08-教育经验总结法

第八章教育经验总结法本章主要问题一、教育经验总结概论二、教育经验总结的方式和步骤三、教育经验总结与教师专业发展四、教育经验总结报告撰写格式与规范一、教育经验总结概论经验来自实践，又指导实践，经验总结的优点是方便易行。但由于经验具有感性、分散等特性，可能导致经验的应用范围比较窄、可靠性差，所以经验需要总结、概括、凝炼、升华到一定程度的理论，才能对实践产生较好的影响。（一）经验与教育经验经验是一个日常概念，在日常生活中，它可以指人们曾做过或经历过某事，是指人们在社会生产生活中获得的有效的知识、技能，以及相伴随而形成的情感和情绪体验。教育经验是指教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感和情绪体验。（二）教育经验总结中的经验思维方法和理论思维方法教育经验总结法是指研究者以自身教育实践的经验事实为素材，综合运用多种方法，对这些材料加以分析、概括，从而实现由感性认识向理性认识的升华。教育经验总结从成果的形态上看，它属于第一层次的教育理论。与事实相对应，没有理论体系。教育经验总结主要是运用经验思维方法对教育经验进行概括、总结。经验思维方法是与理论思维方法相对的。经验思维方法是指人们运用来自生活的亲身感受、实践的直接知识乃至传统的习惯观点等进行的思维活动方法。功能：认识和把握具体事物及其外部联系。特点：对外界事物进行直接把握。经验思维方法包括观察和实验两类。在经验总结的深入阶段，还要用到理论思维方法。理论思维方法是建立在经验思维基础之上的一种较为高级的思维方式，以揭示和把握事物的内在本质和一般规律为根本任务，依据一定的系统知识、遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动方法。这种方法具有严密的逻辑、抽象性，注重事物的本质和规律。（三）教育经验总结的意义1.有助于丰富和发展教育理论2.有助于教育行政部门和教育研究人员深入实际、了解实际。3.教育经验总结能为教育实践活动提供行之有效、切合实际的指导。4.教育经验总结有助于找准教育科学研究深化研究的起点。5.有助于增强教师业务素质，促进教育质量的提高。（四）教育经验总结的特点1.经验模式的独特性经验总结都是每个个体要做的事，因此，经验总结模式具有独特性和个体差异性，很难找到统一的规则和普遍的模式。2.加工对象的生动性经验来自活生生的教育实践，经验成果的正确与否还要回到生动的教育实践去检验。3.方法的综合性和感性、具体性方法的综合性体现在：搜集资料的观察与调查；经验总结的分析、综合、归纳与演绎；理论观点要到实践中验证（实验）。4.方式的回溯性经验总结法是实践之后的反思方法，是在活动之后进行的。教育经验总结法的局限性：1.结论是描述性的、定性的，没有缜密的理论说明，因而推广难以准确。2.经验产生于具体条件下，其有效性受到制约。3.经验本身和经验总结过程难以避免主观性。经验总结时要注意：选择有代表性、有典型意义的对象，总结教育经验要考虑经验推广的社会效益。要全面考察，综合研究，定性与定量相结合。二、教育经验总结的方式和步骤经验可以分为个人经验和群体经验两种，由此，经验总结法就有个人经验总结法和群体经验总结法两种。（一）个人教育经验总结的基本方式与步骤1.将先进的理论、观念转化为教育经验技能。2.从实践中发现问题，尝试改进，及时总结。3.点滴归纳，自觉总结。步骤：1.对照先进的理论或观念找出与之相符的目标、内容、方法或策略，形成某种操作体系。2.结合自己的特点、场景和对象，把操作体系付诸实践。3.观察实施中的效果，与理论相符，证明理论正确有效，否则反之。但推翻理论一定要慎重。（二）群体经验总结的主要步骤群体经验总结一般要经过发现经验、总结和筛选经验、推广经验三个步骤。1.发现经验发现经验和教训是在已经掌握的资料和初步调查的基础上确定进行经验总结的研究课题和研究对象。确定经验总结的研究课题，首先要考虑教育实践中存在着哪些迫切需要解决的问题。其次，要考虑教育实践工作中的成效。成效是发现经验总结的一个重要的、良好的指标。最后，要限定经验的约束条件，明确适用范围。2.总结和筛选经验总结和筛选经验包括以下几个环节：搜集掌握有关资料——制定总结计划——搜集具体事实——进行分析和综合——组织论证——总结研究成果。搜集掌握有关资料：围绕经验总结中心内容，广泛搜集和查阅有关的历史和现实资料，使得经验总结具有历史和现实基础。制定总结计划：包括起始、程序、实施、分析、综合及验证。搜集具体事实：经验总结以具体的教育事实为依据，如实地反映教育实践的本来面目。进行分析和综合：分析和综合是经验总结中的由具体事实上升到理论观点的重要环节。组织论证：对教育经验总结的初稿，组织不同形式的论证方式，对经验进行补充与完善。总结研究成果：在论证的基础上，写出规范的经验总结报告。3.推广经验先进经验的标准：现实性；典型性；适用性；创造性。推广教育经验有直接推广和间接推广两种形式。直接推广的具体形式：先进教育经验交流会；先进教育经验展览或演示活动；展开个人或小组形式的示范和传帮带活动。推广教育经验的过程十分复杂，一般经过：经验的外演（模仿、重演和试用三种形式）、经验的反思（对经验自身的再认识）、经验的内化。三、教育经验总结与教师专业发展教育经验总结是教师专业发展的有效方法之一。特别是教师实践知识（教育实践智慧）是通过经验总结而生成的。教师实践知识是教师专业发展的神经中枢。教育经验总结案例：魏书生、邱学华、李吉林等人从身边发现经验，经验提升中创生理论。魏书生的“六步教学法”；李吉林的情境教学理论；邱学华的“尝试教学法”。四、教育经验总结报告撰写格式与规范教育经验总结报告也是一种报告文体，虽然它的学术性不如一般学术论文的学术性强，也不如教育实验报告那样客观，但它有着强烈的实践性，是对教育实践长期积累的一种总结和反思，它依据的是教育实践提供的客观事实，分析地是教育实践中活生生的教育事实，通过反思与感悟，同样能够帮助人们加深对教育理论的认识，使一些教育经验上升到理论层次，进而揭示教育规律，指导教育实践。

