外国语教学改革中词汇选词的特点论文

Word第第页外国语教学改革中词汇选词的特点论文一、韩国第七套中国语教材在选词方面的特点

1、更加注意口语表达与沟通

在处理听说读写四项技能的关系方面，中国对外汉语教学的长期阅历是初级阶段必需实行“听说入手，读写跟上”的“语文并进”的原则。[1]对于韩国同学熟识拼音文字的特长，适当编排了一些用拼音编写的短文和只消失拼音的补充词，以更好地发挥汉语拼音对口语教学的促进作用，同时也让同学的听说力量有了肯定的提高。

从现行的五个版本的第七套中国语教材中可以看出，编写者还有意识地强调了初学者的口语表达力量，在每个版本的课文内容话题目的选择中就可以看出这一点。比方，五个版本的教材中都涉及到了“见面打招呼”“家里有几口人？”“问路”“请吃饭”“爱好”等等几个相像的生活话题。通过这些与日常生活最亲密相关的话题的选择，可以让初学者即学即用，在实际表达中稳固所学的词汇和用法，这不仅很好地学习了词汇，也有效地练习了口语表达与沟通力量。

2、图文互补，增添了理解力

作为其次语言的习得者，在初接触一门外语时，对于词汇的把握总是会生疏甚至抽象，新教材很好地弥补了这一点，在词汇学习时实行了一一对应的图解方式，对于每一个生疏的新单词都在旁边标注了一幅小图，声情并茂、图文结合地讲解了这一词语的意义和适用环境。比方，在“用功”一词旁，就画了一个头扎丝带，大汗淋漓地挑灯夜读的小男孩的形象，图解的内容轻松幽默，能为新单词的记忆与理解供应很好的语言环境，也大大增加了学习汉语词汇的趣味性。

3、通俗易懂，韩中文化合理嫁接

作为初级教材要从最简洁的内容和词汇讲起，语言的学习过程中必定要涉及到各国文化之间的比较与对比。在新教材中，为了加强高中初学汉语者对于文化的理解和语言的把握，很好地采纳了韩中文化对接的方法，既能增添语言学习的亲近力和理解力，也能关心记忆，一举两得。比方，在谈到“吃饭”这一话题时，就会把韩中两国的最有代表性的饭菜拿来比较一番，韩国的“泡菜”、“烤牛肉”与中国的“北京烤鸭”和“鱼香肉丝”等等都是大家常常会提起的两国很有代表性的饮食，在这一内容的介绍下，既让同学们把握了新的生字和生词，也让大家很有爱好地了解了中国文化。

二、韩国中国语教材在选词时应把握的规律

词汇学习是语言学习中的重要组成部分，尤其对于以语素、汉字为主要构成部分的汉语来说更是如此。对于许多初学汉语的人来说，把握外语词汇的数量和范围，对他们实际运用语言的力量和学习效率会产生重要的影响。由于语言说究竟是由词语组合而成的，语音是词语的详细读音的综合，语法是词语的详细用法的概括，离开了词语也就没有语言可言。假如把握了词语的详细读音和详细用法，即使不学语音和语法也可以，母语的获得经受的就是这样一个过程。相反，假如只把握语音和语法的学问，而不把握详细词语的读音和用法，那么还说不上已经把握了这种语言，往往会一说就错，一用就错。[2]

因此，汉语教材在编写过程中，首先必需把握汉语词汇的规律和特点。

1、以单音节语素为基础

单音节语素是构造汉语词汇大厦的基石。“现代汉语是单音节为基本单位的语言，汉语在语音上的感知单位是单音节，汉语在语法上最小的单位语素也是单音节的。”[3]据《现代汉语频率词典》统计，政论、科普、口语、文学4类语料中，单音节词数为3751个，占统计总词数31159个词的12%，复合词数为27408个，占总词数的88%。在全部统计材料中，单音节词消失的词次占64.3%，而复合词消失的词次占35.7%，由此看来，要学英雄语词汇，首先要学英雄语单音节词。

2、通过意合来构词

意合也是汉语词汇的重要特点。也就是说，在许多状况下，把两个单音节的语素合成为一个词，这个词的意思不会超出单音节字的意义范围。比方说，“大车”指的是牲口拉的两轮或四轮载重车，其中“大”指形体到达超出一般对象的程度，“车”指人或畜拉的有轮子的载物工具。读到“大车”，就会直接理解为“大的车”，“大车”确实切含义并没有超出“大”和“车”两个单音节语素所涵盖的意义范围。依据意合的特点，在遇到汉语复合词时，可以首先从分析构成成分着手，通过这种方法来熟悉复合词的词义。

3、词汇构词法与造句法相通

从结构关系来看，汉语造句法中存在的定中关系、状中关系、并列关系、动宾关系、主谓关系，在构词法中也有类似的结构关系，这为学习汉语词汇供应了便利。我们知道，对于一个词的认知和理解需要把握三方面的信息：词语的形体、词语的句法特征和词语的意义，当然这是仅针对孤立的词语来说的，在实际阅读材料时，还要考虑肯定的语境信息，因此，学习词汇和学习语法可以相互补充，学习语法对理解词义、把握词义都有很大关心。三、韩国高中中国语教材词汇筛选过程中应遵循的原则

1、常用且分布匀称的原则

确定一个词是不是常用词，首先要依靠频率即该词在统计文本中消失的次数与所用语料所含总词数之比，就是说根据词在语料中消失的次数的多少来作为判定一个词常用程度的凹凸，这是词频统计分析的基本根据，也是筛选常用词的.基本原则之一。但是，考虑用词的常用性也不是单一的原则，还必需同时照看到该词的分布状态，假如在语料中该词分布比较匀称，其常用程度自然也就更高一些。以使用度作为标准衡量词的常用程度比单纯依靠频率作为标准更精确和客观一些。使用度与词次越接近，说明该词的消失次数分布得越匀称，常用程度也越高。

2、科学且规范的原则

选词的科学性主要表达在词的切分问题上，立足于语言学界都较为全都的理论基础之上，从较严格的语言学角度动身，从汉语本身的特点动身来确定词的切分是比较合理的选择。另外，选词的规范性也是同样重要的，应当立足于汉语使用的范围内，使其不仅适应韩国人初学汉语者，也能在国际上通用，尽量留意词语的规范化使用。如，避开使用汉语中的方言和一些过时的老话，对可儿话、可不儿话的词语尽量不要儿话，对可轻声、可不轻声的词也不标轻声，等等。

3、敏捷又有用的原则

作为高中中国语教材一般要考虑到韩国高中生初学者的实际水平，从把握最基础的词汇要求开头，循序渐近。既要有合理的总量要求，又要在阶段与阶段之间保持智谋的词汇增长的速度，敏捷把握选词的范围。另一方面，又要注意口语表达和沟通的需要，增添有用性和鲜活性。

有名语言学家吕必松说，“由于语言教学的目的是为了培育同学运用所学语言进行交际的力量，所以在确定培育目标和教学要求，选择教学内容和教学途径以及规定教学法原则时，都要以有利于使同学在最短的时间内最大限度地形成所必需的言语交际力量为动身点。”在韩国的高中中国语教学中，词汇的基础作用显而易见，尤其是对于初学者来说。各个教材在词汇量的支配和分布上都呈现了不同的特点，也因此具有了自己的教学特点。为了到达良好的词汇教学效果，我们必需根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点，来确立词汇教学的原则和教材选词的原则，只有这样才能到达良好的教学目的，提高初学者的学习热忱和学习的主动性。