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教育随笔：兴趣是最好的老师

早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。幼儿进行早期阅读活动，对其口语表达能力和思维发展起着重要的作用，是影响其个性发展和学习成功的要件之一，它有利于幼儿获得语言、提高其阅读能力和概括能力。幼儿正处于语言发展的关键期，在关键期内，大脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。

幼儿生来具有的好奇心和认知兴趣，教师只有深入接触，了解他们原有的经验基础和原有的认知结构，就不难激发其内在的学习动机在教学实践中，我们渐渐发现不能把早期阅读认为是单单的识字活动或者讲述故事，早期阅读的内容很广泛，绘本中的各种信息、图片，符号都能作为阅读的一个内容。而我们恰恰要做的就是孩子的那个兴趣点。

兴趣是最好的老师。儿童对阅读的兴趣可以在日常活动和专门的早期阅读活动中予以培养。在日常活动中，教师可以通过创设充满阅读材料的环境来吸引儿童阅读，如在班级中悬挂和张贴图画书的封面或主人公的海报，在班级中多个地方张贴文字类材料等引发儿童的兴趣；在环创中设阅读区、图书交换角、故事表演区等来培养儿童的阅读兴趣。在这些区域投放优质、多元的阅读材料，并准备纸笔等书写工具以供儿童涂鸦和进行前书写活动，从而激发儿童的阅读兴趣；阅读活动中，园家配合必不可少，提高家长对早期阅读重要性的认识，向家长介绍在家庭中指导儿童阅读的科学方法，以提升家庭亲子阅读的质量。

在早期阅读活动中，教师可以通过以下策略来激发儿童的阅读兴趣，逐渐引导儿童形成热爱阅读、期待阅读的态度。联结儿童已有的生活经验。如《花园里有什么》与儿童的生活经验紧密联系，但又高于儿童的经验，教师可以充分利用儿童的生活经验来激发儿童阅读的兴趣；联结儿童已有的阅读经验。有些阅读材料有相同的主人公，如《雨中的红雨伞》讲的都是一只刺猬在雨天的故事，教师可以引导幼儿在阅读绘本的基础上启发幼儿说说自己在下雨天做了什么事情；有些阅读材料的故事情节相似，如《好饿的毛毛虫》和《好饿的小蛇》，教师可以引导儿童看看好饿的小蛇跟好饿的毛毛虫有什么区别；有些阅读材料之间有续编关系，或是同一故事不同的视角。如《三只小猪》《三只小猪真实的故事》叙述的角

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