（一）教育经验总结报告的格式教育经验总结报告的基本结构大体有以下几个部分：1.标题教育经验总结报告的标题与调查研究报告的标题有相似之处。经验总结报告标题的写法，常见的有几种：一是在标题中说明总结的内容，如，《××教师教书育人经验总结》。二是以成功的经验作为标题，如，《晓之以理，动之以情——××教师转变后进生思想的经验》。三是标题中反映工作过程，如，《在数学教学中教会学生逻辑思维方法，培养学生逻辑思维能力》等。四是以问题作为题目，如《怎样在语文教学中培养学生的自学能力》等。

2.前言经验总结报告的前言力求简洁，可有两种写法：一种是前言部分简单介绍基本情况。这种写法多见于全面经验总结，如学校工作的全面总结，班主任工作的全面总结。另一种是在前言中说明总结课题的背景和目的意义，这种写法多见于专题经验总结报告。

3.主体（正文）主题是经验总结报告的重点。工作过程和经验体会是经验总结报告的主体部分。主体有递进式和并列式两种写作方法。递进式写作方法。例如，有的总结报告是先谈工作过程，后谈取得的成绩，然后谈经验体会，最后指出存在问题或建议。行文方式是若干段落来表达某一事件或某种思想的发展过程，环环紧扣，步步深入展开。这种写法常用于全面经验总结报告的撰写。并列式写作方法。例如，有的经验总结报告将工作过程和经验体会概括成若干分问题来写，各分问题之间是并列关系，并集中说明总题目。每一个分问题中还可以再分为若干要点加以阐述。这种写法，在教育专题经验总结报告中最为常见。主体部分的内容，一般以总结成功的先进经验为主。先进经验的特征是：典型性、效益性、现实性、稳定性和群众性。这部分内容除了要充分总结成绩和成功经验外，还要适当总结失败的教训。在行文中，一般有两种处理方式：一种是把问题和建议分散到各个具体的部分去写，在总结某方面的成绩时，也恰当地提出一些问题或建议；另一种是在全面阐述各方面的成绩和经验后，用一段文字集中谈问题或建议。采用何种写作方法，要看具体情况决定。4.结尾有的经验总结报告以一段总结性的语言作结；有的则以提出一些问题或建议作结；有的没有一段专门的文字作