高中语文-金岳霖先生教学设计学情分析教材分析课后反思

《金岳霖先生》教学设计教师：【教学目标】1.赏读本文的细节之美，分析概括金岳霖先生的性格特点。2.赏析文中的“闲笔”，品味汪曾祺自由洒脱的文笔之美。3.学习金岳霖等西南联大教授们不畏艰难，依然生活的兴趣盎然的“有趣”的性情重点：赏读本文的细节之美，分析概括金岳霖先生的性格特点。难点：赏析文中的“闲笔”，品味汪曾祺自由洒脱的文笔之美。教学过程自学质疑+训练展示一、当堂测学（检查自学成果）：1.下面各项中加点字的读音正确的一项是（）A．夹克(jiā)屋檐(yán)混蛋(hún)逻辑(jī)B．呢帽(nì)夹袍(páo)蕴藏(yùn)演绎(yì)C．麂皮(jǐ)细菌(jūn)跳蚤(zǎo)记载(zǎi)D．鳏夫(ɡuān)煕攘(lǎnɡ)宫阙(què)脖颈(jǐnɡ)A项“辑”读jí；B项“呢”读ní；D项“攘”读rǎnɡ，“颈”读ɡěnɡ。2.下列各句中加点成语使用有误的一项是（）A．王府井人挤人，（熙熙攘攘），谁也不会知道这位这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。B．我想象金先生坐在平板三轮上（东张西望），那情景一定非常有趣。C．学生提的问题（深浅不一），金先生有问必答。D．读先生的文章，真是一件（大快人心）的事。解析：D项“大快人心”指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快。3.对文意理解有误的一项是（）A.当金先生宣布“穿红毛衣女同学回答问题”时，所有穿红毛衣的女同学都有点紧张是因为自己穿着红毛衣，也在被提问的行列里；兴奋是因为如果问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。B.揭示本文文眼的一句话是“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。C.“西南联大是没有点名册的。”这一句话表明正是抗日战争时期西南联大教学无序，师生们很自由散漫。D.林徽因死后，金先生在北京饭店大张旗鼓的招待老友悼念她，这是因为金先生非常欣赏林徽因的谈吐才华，并且有过爱慕之情，这表现了金先生重于情深于情的性格特点解析：注重学术研究，学术自由。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。训练展示二、导入细节描写“文言小故事”，体会传神的细节对刻画人物个性的作用。首先我们来看一则文言小故事。王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得。瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。《世说新语》王蓝田性子很急。有一次吃鸡蛋，他用筷子扎鸡蛋，没有拿到，便十分生气，把鸡蛋扔到地上。鸡蛋在地上旋转不停，他接着从席上下来用木屐踩，又没有踩到。愤怒至极，又从地上拾取放入口中，把蛋咬破了就吐掉。这则小故事为我们塑造了一个怎样的王蓝田？那你有没有真切的感受到？为什么？因为作者抓住了人物的个性，选取典型细节进行了传神的描写。如何选取细节进行传神的细节描写，今天就让我们走进汪曾祺的《金岳霖先生》。三、 疑难突破何为“有趣”?作者从生活中选取了哪些事例来写金先生的有趣？（请概括回答）回答不全面。“有趣”字面义可以理解为“怪、风趣、好玩、幽默”等，实质却是表现了人物独具魅力的真性情。小事主要指样子怪（第2段）、独特的课堂教学与师生关系（3-8段）、生活和感情的与众不同（9-12段）三大方面。四、文本探究大声诵读文中生动传神的细节，赏析体会对于人物形象塑造的作用。（学生畅所欲言，小组交流、展示，学生点评，教师点拨）在写人的文章里,“细节描写”一般是指对人物性格、神态、外貌、语言、动作、心理活动及环境、细微习惯等具体细致的描写。回顾以前学过的刻画人物的细节，明了如何鉴赏人物的细节描写。师生重点赏析细节：1.他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。（第2段最后）运用“外貌描写”，皮夹克、脑袋、走姿，形象刻画出了金先生样子有点怪，让人莞尔。2.他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。（第9段最后）运用语言称“跳蚤”为“小动物”及“捉跳蚤”一连串的的动作细节“停、伸、捉、捏”，刻画了金先生不拘小节、幽默风趣、率性而为的性格特点，同时营造出他课上自由亲和的教学氛围。(补充王猛扪虱而谈：.晋朝大将军桓温率军讨伐前秦,前秦的王猛披着衣服去求见,一面手扪虱子,一面纵论天下,说得桓大将军无言可对,十分佩服。后来王猛当了前秦国王苻坚的谋士,成了我国历史上有名的政治家和军事家。)创设情境：金岳霖曾经留学英、德、法等国，获得哥伦比亚大学政治学博士学位，是一位开过眼界、深受西方文明影响的大教授，在西南联大如此艰苦的条件下，不以为苦，反而从中得到生活的乐趣，将“捉跳蚤”当成趣事，实属难得！