初中语文-《文海拾贝之怎样选材》教学设计学情分析教材分析课后反思

文海拾贝之怎样选材教学设计七年级授课教师【写作目标】1.引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。2.了解作文在选材方面的具体要求。3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。（重点、难点）【课时安排】1课时。【设喻导入】一、以比喻的形式引入本节课的内容。对作文做了这样一个比喻：标题——明亮的眼睛；语言——漂亮的细胞；结构——完美的骨架；立意——高贵的灵魂；那么，丰富的血肉什么呢？——选材。【学生自学】二、鼓励学生做有心人，发现材料。语文学习的外延和生活的外延相等。材料源自生活，包括直接材料和间接材料。只要用心体察，便可从家庭生活、校园生活和社会生活中捕捉材料，自己的亲身经历、体验，所见所闻以及课本教材、文学作品、网络、电视中的名人故事，皆可为己所用。三、立足教材，总结选材原则。教师以几篇课内有代表性的文章为例，让同学们尝试总结选材的原则：1.紧扣中心——准；2.真事真情——真；3.以小见大——小；4.富有新意——新；【教师指导】四、依据原则，指导应用。教师出示题目《晒晒我们班的“牛人”》，师生共同分析，遵循以上原则，如何选材。【合作探究】五、合作探究，组织材料。以《改变了我的生活》为题，先自己思考，然后小组合作，进行探究：同学们会从哪些角度、选取哪些材料来组织作文？经过讨论后，教师适时点拨指导，最后进行总结。【拓展延伸】六、佳作赏析，品悟材料。赏析佳作《好奇心》，并感悟其选材的精妙之处。思考两个问题：1、你认为本文在选材方面有什么特点，请具体说明。2、文章的内容与题目是怎样呼应的，请你谈一谈。教师寄语：希望同学们在今后的生活中，用心观察，用情体味，写出生活的味道，写出生活的情趣，在浩瀚文海之中拾取最美的贝壳！【课后作业】七、实战练笔，运用材料。你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。《文海拾贝之怎样选材》七年级授课教师学情分析:作为一所农村中学，授课对象大多为农村孩子。学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，学生在日常写作中手中无物、心中无矩。作为七年级的学生，学生已经初步有了自主学习、合作探究、分析总结、品读感悟的能力，处于青春期的学生，他们一方面渴望获取关注，另一方面又缺乏自信，羞于表现。作为一堂作文指导课，因此我的教学目标，依据学情，由浅入深、由表及里地设计了三层。鼓励学生做有心人，从身边发掘材料，树立学生的自信；与学生共同分析归纳选材原则；佳作赏析提升学生的品悟能力。在成果展示模式上，采用独立思考后合作探究，由组内推荐代表进行发言。整堂课，充分调动了学生的主动性，课堂气氛活跃，使学生树立了写作的自信心，提升了感悟及写作能力，效果良好。《文海拾贝之怎样选材》七年级授课教师课堂效果评析：本节是一堂作文指导课。本节课教学目标明确，教学流程清晰，教学效果良好。整个这节作文指导课，学生的参与度较高，学生也基本掌握了怎样选择材料的方法，学生的发散性思维得到一定程度地培养，最终完成了这节课的教学目标。执教以比喻的方式引入所讲话题，自然流畅，利于学生快速进入思考。在教学过程内容处理中：1、立足教材，积累写作材料，学习选材原则。教材内容学生非常熟悉，这拉近了学生与教材之间的距离，便于学生接受。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。为此，在环节设置上，鼓励学生做有心人，从教材中发掘材料，同时，以教材中几篇课文为例，让学生尝试总结写作原则。联系课文，适当摹仿，仿中求创。2、学以致用，教师指导、学生探究相结合。这个环节培养了学生知识迁移的能力，调动了学生的主动性。在引导学生总结出写作原则之后，教师先以《晒晒我们班的“牛人”》为例，共同分析如何将原则运用到选材中去，接着，以《改变了我的生活》为题，学生先自己思考，然后小组合作，进行探究从哪些角度、选取哪些材料来组织作文，经过讨论后，教师适时点拨总结。既发挥了教师的指导作用，也实现了学生的主体地位。3、佳作赏析，读中感悟。这个环节，能够使学生在感悟中锻炼思维能力。在学生明确了材料来源、选材原则、如何运用原则选择材料之后，相机出示佳作，让学生带着问题去思考：进一步好的选材对一篇写作的重要意义。4、有“静默时间”，给与学生充分的思考时间。每个环节，都给学生自己独立思考的时间，这利于充分发挥学生的主动性。当然这节课也存在一定的不足：1、整个课堂架构不到位，有待精细化。具体体现在：前两个环节的设置没有充分发挥学生的主体地位，教师指导过多，时控太长；在探究环节，将《改变了我的生活》直接改为《晒晒我们班的“牛人”》，让学生根据总结的原则，充分讨论；可以增设练笔环节，当学生的思维活跃、思路展开之后，适时让学生动笔写一写，随机点名展示成果，教师总结；将赏析佳作部分移至最后环节。2、教师准备不够充分，导致在讲课的时候，不敢完全放手给学生，不能充分驾驭课堂，仍有待进步。《文海拾贝之怎样选材》初中语文七年级授课教师教材分析:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。本套教材的写作专题，从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的能力。七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上逐步培养学生写人记事的能力。每个单元的专题设置尽量与本单元阅读的学习重点配合，写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。《怎样选材》是人教版七年级下册第四单元写作训练，该单元的教学目标为：1．在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料。2.拓展阅读，引导学生体会选材对与写作的意义、学习选材的方法。3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。