滕王阁序优秀教案设计

滕王阁序【教学目的】1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解文中的典故。4.掌握“故〞“尽〞“属〞“即〞“且〞“矣〞的用法。5.背诵课文。【教学重点】理解典故；理解容和观点。【教学难点】骈体文的特点【教学课时】3课时【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。第一课时教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。教学过程：一.解题："滕王阁序"全称"秋日登洪府滕王阁饯别序"，又名"滕王阁诗序""宴滕王阁序"。滕王阁因滕王元婴得名。元婴是唐高祖渊的幼子，唐太宗世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。“序〞——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。二.背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯〞可佐证。还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过时所作，序文中容的博大，辞采的富赡看来，非“童子〞之作，而是成年作品，“童子〞非小孩，而是“弱冠〞二十岁左右之作。课文采用这种说法。三.时人对王勃的评价：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！〞请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。四.关于骈体文：骈文，是晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六〞，又称为“四六文〞。2、是语音方面的特点，即平仄相对。3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。五.朗读与预习：1.以下词语的注音释义全都正确的选项是：〔引导学生逐段批注〕A宇文新洲之懿懿：yi美好B俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a高大的丘陵C云销雨霁霁：ji天气晴朗D逸兴遄飞遄：chuan迅速2.断句品韵：A四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式〞。B六字句的断句：〔1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式〞；〔2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式〞；〔3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式〞；〔4.响穷/蠡之滨；气凌/泽之樽“二四式〞；〔5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式〞。C.七字句的读法〔按意义划分〕：〔1〕.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式〞；〔2.〕龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式〞；〔3.〕落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式〞；〔4〕.都督/阎公/之雅望“二二三式〞D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/之浦E六四对六四：屈贾宜/于，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？F主谓构造相对：雄州/雾列，俊采/星驰。G动宾构造相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。H偏正构造相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。六.讲读课文第一段：〔一〕第一段中有几个典故〔典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典〕。1.豫章故郡〔见注释〕。2.龙光射牛斗之墟〔见注释〕。3.控蛮荆〔见注释〕。〔二〕补充注释：1.豫章故郡故：旧2.地接衡庐接：接壤3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。7.高朋满座高：尊贵〔三〕简析第一段：1.首句由名称的沿革，道出历史的长远。2.二三句写界域的广阔、辖境的辽阔与地理位置。3.四五句，由赞美“雄州〞到称赏“俊采〞。4.六句，写州城形胜，宾主才美〔为下文的“才美〞过渡〕5.七八九句，赞美宾主，点面结合。6.十句，自己“闯入〞，委婉含蓄，不卑不亢。问题：⒈作者是如何写洪州的地理风貌的"突出了什么特点"明确：“豫章故郡，洪都新府。〞――历史长远“星分翼轸，地接衡庐〞――界域辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越〞――地势宏伟2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语"明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望〞“懿〞“胜友〞“高朋〞“腾蛟起凤〞“紫电清霜〞等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采〞一词。3.文章开场不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处"明确：文章借用铺的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的气氛、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目"秋日登洪府滕王阁饯别序"7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。8.背诵本段。七.讲读第二三段：〔一〕典故理解：1.钟鸣鼎食之家2.雁阵惊寒，声断之浦〔二〕补充注释：1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形2.彩彻区明彻：普照3.雁阵惊寒惊：被……惊扰4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：黄昏。紫：呈现紫色。7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。〔三〕分析第二局部：1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。〔1.第一句：交代时令〔三秋时节〕。〔2.第二句：写秋水即秋色的特征。〔3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。〔4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。〔5.第五句：“四六〞句对“四六〞句，描写滕王阁所处山水形胜之地。2.第三段意思：近距离地开场了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围风光推上美的极致。〔1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。〔2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。〔3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的风光。〔4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。〔6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，留鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。问题：1.本局部是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图〞的意境描述出来。明确：①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞。明确：青天碧水，相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？明确：一反传统中“悲秋〞的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4.思考：本局部是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的"明确：①“潦水尽…〞，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。③“落霞…〞的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳〞的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。八.背诵2~3段。第二课时教学目标：复习1~3段中的典故，分析4~6段。教学过程：一.复习典故〔略〕。二.分析第四五段：〔一〕补充注释：1.四美具具：具有，都有。2.而难并并：会聚一起。3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。5.兴尽悲来兴：兴致。6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。7.屈贾宜于屈：被……贬谪。8.所赖君子见机赖：依赖。9.老当益壮：老了应当更加有壮志。10.穷且益坚：且：反而。11.不坠青云之志坠：抛弃。〔二〕典故理解：〔此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义〕〔三〕分析第四段容：1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情本。6.第六句：提醒哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感慨人生无常。7.第七句：是虚写，言8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。〔四〕分析第五段容：1.写唐、广的目的是什么？—宽慰包括自己在的失意之人。2.说明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮……志。〞3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉……犹欢。〞4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚决的意志。5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世困难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。问题：1.这两局部是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确：①“长安〞“帝阍〞“宣室〞→报国无门，济世无路②“唐〞“广〞∕“贾谊〞“梁鸿〞→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理〔明用〕③“马援〞〔穷…老…〕→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃④“贪泉〞“涸辙〞→身处逆境，犹乐观开怀〔暗用〕〔五〕背诵这两段。三.分析六、七段：〔一〕讲解典故，了解容。〔略〕〔二〕补充注释：1.一介书生介：个2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。3.有怀投笔怀：心思。4.奉晨昏于万里奉：侍奉。5.接孟氏之芳邻接：结交。6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。7.兰亭已矣已：过去。8.奉承恩于伟饯于：在。9.是所望于群公是：这。于：对。10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。〔三〕分析容：1.文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生〞。2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。5.写及江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、发奋向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、说明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，说明了自己对知音的渴望和仰慕。四.全文容：诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；消沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。五.写作特点：1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到，由景到情。3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。5.善用借代、通感、夸、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。第三课时一．再理构造：第一段：扣“洪府〞，地势雄伟、物产珍异、人才出色、宾主尊贵。第二、三段：扣“秋日登阁〞，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“饯〞，宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚第六、七段：扣“别〞，自叙遭际，主引宾二．如何理解作者在文中流露的思想感情"作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下〞四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、唐、广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖〞一提，振起全篇。“老当益壮〞几句，勉励不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏〞作比，说明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆〞的成句，说明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉〞“涸辙〞、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感开展轨迹，披露了交织于心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。三．本文骈俪句式有何特点？全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交织运用，使节奏清楚，容启承转合。骈是“两马并驾〞的意思，俪是“男女成对〞之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数〞为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈贾谊于，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时〞为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。四．语言揣摩1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫〞“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫〞写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；黄昏的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡比照中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景〞。运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结黄昏的山峦呈现出紫色。2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞评析：这一句更是写景名句，青天碧水，相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对〞的特点。如“潦水〞对“寒潭〞，“烟光〞对“暮山〞，“落霞〞对“孤鹜〞，“秋水〞对“长天〞，这是王勃骈文的一大特点。运用：(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。〞评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克制一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。〞王勃在此化用，强调“失路之人〞不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。句中“老当益壮〞“白首之心〞“穷且益坚〞“青云之志〞现均可作成语使用。运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境困难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。滕王阁序教案-------------------------------------------------------------------------------------------教学目的