更突出其率真可爱。同桌两人一人有感情地诵读一处，体味两处最精彩的细节描写语言之美，感悟汪曾祺细节描写的生动传神。3.养斗鸡、和孩子比赛水果大小，这也是细节。（补充大师林语堂哄孩子，童心未泯）明确：作者用素净的语言和漫画式的笔法，描写这两个细节，表现金先生的童趣和赤子之心及对生活的热爱。教师要适时点拨，让学生加深对文章的理解。如写与林国达幽默的问答，其用意除了写金先生耐心负责任、机智幽默，还为下文林国达淹死，金先生说“很不幸”（既指林国达逝去不幸，也只自己失去一个好学生而不幸）整堂课没有笑容做铺垫。因为在平时的教学过程中，师生对学问共同的热爱与执着追求，加深了二人之间的情谊，赞颂了金先生重情重义的真性情。（说明：文章的主体部分选择多个细节表现金岳霖的率真，即“有趣”。鉴赏时，要抓住重点词语来赏析。文中的细节描写不一定要全部分析到，主要是让学生体会鉴赏细节描写对于人物塑造的重要作用，读出一些自己初读时没有读到的东西，获得阅读愉悦并学以致用。）【教师点拨】结尾勾画了老年金岳霖乘坐三轮车在熙熙攘攘的王府井街头的特写：“谁也不知道坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”是崇敬，是感佩，是赞美，是欣赏，也是对大师风范的真切怀念。【小结】：作品围绕“有趣”，展开了有层次、有步骤的叙述，表面上写风趣的林林总总，实际上从人物的外部向人物的内里写，最终赞颂金先生独具魅力的真性情。五、了解了这些，大家的内心是否受到了震动，请写下你对金岳霖的人物点评。他是一个怎样的人？可参考文中事例及生动的细节，概括金先生的人物形象。（口头展示，可只写关键词）（不超过50字）金先生是一个真诚、直率、天真、有学问、热爱生活、有趣又重情义的人。中国著名哲学家冯友兰先生也这样评价过金先生，金岳霖有魏晋风度，很像大文学家嵇康。——冯友兰（魏晋南北朝战乱频繁，政权更替多变的，但是知识分子的精神却是极度的自由。由于政治的黑暗，知识分子心系朝廷却遭到了无情地屠杀，精神无所依托，于是他们回归自然，本真，形成一种名士风度：放浪形骸，表现为饮酒、服药，不拘礼节，自由、率真，可谓真性情也。）六、【文论链接】细节的特点和作用，在以后的写作中应选择怎样的细节来刻画人物？细节有两个作用：一是“推微知著”，从小处看到大的意义，也就是看到事物的苗头；一是“搜间传神”，搜求一般人不注意处，即找到好的细节，把它写出来，起到传神写照的作用。—周振甫无论一个细节——场景、性格、情节多么奥妙美丽，假若它不是为了最完善地表现作品的主题，它对作品的艺术性就是有害的。——车尔尼雪夫斯基细节的特点：A.真（真实再现日常生活中细小真实且富于特征意义的瞬间。）B.细（取材要小而具体；描写要细致入微。）C.精（在精而不在多。）怎样写作：1小处着手2典型细节3服务主题七、闲笔（闲笔不闲）快速浏览课文，思考：文章写的是金岳霖先生，为何又要插入对闻一多、朱自清、王浩等人的描写；结尾后三段，似乎也多余，这是不是可有可无的“闲笔”？你如何看待这些闲笔？明确：这是一篇写人叙事的回忆性散文。第2段中闻一多、朱自清穿着怪及闻一多大骂蒋介石：闻一多、朱自清这都是大学教授，闻一多“一件式样过时的灰色旧夹袍，是一个亲戚送给他的”；朱自清“一件云南赶马人穿的蓝色毡子的一口钟”。作用：一交代了西南联大生活艰苦但学术气氛很浓的事实；二交代了西南联大既有义薄云天、一身正气的闻一多，又有温文尔雅、一丝不苟的朱自清，还有天真率直、机智执着的金岳霖，赞颂了西南联大“思想自由”的大学精神；三写他们就是为了写这些有良知的知识分子，在生活如此艰难的条件下，坚持教书育人，坚守学术文化阵地，以独特的人格魅力，培养祖国的下一代，表达了作者对西南联大教授们崇高的敬意。（写老师）第8段中（写学生）“我”和王浩。王浩管饭后打球为“练盲肠”，实为有趣、剃光头（西南联大剪光头的很少），有个性，但后来成为国际知名学者；“我”给他的画有火腿，而“火腿是很少入画的”。点题之句“一个人一生哪怕教出一个好学生，也值了。当然。金先生的好学生不止一个。”学生有趣，颇有成就，实际上源于老师有趣，赞颂学生是在赞颂老师。写其他人都是为了侧面烘托金岳霖这一人物形象。这些是作者兴之所至，闲来之笔，但却体现了“自由洒脱”的文笔之美。文中后三段也可以看作是闲笔。在第十二段作者对金先生已有了一个总结。作用：“（先生著作）其余是什么，我不清楚”“我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”与开头“金岳霖先生是西南联大有趣中的一位”首尾呼应，也点出金岳霖先生只是个体，赞颂不畏生活艰苦依然生活的趣味盎然西南联大教授们这些“群体”，以彰显其人格魅力和民族精神。小结：金岳霖→西南联大教授→魏晋风流个体→群体性情→精神时代→民族八、推荐阅读实际上金先生、西南联大的教授们也有人写了，在此推荐两本书《联大教授》(冯友兰等著)《绝代风流：西南联大生活录》（刘宜庆著）九、小结“慢慢走，欣赏啊”，我们正是在慢慢地欣赏汪曾祺笔下的文字，赏读了细节之美，感受到了金岳霖先生独具魅力的真性情；又赏析了文中的闲笔，体悟到了汪曾祺自由洒脱的文笔之美。