信息技术（心得）之“意外”亦美丽生成更精彩-《画画要有次序》教学反思

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意外亦漂亮，生成更精彩《画画要有次序》教学反思合肥市蜀山学校李劲松

俄国教育家乌申斯基说不论教育者怎样地讨论理论，假如他没有教育机灵，他就不行能成为一个优秀的教育实践者。

教必有法而教无定法，当老师细心设计教案投入教学中时，面临的却是瞬息万变的课堂状况，随时都有可能消失意外大事，老师必需作出快速的推断和得当的处理。

《画画要有次序》是安徽省教育科学讨论所编著的九年义务教育五、六年制学校《信息技术》教科书第一册第8课，教学对象是三班级同学。

三班级同学喜爱信息技术课，他们具有剧烈的奇怪   心和实践操作欲望，但操作力量却并不强、自信念不足，需要老师的关心和引导。

他们爱表现自己，发出不同的声音期盼倾听；他们盼望受到老师的关注，创作独特的作品期盼表扬；他们不经意的课堂小插曲，犯难胸有成竹的老师却期盼观赏。

教学《画画要有次序》一课前，我搜集了不少有关复制、粘贴教学的资料，细心制作课件，预设用同学最感爱好的魔术《百花齐放》导入新课，以此激发同学的学习爱好和热忱，然后再以花仙子开花店创设情境，让同学在布置花店、装扮花店中自主习得本课技能。

这节课打破了我的教学预设，我方案讲解的一些内容，同学抢着说了，倒也说得不错。

虽然这节课我没有按预定的方案完成教学，但认真回想，这节课孩子们胜利了，由于他们真正成了学习的仆人。

通过对本案例进行仔细的反思，我们上课应当留意同学的需求。

这一阶段的孩子喜爱标新立异，想象力丰富，渴望丰富多彩，只有把握他们的心理，构建和谐的课堂人际关系，当预设遭受意外时，准时调整好自己的教学教法，才能培育出富有灵性和活力的同学，从而促进课堂的动态生成。

1．直面意外，让孩子思教学是一个各种因素相互作用的动态生成过程，随时可能消失意外大事。

而意外的消失，不是坏事，假如处理得当的话，反而能成为一节课的亮点。

意外隐藏着思想的灵动，我们的课堂不能只有一个声音，假如只用一个标准去要求同学，那就会将同学的制造力扼杀在萌芽状态。

意外让人眼睛一亮，让人砰然心动。

比如花店轮廓图在同学机上的打开方式，默认为用图片和传真查看器，完全出乎我的意料之外，这或许是我的预设不足，但却生成出利用右击选择打开方式解决问题的方法。

与其全盘托出，不如让同学思索，尝试查找解决问题的方法，跳一跳，摘桃子。

而同学乐于尝试，化意外为自然，获得了胜利的体验。

这是书本上没有的学问，预设不足，却给同学制造了一个学习另一种方法的好机会。

这种意外的生成，无法预见，但可以捕获，可以再度预设，成为新的教学资源，关键在于老师要有生成意识和不管风吹浪打，胜似闲庭信步的生成调控力量。

2．善待意外，让孩子说老师的思维不等同于同学的思维，孩子可以将一个点看成是0、一口碗、一枚戒指甚至一个世界，而大人看来看去就是一个点而已。

在课堂上，同学往往产生一些有别于老师的创新思维或想法，这些思路往往又是通过同学的意外发言、意外操作表现出来。

因此，在教学中，老师应当善待同学的意外，让孩子说。

比如当有一些同学把花粘贴后排成一排一排的样子，甚至整个画图全是花，这是我没有预料到的。

如何引导他们制造有特色的花店呢？把机会还给同学，让孩子说说他们的想法。

谢洵提出了可以排成心型，也可以是其他富有创意的造型，周文涛提出可以转变形色、增加小动物等，孩子们不仅想方法让花店里的花达到千姿百态的效果，更利用他们的奇思妙想制造了一幅幅生动的花店景观样板图。

听听孩子的声音，让孩子们也听听伙伴的声音，这不仅激励同学的创新行为，更让他们虚心学习，树立了学习的榜样，而我也同步调整了自己的教学方案、教学行为，依据课堂实际进行教学。

3．深化意外，让孩子做同学在我的课堂里爱好盎然，自