1.背诵全文.

2.学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与用典,进展文言仿写训练.

3.积累文化知识。

教学重点

１．理解根底，熟读本文直至背诵。

２．通过仿写感受了解文言的特征。

教学步骤

一．导入

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"新唐书·王勃传"中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。〞王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的"滕王阁序"。

二．教学过程

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１．初步理解，打好导读教学的根底。

Ａ、知文体："滕王阁序"是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。

Ｂ、知经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世〞对理解作品容不无益处。除课文注释外，补充介绍以下知识：王勃１４岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王贤侍读时因撰"檄英王鸡"文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的“牢骚〞。

２．初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁〞后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以以下文句节奏应是：Ａ襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。Ｂ台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。Ｃ都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿，帷暂暂驻。Ｄ落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

３．再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰〞的“雾〞“星〞学生凭语感画知名词作状语的标记。“襟三江而带五湖〞中的“襟〞“带〞两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父〞的“宾客〞点拨而来，同时稳固形容词的意动用法。

４．三读通脉络：本文篇幅较长，在上述两步导读之后，把握文章脉络对于理解文意、背诵课文不无益处。理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。

例如，第一段的容概括即可按此步骤进展。①—③句，表达洪州地理位置。④—⑤句，用两典故，盛称洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁荣，人才众多。⑦—⑩句,表宾主尽东南之美及宴会盛况。⑾句，自己与会的缘故与荣幸。

由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。

依次可概括出其他段落的主要容：第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽如画的秋景；第三段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感；第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向；第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。

通过反复朗读，在聚零为整的构造分析中，学生领略了作者写作技巧的高超：首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙蚨景物，然后描写阁近景、阁外远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷〞二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词完毕全文，甚为得体。

５．四读探主旨：即在通过朗读从整体上把握文章脉络后，反复诵读关键语句，表现在课文中，即表宴会“盛大〞的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？〞读这两句时“难〞“悲〞“怀〞“不见〞“何年〞需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室〞的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于，非无圣主〞作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。

通过关键句的朗读，领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君〞“明时〞的不满情绪。