最后送给同学两句诗：读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。十、拓展迁移完成《记梁任公先生的一次演讲》《金岳霖先生》学情分析这是一篇写人叙事的回忆散文，对于金岳霖先生的“有趣”之事，学生能够从文中概括回答但回答不全面。对于细节知其一不知其二。需要了解什么是细节、细节描写与一般描写的区别（工笔与白描），细节描写的分类、特点及作用等。闲笔学生能从文章中找出来，明了些其他人物是为了侧面烘托主要人物金岳霖，但是具体的分析还需要联系背景及主题，需要老师引导。学生教材意识不够，不能从原文中找出相关语句获取信息。结尾三段的闲笔在主题的挖掘深化上理解不到位---金岳霖→西南联大教授→魏晋风流，个体→群体性情→精神时代→民族。《金岳霖先生》效果分析这样的课堂设计下，我欣喜地发现，课堂上学生的参与度明显提高。人人动笔、动口、动脑，认真观看微课、积极答题、参与小组讨论、上传展示。自学质疑课上，通过观看微课记好笔记：明了什么是细节、细节描写与一般描写的区别（工笔与白描），细节描写的分类、特点及作用等。合作互学5组解决问题：与斗鸡同桌吃饭是不是细节？为什么？2组解决问题：怎样筛选信息概括有趣的事？展示课上，我更加注重精炼自己的语言，通过鼓励，引导性的语言，给学生传递正能量。注重时间的规划，使得整堂课更加紧凑，从容。检查自学质疑成果对于字词、文意大部分掌握的不错。对于赏析文中的细节之美，学生能够在诵读中小组讨论、学生点评，总结出金先生的人物形象，感受到独具魅力的真性情。教师及时补充“王猛扪虱而谈”及冯友兰评价由金岳霖---魏晋风流。赏析闲笔，在老师的引导下，深入浅出，学生能够回归文本，从教材中找寻答案，体悟汪曾祺自由洒脱的文笔之美，能够结合背景体悟主题。加深学生的理解，比从前单纯地说教效果好得多。《金岳霖先生》教材分析本文选自苏教版高一上学期第二专题“慢慢走，欣赏啊”，在慢慢的品读中感受细节之美，在慢慢的赏读中感受汪曾祺自由洒脱的文笔之美。这是一篇写人叙事的回忆散文，文章的主体部分选择多个细节表现金岳霖的率真，即“有趣”。鉴赏时，要抓住重点词语来赏析。文中的细节描写不一定要全部分析到，主要是让学生体会鉴赏细节描写对于人物塑造的重要作用，读出一些自己初读时没有读到的东西，获得阅读愉悦并学以致用。文中的闲笔，是作者的兴之所至、闲来之笔，要放入教材，结合背景体会其作用，感受汪曾祺独特的写作个性——自由洒脱的文笔之美。《金岳霖先生》评测练习一、单选题1.下面各项中加点字的读音正确的一项是（）A．夹克(jiā)屋檐(yán)混蛋(hún)逻辑(jī)B．呢帽(nì)夹袍(páo)蕴藏(yùn)演绎(yì)C．麂皮(jǐ)细菌(jūn)跳蚤(zǎo)记载(zǎi)D．鳏夫(ɡuān)煕攘(lǎnɡ)宫阙(què)脖颈(jǐnɡ)A项“辑”读jí；B项“呢”读ní；D项“攘”读rǎnɡ，“颈”读ɡěnɡ。2.下列各句中加点成语使用有误的一项是（）A．王府井人挤人，（熙熙攘攘），谁也不会知道这位这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。B．我想象金先生坐在平板三轮上（东张西望），那情景一定非常有趣。C．学生提的问题（深浅不一），金先生有问必答。D．读先生的文章，真是一件（大快人心）的事。解析：D项“大快人心”指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快。3.对文意理解有误的一项是（）A.当金先生宣布“穿红毛衣女同学回答问题”时，所有穿红毛衣的女同学都有点紧张是因为自己穿着红毛衣，也在被提问的行列里；兴奋是因为如果问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。B.揭示本文文眼的一句话是“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。C.“西南联大是没有点名册的。”这一句话表明正是抗日战争时期西南联大教学无序，师生们很自由散漫。D.林徽因死后，金先生在北京饭店大张旗鼓的招待老友悼念她，这是因为金先生非常欣赏林徽因的谈吐才华，并且有过爱慕之情，这表现了金先生重于情深于情的性格特点解析：注重学术研究，学术自由。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。二、拓展阅读记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻。轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难听得到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

……

先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着