小学语文- 《检阅》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《检阅》教学设计教学目标：1.自主认读“倶、拄、伍、洪、纠”五个生字，并在词语中巩固；会写“倶、博、截、羡慕”等14个生字，通过对比识记“截”“慕”“度”并重点指导书写。2.在阅读中抓住重点词语体会人物心理的变化，并有感情的朗读课文。3.理解课文内容，体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。4.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学重难点：在阅读中体会人物心理的变化，体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。教学过程：课前谈话：欣赏国庆60周年检阅录像片段（或图片），引导学生理解什么是检阅。师：刚才的录像（或图片）给你留下什么印象？（很整齐、很壮观、很隆重）参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗？【设计意图：什么是检阅？恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国国庆60周年的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。】一、预习导学,整体感知1.师：刚才我们看到的是我们国家国庆检阅的画面，让我们一起去波兰看看他们的国庆节检阅的场面，这节课我们一起学习《检阅》这篇课文，（板书课题）一起来读课题。2.交流预习情况师：学习课文前老师想考考你们！来看屏幕，老师把生字放到了这些词语中看看你能不能读准确！（1）出示难读易读错词语：俱乐部拄拐队伍洪亮纠正情不自禁贵宾（2）通过翻阅大家的自主学习单发现容易写错的有这几个字：出示：倶截（点击出示形近字：裁栽）慕（对比“添”）席（区分度）①关于这几个字的书写谁来给大家点提示？②听写四个词语③同桌互评全部写对的举手示意老师好吗？你们太棒了！二、围绕中心句质疑师：下面让我们一起去波兰看看他们的国庆节检阅的场面吧！1.感受检阅的隆重出示句子：“多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”2．师：在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。看，（课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？（儿童队员的队伍）3.波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍学生读课文，找出评价的句子：课件出示句子：这个小伙子真棒！（板书：博莱克真棒）？这些小伙子真棒！（儿童队员）师：请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？（这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些人？为什么说他们真棒？……）及时梳理问题，容易的问题当时解决。【设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。】三、走进故事，深入感受人物心灵（一）走近博莱克，研读“这个小伙子真棒！”1、我们先来找一找博莱克棒在哪里？请同学们快速浏览课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，指名回答出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。2.来！大家反复读一读这段话，说说从哪里看到博莱里克很棒？①“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。自信所以我们想对他说：“博莱克，你真棒！”②“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，自信。③博莱克是个截肢的残疾人，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。此时此刻，看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？（生发挥想象）预设生1：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。师：怪不得他才走得这么好——（生读）预设生2：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。师：正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现——（生读）3．（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）4.出示句子，齐读！让我们读出博莱克的自信、骄傲！5.你想对走在第一排的博莱克说点什么？（你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样。）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，都深深地感动了观众。观众不由自主地说——出示句子：这个小伙子真棒！此时此刻，我们也想对他说——出示句子：博莱克，你真棒！（二）走近儿童队员，研读“这些小伙子真棒！”1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读2——9自然段，去找找答案吧（儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？）2、因为他们觉得这件事——（非常难办、非常棘手）从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？（1）这一段有5个问号，多为难哪！练习朗读，读出为难的语气。（2）对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？（三种：劝他不去；把他放在队尾；把他藏在队伍中间。）（3）这样安排博莱克主要原因是什么？（劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸；如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐；把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。（1）从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。（2）说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”（1）从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。（2）棘手是什么意思？（3）正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：如果让博莱克参加检阅，

，如果不让他去，

。3、多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？谁想到了好主意？（队长）谁来读读队长的话？出示句子：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（1）同学们，你从队长的提议中读出了什么？（读出队长没有歧视他。）（2）队长这么好的提议，队员们赞同吗？哪里看出来的？出示句子：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他刻苦训练出色的完成了检阅的任务！看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹道——出示句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！四、自由练笔，实现心灵对话交流师：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：__________________________孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？动笔写下来吧！【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的三个小练笔分别以两种不同角色展开，形式不定，学生可以自由选择，一方面体现了学习的自主性，另一方面也为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。】五、布置作业：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）【板书设计】14、检阅这个小伙子博莱克（坚强、自信）

真棒！这些小伙子儿童队员们（）学情分析经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。因此，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。教学效果分析本节课的教学是在让学生充分地进行自主学习的前提下,针对学习单了解学情学需,哪些是学生能够学会的,哪些是需要我教孩子才会的,在这些基础上进行的教学。三年级的孩子已经能自主的学习生字,在此基础上,通过交流呢让孩子注意易写错的字,再进行听写,98%的孩子能全部掌握。以读为本，读悟结合。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣,提高了课堂效率。教学中,以下几个环节都取得了不错的效果：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；让学生在想象的情景中感受博莱克的坚强,达到了很好的效果。二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。四是读写结合。让学生通过写的方式延续自己的情感，强化书面表达能力。孩子们在笔下流露出的语言,让我感受到文中人物的品质已深深印在他们心中,向他们学习也是孩子们的心声。《检阅》教材分析《检阅》是人教版三年级下册第四单元的一篇精读课文,这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助\o"学生"学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课\o"语文"语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。《检阅》课堂评测练习1.我能正确书写下面的词语jùlèbùjiézhīxiànmùzhǔxí2.写写你想说的话如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么?我想对_____________说____________________________________________________________________________________________。3.我会填（）的局面（）的检阅（）的掌声（）的街道重要的（）棘手的（）盛大的（）洪亮的（）4.通过课文的学习我感受到博莱克和儿童队员都很棒，因为博莱克____________________；儿童队员们________________________。教学反思这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

我分析了教材，走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：一、

谈话揭题，一举两得。

第一课时上课伊始，我就问学生什么叫检阅，孩子们基本没人知道，于是我就让学生出示我国对部队检阅时的图片，于是课堂里就热闹了起来，纷纷的说了起来，这就是检阅，他们不但了解而且也知道了检阅是很隆重的，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。

二、

推敲字词，揣摩人物心理。

上课时，我抓住了文中人物矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不