解和文艺复兴时代价值的认识，突出重点。【巩固练习】1.文艺复兴时期，强调人的价值，追求个性解放反对神学迷信，主要原因（）A.新航路的开辟打破了“天圆地方”说

B.资本主义工商业的发展，突出了人的作用

C.宗教改革动摇天主教会的地位

D.哥白尼“太阳中心说”的创立2.恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有将这个时代充分表达出来。”其含义是（）A.它把古代文化古为今用

B.它没有准确地揭示这场运动的性质C.它打着古典文化的旗帜

D.它没有将古希腊罗马文化完全复兴3.文艺复兴时期艺坛三杰的作品题材大多来自《圣经》，说明了（）A.资产阶级没有成熟的思想体系

B.是对古希腊、古罗马文化的复兴

C.他们不反对天主教会

D.新兴资产阶级不愿冲破教会的思想束缚4.文艺复兴时期，人文主义对社会进步起了重大的推动作用，主要表现在（）A.反映了成长中的工业资产阶级的要求B.为欧洲资产阶级革命做了思想准备

C.为资本主义社会提出了政治构想

D.把人和人性从宗教束缚中解放出来【课后作业】有人形象地说：达芬奇的艺术精巧含蓄，富于哲理；米开朗琪罗的艺术雄伟壮丽，充满激情；拉斐尔的艺术委婉和谐，抒情优美。艺坛三杰虽然在画面风格上各有千秋，但他们的作品在艺术题材，思想主题以及艺术手法三方面却又有相同之处。请分析指出这些共性是什么？为什么“艺坛三杰”的作品多取材于《圣经》？【设计意图】由于课堂容量所限，加之能力要求较高，对于本节课另一个知识拓展当堂时间无法完成，故通过以上作业巩固提升学生能力。【学情分析】文艺复兴巨匠的人文风采_历史_高二_杨益富_3706810003学生由于在初中只是简单地学习了一些感性知识，了解了一些历史事件，并没有对事件的前因后果进行深刻的分析和了解，所以在分析问题的理性思维方面能力不足；再加上教材的模块化设计，人为的割裂了政治、经济和文化思想之间的密切联系，致使难度进一步增加。因此教学过程中教师要悉心引导和详细分析。【效果分析】文艺复兴巨匠的人文风采_历史_高二_杨益富_3706810003本节课成功之处有：1、教学设计科学合理，通过“探寻复兴之因”、“追寻复兴之旅”和“回望复兴之光”，将本节课文艺复兴的原因、经过和影响完整组合，线索清晰，学生基本弄清楚了文艺复兴中的“为什么”、“是什么”、“怎么样”的问题。2、把握学情，剪裁得当，低起点，突重点，破难点，学生学习效果较好。针对本课文艺复兴发生原因以及影响这一难点问题，提供的材料简明清晰，史论结合，学生易于接受，较好体现了经济、政治、思想文化紧密联系；针对人文主义这一重点，采用先分析-后归纳-再分析，深入浅出，讲清讲透。学生基本理解本节课的重难点知识。3、方法手段合理，形象分析和材料阅读有机结合，有效激发了学生的学习兴趣。过程中，引导学生自主学习，合作探究，并予以学法指导，学生思维整体表现参与度普遍。4、归纳总结升华时，引导学生建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力，学生对知识框架形成整体认识。本节课不足之处：学生深入思考讨论时间较少，学生的思维火花碰撞不激烈，对知识的理解还有不到位的地方，如对文艺复兴的实质把握不够透彻；课堂留给学生回顾整理时间略显紧张；教师在授课过程中的部分细节问题处理有疏漏。【教材分析】文艺复兴巨匠的人文风采_历史_高二_杨益富_3706810003一、教材地位：本课是岳麓版普通高中课程标准实验教科书第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》中的第二课。这一节课中的文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。本课重点是意大利文艺复兴的巨匠作品中所体现的人文精神。人文主义贯穿本课始终，它是文艺复兴的指导思想，是文艺复兴反封建的基本体现，在资本主义发展史上具有极其重要的地位。文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化巨匠，还在一定程度上推动欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到进一步的发展，所以本课在本单元中起到承上启下的作用。在西欧社会发展中也起到承上启下的地位，是近代社会的开端。二、教学目标：（一）知识与能力：1、熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。2、认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。3、培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。（二）过程与方法：问题引领法、情景分析法、比较法、讲授法。（三）情感态度价值观：使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活、积极进取。通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在观念上的反应”的历史观。三、

