初小衔接方案

初小连接工作研究草案一、问题的提出实行九年义务教育以后，初中招生改革，生源划片、小学生免试就近入学。因为小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差别较大，进而加剧了小学生进入初中后的学习、生活和心理等方面的不适应。这些不适应集中反应在：小学生进入初中后，生理、心理变化较大，管理难度增大，与家长、教师和学校的矛盾增加，学习困难学生的数目逐渐增大，“两极分化”提早。这些问题一定仔细加以解决。“初小连接”，从字面意思看，是指小学和中学这两个学段之间的前后相互连结；若把这类“连接”放到“师与生，教与学”这一教育教课的基本矛盾中去观察，“连接”的含义则特别宽泛，任务十分艰巨。它主要应解决怎样为学生铺垫搭桥，导引他们顺利过渡，促进“教与学，师与生”尽早、赶快地相互适应，协调运行，加强小学和初中学校的发展后劲。二、问题的解析小学生进入初中和初中教师接任七年级后，“师与生、教与学”双向适应较差，其原由可从两个角度解析。从教师角度看：初中教师有关于小学教师来说，知识贮备量相对较大，学历较高，有居高临下之势；但因为他们对七年级重生的心理特色和思想状况、学习方法和习惯、小学的教育教课要乞降管理方式认识不足、认识不多，对学生常常预计过高，教课很难较快地适应学生。从学生角度看：重生跨入初中大门后，其心理特色仍处于半天真、半成熟，半独立、半依靠，自觉性、天真性等错综交叉的状态。

