高中生物-植物生长素的发现教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物生长素的发现》教学设计一、【创设情境引入新课】投影展示向着窗外生长的植株，组织学生讨论投影中“问题探讨”中的讨论题。分组讨论后回答，培养学生运用生物学知识解释生活中遇到的问题的能力，教师简单总结，并给出植物向光性的定义，理解向光性的含义使学生了解植物的向光性二、【问题过渡】你有没有想过植物为什么会向光生长？科学家们又是怎样研究这一问题的呢？思考激发学生的学习兴趣三、【新课教学】投影展示达尔文向光性实验示意图，并提出问题：1、实验1和2对比说明了什么？2、实验3和4中为什么要分别遮盖胚芽鞘的尖端和下面一段？3、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？4、通过上述实验你能得出什么结论？

【学生讨论得出达尔文的结论】单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。

【过渡语】达尔文的结论是否正确呢？还需要进一步证明。他结论中所说的刺激是否能由尖端产生向下传递呢？要证明该如何设计实验？【展示詹森的实验示意图，提出问题】通过实验现象你能得出什么结论？肯定学生的结论并进一步提问：尖端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使伸长区两侧生长不均匀呢？

【展示拜耳实验的示意图，并提出问题】1、

实验为什么要在黑暗中进行？2、

通过实验现象能得出什么结论？【讲述】通过以上实验初步证明尖端产生的刺激是一种化学物质，这种物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。这究竟是一种什么物质？其化学本质是什么？还需要进一步证明【展示温特实验的示意图并提出问题】1、此实验能得出什么结论？2、

通过此实验能否知道尖端产生的是什么物质？如何才能确定？讲述：温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质，温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并将这种物质命名为生长素。那么生长素到底是一种什么物质？如何才能确定？【指导学生阅读教材】讲解：植物激素的概念，介绍其他植物激素名称

过渡：除了胚芽鞘尖端能产生生长素，植物体还有哪些部位可以产生生长素，产生后分布在哪？如何运输？【引导学生总结】生长素的产生部位、运输方式、分布及影响因素，讲解极性运输四、【课堂小结】依板书五、【课堂练习】多媒体展示六、板书设计植物生长素的发现一、生长素的发现1.感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端

生长素产生的部位：胚芽鞘尖端

生长弯曲的部位：胚芽鞘尖端下段2.生长素成分化学本质：吲哚乙酸（IAA）生长效应物：苯乙酸（PAA）,吲哚丁酸（IBA）3.植物向光性的原因二、植物激素三、生长素的产生、运输和分布化学本质：吲哚乙酸（IAA）合成部位：幼嫩的芽、叶和发育的种子运输特点：极性运输，横向运输，非极性运输运输方式：主动运输分

布：相对分布在生长旺盛的细胞组织含

量：极少，作用效果显著《植物生长素的发现》课堂巩固1．“神舟”六号飞船在太空飞行时，实验舱内水平放置得一株幼苗，它的生长状况是（）A．根向上生长，茎向下生长B．根向下生长，茎向上生长C．根、茎都向上生长D．根、茎都水平生长2．高等动物激素与植物激素的主要区别在于（）A．有无特定分泌腺体B．是否种类多样和特异性高C．是否微量高效D．是否有调控代谢活性3．如右图所示，用燕麦胚芽鞘进行实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是A．④⑤B．①②③C．①③④D．①④4．在方形暗箱的右侧开一小窗，暗箱外的右侧有一固定光源，在暗箱内放一盆幼苗，花盆能随着下面的旋转器水平匀速旋转，但暗箱不转，一周后，幼苗的生长状况应为（）5．如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是 （）A．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯

B．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯C．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲

D．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲6.下图表示用胚芽鞘中段和琼脂小块做的一组实验：（1）过一段时间后，测定原先不含有生长素的琼脂小块中是否含有生长素，其实验结果可能是（填是否含有）：A琼脂小块中________生长素；B琼脂小块中________生长素；C琼脂小块中________生长素；D琼脂小块中________生长素。（2）该实验表明，在植物体内，植物生长素的运输方向是，其运输方式是。（2分）延伸练习：1.下列不属于植物向性运动的是（）A、植物的根向肥料较多的地方生长B、植物的根向地心方向生长C、含羞草的小叶受触摸合拢D、植物向光生长2、科学家做过如下的试验：①把不含生长素的两小块琼脂放在燕麦胚芽鞘下端（如下图所示）；②把含生长素的琼脂小块放在一段燕麦胚芽鞘形态学上端，把另两块不含生长素的琼脂小块作为接受块放在下端；③把一段燕麦胚芽鞘倒转过来，把形态学上端朝下，做同样试验。三个试验都以单侧光照射。经过一段时间后，接受块①②③④⑤⑥的成分变化的叙述正确的是（）A、①含生长素比②多，③含生长素比④多B、①含生长素比②少，⑤含生长素比⑥多C、在③④⑤⑥小块中，⑤含生长素最多D、③④中生长素含量之和比⑤⑥中含生长素多3.匈牙利学者帕尔（A．Paal）在1914～1918年间进行植物生长的实验研究时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图所示）。这个实验主要证实A．顶端能产生某种影响物B．合成影响物不需要光C．“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应D．“影响物”向下传递分布不均匀4．Ａ～Ｃ花盆放在具有一定转速的匀速旋转的转盘上。Ａ放在转盘的圆周上；Ｂ放在开小窗的暗箱内，暗箱放在转盘正中；Ｃ放在转盘正中，外套上开小窗的暗箱，回答下列各问题：（1）Ａ花盆中的植株的根将向什么方向生长？答：。（2）若B花盆和暗箱一起旋转，B花盆中的小苗生长情况将是：。（3）若B花盆不转，暗箱随转盘旋转，B花盆中的小苗生长情况将是：。（4）若C花盆旋转，暗箱不随转盘转，C花盆中的小苗生长情况将是：。《植物生长素的发现》学情分析对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。《植物生长素的发现》效果分析本节课采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍。使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。在进行知识目标教学时，首先通过生活实例，利用学生身边熟悉的现象，简单明了学生易于接受

，在科学研究与发现的历史过程中，根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。①生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。这个能力对于学生来说有难度也有挑战性，运用科学方法：假说-演绎法解决这个教学难。初步学会遵守实验设计中的单一变量原则和对照原则，学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性认识，通过图片展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。“创设情境现象→发现提出问题→合作探究/合作发现→释疑→归纳→反馈→应用”为施教方法，完成目标。创设情境、引领探究；分析比较法、小组讨论法等。在本节课里，先结合素材讲解设计和观察实验的思路和要点，然后再由学生自行设计实验、参与讨论，充分发挥学生的想象力。通过以学生为主体的讨论，开放学生思维，从而达到培养学生的科学研究能力、知识的迁移能力，促进学生的创新能力、强化学生的科学素养。最后通过巩固练习检测反馈，学生掌握情况较好，但是实验设计还有待加强，以后还需多加练习。教学反思在讲授本节时，以学生亲眼见到的一些向光性运动为切入点，利用学生想知道向光性内部原因的欲望为动力，按问题的一般研究方法激发学生去思考，一个一个问题地解决，并在每个问题学生解决之后，运用多媒体设备展示科学家的实验，加以验证。这样，每解决一个问题后学生都会有一种精神上的喜悦和满足，促使他们产生进一步学习、探究的欲望，从而树立学生在学习上坚持不懈的意志。通过对植物生长素发现过程的介绍，让学生学习科学家的思路、方法，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。用ppt课件演示生长素发现的实验；单侧光照射引起生长素不均匀分布变静态为动态，弥补图形静止不动的缺陷，更加直观。但这样处理也会使学生注意力分散，不容易引起对知识的学习记忆。授课中注意了调动学生的学习积极性，注重师生之间、生生之间的互动，知识的得出都来源于学生对问题的思考和讨论，这样学生掌握知识比较容易。课堂时间不容易把握，教学过程中要注意修正部分内容。《植物生长素的发现》教材分析本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。通过观察现象总结向性运动的概念。通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。本节为学生提供了良好的科学探究素材。植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。《植物生长素的发现》课标分析一、学习目标1.知识目标：（1）识记向光性的概念。（2）概述植物生长素的发现过程。（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。2.能力目标：（1）学生能初步