教学重点、难点

【教学重点】薄伽丘、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、莎士比亚等人的作品及特点；文艺复兴和人文主义的含义【教学难点】人文主义的基本内涵及其历史价值；文艺复兴的实质。【评测练习】文艺复兴巨匠的人文风采_历史_高二_杨益富_37068100031、（2012·福建文综卷·19）15世纪学者奇诺说：“这是一个黄金时代，（在佛罗伦萨）几乎所有以前消失的自由科目，如诗歌、雄辩术、绘画、建筑、雕塑、音乐都复活了。”这反映了在该地（）A．希腊罗马文化开始兴起B．人文精神得到传承C．宗教改革思想开始转播D．启蒙思想影响巨大2、（2012高考文综重庆卷19）伊拉斯谟借“愚人”之口说道：“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么？它还配得上称作生活吗？”根据这句话，伊拉斯谟本意是要A．抨击愚昧 B．倡导平等C．讽刺贪淫 D．推崇人性3、（2011年安徽卷文综18）恩格斯指出，任何新的学说“必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在经济的事实中”。最能印证其主旨的是A．商品经济催生了欧洲近代启蒙思想B．人文主义保留了天主教的神学色彩C．古典文化孕育了意大利的人文主义D．人民主权学说丰富了法国启蒙思想4、(2014·江苏高考)“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的唯一方法。”由此可见，人文主义者()A．鄙视贫穷 B．认为财富即道德C．揶揄上帝 D．反对安于清贫的说教5、(2013·上海高考)在15世纪，斯特拉斯堡(今法国东北部城市)的印刷出版物中50%以上属于宗教书籍，10%属于古典书籍。从1500年至1520年，在该市的印刷出版物中古典书籍上升到总数的33%，而与宗教相关的书刊下降为总数的27%。对上述变化的最佳理解是()A．人文主义精神昌盛 B．天主教地位有所下降C．学者推崇古典作品 D．中国印刷术引入欧洲6、(2013·广东高考)欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺术资助人。于是，艺术家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。这里的“艺术家”是()A．文艺复兴时期画家 B．19世纪现实主义画家C．法国印象主义画家 D．20世纪现代主义画家7、阅读下列关于文艺复兴的材料材料一1535年某画家写道“许多已经湮没的事物将要再生”。材料二人文主义小说《巨人传》描写这1533年时人们都相信存在着一千年的精神黑暗。相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。材料三文艺复兴时期，人们对文学，艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。材料四18世纪的学者费内隆写道，在16世纪，人们将“文艺复兴”一词只理解为恢复古代传统。——据保罗•富尔《文艺复兴》回答：（1）结合材料一、二，说明“已经湮没的事物”的是什么？被湮没的原因是什么？（2）就材料三所说文学、艺术方面的巨大成就各举一例，并抬出它们是否属于被湮没的事物及理由。（3）材料四与前三条材料中的哪一条有矛盾？表现在何处？参考答案1．解题提示：解题关键在于时间和地点，时间是15世纪地点意大利的佛罗伦萨，判断为文艺复兴。各种科目的复活其实对古希腊罗马人文精神传承。希腊罗马文化在公元前就已经繁盛，排除A，宗教改革兴起于16世纪的德国，排除C,启蒙思想兴起于17世纪，排除D。答案B。2．解题提示：【解析】：伊拉斯谟是德意志人文主义作家，它提出“生活的快乐”即推崇人性。答案D。3.解题提示：恩格斯所说指旧文化对新思想的影响，A项中“商品经济”和D项中的“人民主权学说”不属于旧文化，应排除；B项表述不符合史实。答案C。4．解题提示：①定时空：由“佛罗伦萨人文主义派”可知是文艺复兴时期。②抓关键：“反对对财富的谴责”“贫穷并不是显示品德的唯一方法”，表明人文主义者不反对追求财富，不愿意生活清贫。答案D5．解题提示：①定时空：15世纪的欧洲正值文艺复兴时期。②抓关键：宗教书籍的比重下降，古典书籍的比重上升，说明古希腊罗马时期的人文主义思想影响扩大。答案A6．解题提示：①定时空：欧洲某个时期。②抓关键：“重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画”，即把绘画的主题由神转向了人。答案A7、（1）是指希腊、罗马古典文化。被湮没的原因是“一千年的精神黑暗”，即中世纪基督教的文化统治。（2）文学《神曲》、《十日谈》（任选一部）：艺术：《蒙娜。丽莎》、《最后的晚餐》、《西斯廷圣母》、《雅典学派》（任选一种）。它们不属于被湮没的事物，因为它们属于资产阶级新文化。（3）与材料三矛盾。材料三指出文艺复兴是“精神的新生，而材料四说是”恢复古代传统”。【课后反思】文艺复兴巨匠的人文风采_历史_高二_杨益富_3706