他们从小学进入初中，

眼里是一个“陌生的世界”：

新学校、新老师、新同学、新的教课任务和教课方法，功课门数多了，内容多了，难度大了，要求高了。他们对新的学习生活、学习任务、学习规范等认识较少，

使大多数同学在心理、

学习、交往各方面常常处于被动状态，

不可以很快适应，致使了一部分学生产生畏难情绪，甚至一段时间后成为学因生。还有一些学生在小学阶段就养成了不良的行为习惯、学习习惯等，甚至成为了问题学生，这些学生进入初中给初中教师带来了巨大的教育难度。二、几点认识小学和中学体现出显然的阶段性特色，可否顺利实现从小学六年级到中学七年级的过渡，对大面积提高中学生学习质量拥有重要意义。初小有效连接，是大面积提高学生学习质量的基本保障和重要条件，参加连接工作的中学和小学将会实现共赢的发展。解决中小学连接问题的最后目标是：学生在较高教育起点上能顺利地适应中学学习生活的客观要求。所以，培育学生的自觉性、主动性，实现深层次的连接是中小学连接实验的根本目的。解决中小学连接问题的基本思路是:进行教育综合整体改革，创建适应学生发展的教育，以“主体性”为核心，指引学生由相对被动过渡到相对主动过渡，使学生在过渡过程中成为中学学习生活的主人，实现高度的自律。所以，建立学生主体参加的教育教课管理模式是中小学连接实验的基本任务。4．解决中小学连接问题的重点是教师。中小学连接的思路主要靠教师来实行落实，教师对连接问题怎么看，教师主导作用的发挥怎样，从根本上决定了教师创建适应学生发展的教育的状况。所以，在解决中小学连接问题的实验中要加强教师的主体地位，调换教师的踊跃性，把连接工作想实、做实。三、研究目标1．经过研究与实践小学与初中的连接教育，探究出小学与初中连接教育的基本规律和经验做法。.2．经过研究，让“师与生、教与学”双双提早进行全方向、多层次相互认识、相互适应，把“突变”变为“渐变”，在“渐变”中顺利达成小学升初中的连接过渡。包含：让小学六年级的教师提早认识教育对象将面对的初中的挑战，在推动后进生的转变、提高合格率方面采纳有效的做法，关注小学在知识、能力、教课中对中学产生可迁徙的学习习惯、学习质量、学习内容和学习方法。让七年级教师提早“立体”地认识和掌握自己的教育对象，系统地认识小学的教育教课现状、现行的教材编排系统、基本内容及要求，小学生的思想状况、学习方法和学习习惯。让六年级的学生提早对自己新的学习、生活环境，新的规范、要求，新的学习任务、学习方法等，有初步认识。总之，经过连接教育工作使师生两方都掌握好连接过渡的主动权。四、研究工作假想组建初小连接课题小组联合理论和实践两个层面拟订研究方案。小构成员由两所学校的校级领导、教务主任、德育主任和备课组长构成。调研初小连接成功做法在全国范围内认识初小连接工作卓有收效的地域和学校，吸纳成功的经验和做法。提高家长对初小连接重要性的认识经过家长学校，帮助家长认识到初小连接的重要性，并指导家长做好有关工作。展开初小连接的有关工作（1）师生的心理连接初中阶段是一个充满矛盾的过渡时期，他们由童年走向青年，由天真走向成熟，他们的身心发生强烈的变化，心理学家称此期为“危机期”。故中小连接阶段的教师要把师生心理的连接放在首位。经过言传身教，耳濡目染，让学生在短时间内产生熟习感、贴心感、尊敬感，用教师的德、知、才和爱心去化解学生的不适应感，进而将师生关系推向良性、和睦的发展。做法：暑期时期邀请专家为六、七年级的任课教师开设讲座，帮助教师学会认识学生的心理，充分把握两个年级学生的身体、心理等特色。（2）知识系统的连接学生由小学到初中只高了一个年级，但在大纲领求、教材内容，知识难度，学习要求、能力要求都等各个方面都有很大的变化。七年级是一个很重要的过渡阶段，中学教师一定深入六年级认识并顾及小学的教育教课要求，顺序渐进，进行知识点的连接教课。假如连接得好七年级学生就能顺利发展，赶快适应初中教课，为后继学习确立优秀的基础。中小学过渡时期的教课难点有：从小学的形象思想到中学的抽象思维；从短时的注意愿长时间的注意过渡；从操作型的学习方法到理论型的学习方法；从模拟性到创建性。做法：A．组织专题备课，分学科组进行，六年级和七年级的教师分别介绍本学科小学阶段、初中阶段的知识要求、能力要求，商讨连接点；B．开发连接教材，由六年组和七年级的教师共同开发连接教材，课时数在10到20课时；C．落实连接教课，在六年级下学期结束前安排连接教课，实行连接教材。（3）教课方法的连接进入初中以来，教材种类增加，教课要求高，教课进度快，知识信息宽泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不行能像小学那样经过频频重申来排难释疑。且初中教课常常比较注意由学生自己思虑、去解答，侧重对学生思想方法的浸透和思想质量的培育。这使得刚入初中的学生不简单适应这类教课方法。听课时就存在思想阻碍，不简单跟上教师的思想，进而产生学习阻碍，影响学习的活力。故中学教课须照顾小学教法，经过设导、设问、设陷、设变，启迪指引，开辟思路，展告知识的发生、发展和形成过程，指引学生踊跃参加，以提高学生的适应速度，实现教课方法的连接。做法：相互听课，六年级和七年级的教师相互深入对方讲堂听课，认识学情、教法、作业的特色，把连接工作落实在平时教课中。（4）学习方法的连接从“捧着学”向“自主学”转变。小学里，教师教到哪里，学生就学到哪里，习惯由教师安排学生学习的主要内容。以简单识记、机械操作等为主要目标，难以适应初中阶段学习的要求。学习方法的转变，不单要“学会”并且“会学”。所以，关于六年级的学生而言，改变学法是适应初中阶段学习的重要任务之一。过渡时期详细的学法指导，为他们此后的自学供给了参照方法，也进一步培育了他们的自学能力。做法：关于六年级的学生，能够联合使用《自主学习效率手册》，教师侧重培育学生的自主学习能力，如：怎样听课；怎样记讲堂笔录；怎样复习等学法指导。（5）学习评论的连接成立科学的学习评论系统。长久以来，中学因为受“应试教育”的影响，考试分数不知不觉地成为对学生评论的依照，甚至独一的依照，这类片面的评论方式给学生带来很多负面影响。这是连接教育中的一大现实问题。七年级教师要研究成立多元评论