在“写作实践”部分安排了三个题目：1.围绕熟悉的某条街道写篇作文；2.以《晒晒我们班的“牛人”》为题写作文；3.以《我的一天》为题写作文。这三个题目设置的内容，都是学生所熟悉的，便于取材，能够写出真情实感，激发学生的写作兴趣，从而为八年级和九年级的写作训练打下基础。《文海拾贝之怎样选材》评测练习七年级授课教师【作业】实战练笔，运用材料：你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。教师指导：这是一道命题作文。在确定选材之前，首先要审清题意、确定立意。审题。我们要抓住题目中的“我们班”“牛人”两个词语。“我们班”规定了选材的范围，即必须写“我”现在或曾经班里的同学。“牛人”形容人非常厉害，用来夸赞别人的。由此可见，“牛人”规定了选材的对象，应该是班里具有某项专长的同学。立意。如果这篇作文仅仅是表现同学的“牛”，就显得非常肤浅。可通过具体事情，写同学们练就某项特长的过程，表现其顽强的毅力和执着的品质；也可以写同学凭借自己的特长帮助其他同学或为班级争光的事情，表现其乐于助人、无私奉献的精神。选材。可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都很“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。文海拾贝之怎样选材教学反思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。好多学生一上作文课就陷入了“横眉冷对作文纸，低头干肯铅笔头”的困境。学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，针对学生在日常写作中手中无物、心中无矩的现象，进行了一堂关于怎样选材的作文指导课。此为教学设计的第1课时，依据学生的实际以及教学大纲的要求，我将本节作文指导课的教学目标设定为：1.引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。2.了解作文在选材方面的具体要求。3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。我是这样设计本节课的：一、设喻导入，明确目标。以比喻的形式引入本节课的内容。对作文做了这样一个比喻：标题——明亮的眼睛；语言——漂亮的细胞；结构——完美的骨架；立意——高贵的灵魂；那么，丰富的血肉什么呢？——选材。二、鼓励学生做有心人，发现材料。语文学习的外延和生活的外延相等。材料源自生活，包括直接材料和间接材料。只要用心体察，便可从家庭生活、校园生活和社会生活中捕捉材料，自己的亲身经历、体验，所见所闻以及课本教材、文学作品、网络、电视中的名人故事，皆可为己所用。三、立足教材，总结选材原则。教师以几篇课内有代表性的文章为例，让同学们尝试总结选材的原则：1.紧扣中心——准；2.真事真情——真；3.以小见大——小；4.富有新意——新；四、依据原则，指导应用。教师出示题目《晒晒我们班的“牛人”》，师生共同分析，遵循以上原则，如何选材。五、合作探究，组织材料。以《改变了我的生活》为题，先自己思考，然后小组合作，进行探究：同学们会从哪些角度、选取哪些材料来组织作文？经过讨论后，教师适时点拨指导，最后进行总结。六、佳作赏析，品悟材料。赏析佳作《好奇心》，并感悟其选材的精妙之处。思考两个问题：1、你认为本文在选材方面有什么特点，请具体说明。2、文章的内容与题目是怎样呼应的，请你谈一谈。教师寄语：希望同学们在今后的生活中，用心观察，用情体味，写出生活的味道，写出生活的情趣，在浩瀚文海之中拾取最美的贝壳！七、实战练笔，运用材料。你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。贯穿本节课的思想如下：一、立足教材，积累写作材料，学习选材原则。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。为此，在环节设置上，鼓励学生做有心人，从教材中发掘材料，同时，以教材中几篇课文为例，让学生尝试总结写作原则。联系课文，适当摹仿，仿中求创。二、学以致用，教师指导、学生探究相结合。在引导学生总结出写作原则之后，教师先以《晒晒我们班的“牛人”》为例，共同分析如何将原则运用到选材中去，接着，以《改变了我的生活》为题，学生先自己思考，然后小组合作，进行探究从哪些角度、选取哪些材料来组织作文，经过讨论后，教师适时点拨总结。既发挥了教师的指导作用，也实现了学生的主体地位。三、佳作赏析，读中感悟。在学生明确了材料来源、选材原则、如何运用原则选择材料之后，相机出示佳作，让学生带着问题去思考：进一步好的选材对一篇写作的重要意义。四、有“静默时间”，给与学生充分的思考时间。每个环节，都给学生自己独立思考的时间，充分发挥学生的主动性。本节课教学目标明确，教学流程清晰，教学效果良好。整个这节作文指导课，学生的参与度较高，学生也基本掌握了怎样选择材料的方法，学生的发散性思维得到一定程度地培养，最终完成了这节课的教学目标。

当然这节课也存在一定的不足：一、整个课堂架构不到位，有待精细化。具体体现在：前两个环节的设置没有充分发挥学生的主体地位，教师指导过多，时控太长；在探究环节，将《改变了我的生活》直接改为《晒晒我们班的“牛人”》，让学生根据总结的原则，充分讨论；可以增设练笔环节，当学生的思维活跃、思路展开之后，适时让学生动笔写一写，随机点名展示成果，教师总结；将赏析佳作部分移至最后环节。二、教师准备不够充分。这导致在讲课的时候，不敢完全放手给学生，不能驾驭课堂，外在表现为站姿不定。总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。作为一名年轻的初中语文教师，需要学习的地方仍有很多。在今后的课堂教学中，不断学习课堂技巧与艺术，充分准备每一堂课，多多观摩经验丰富教师的课堂，参与评课活动，不断充实丰富自己！作文指导课《文海拾贝之怎样选材》七年级课程标准（写作）：1．写作时考虑不同的目的和对象。2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。5