英语教学反思初一

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英语教学反思初一

我认为，英语教学的目的主要是培育同学掌控并运用英语的技能，英语教学应当为同学创设他们喜闻乐见的合适的情境，予以他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语老师，首先应当激发同学学习英语的爱好和积极性，加强同学的记忆效率，以达到最终的教学目的。假如一味地采纳传统的英语教学方法讲授语言规章，让同学脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，同学学习爱好当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让同学在情景中练习间接引语，加强学习的爱好，熬炼了口语表达技能。

在活动的开展过程中，我发觉活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估量同学的听的技能。大多数同学无法在头脑中对径直引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中涌现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思索及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

(一)设计与同学实际英语水平相当的活动。

由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的同学的差异相当大。因此在备课过程中，老师肯定要认清同学的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了同学听得技能。在实时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺次，让同学看了再听，再想，再反应。虽然活动也连续了下去，但听的作用好像不大。笔者在课后与同学的沟通中了解，同学只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清晰的。在了解同学听的技能这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中涌现的动词形式。这样保证全部同学能精确地猎取信息，听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。

(二)重视活动中微任务的设计

在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。老师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中涌现的一些同学在别人练习时，思想不集中，开小差的状况，正是老师忽视微任务布置的结果，让这些同学感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别同学进行练习前，可先把全班同学分组;同学回答时，本组的同学可以补充;其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位同学的关注。这样就保证了全部的同学都积极参加到活动中;同时也让同学感受集体荣誉感，加强他们的集体主义精神。

(三)加强活动中的即时评价

评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发同学自我完善的积极性，进展同学的各项技能。在课堂教学中，当一些学习存在困难的同学无法完成学习任务时，老师更应慎重对待。

总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌同学的生活环境，生活阅历，学习爱好和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满意不同类型和不同层次的同学的需求，让每个同学在学习英语的过程中都能感受胜利，从而形成积极的学习立场。

英语教学反思初一

和新教材同行，已近半载，个中味道一言难尽。新教材是新奇的，形式活泼，内容丰富，融入了英美加拿大等多个西方国家的风俗世情，语言习惯。整个教材编写的故事性，趣味性都和以往的老教材大相径庭，一眼望去，从封面设计到内容题材，全部的文字都在跳跃，人物也从四周八方跑过来，从国家大事到寻常小事，一口气谈下来。孩子们被这新颖的世界吸引，像是被刘姥姥领进了大观园一样，东看看西望望，呈现在他们眼前的是一片缤纷的世界。然而他们不像板儿那么诚实，他们争着惊异的眼睛不断的追问，这是什么，那是什么，为什么?

我不是孔夫子，我比孩子们更懵懂，刚刚拿起冀教版的时候，面对新教材的色调斑斓，我颇有微词。走进课堂，我迷惑彷徨，我不知道怎么给他们面授机宜。假如把新教材拍成电视连续剧，肯定是受欢迎的。假如我像放电影一样的给孩子们播放一节课，他们无疑是欢乐的。故事里说说笑笑的内容许多，经常逗得孩子们捧腹大笑，但是笑过之后呢?拿来一张考试卷子，发到他们手里，他们的嘴角不再上翘而是以光速下滑，笑容瞬间凝固，眉毛像天津麻花一样拧起来，课堂效果如何，可见一斑。

我们没有方法选择新教材，只好听天由命。有句话说：“闭门常思己过，人前莫论他非”，从排斥，困惑中走出来，置身事外的去看，新教材是同学们了解世界的窗口，也是走向世界的必经之路。世界在改变，一切都在进步。公正的说，新教材是与时俱进的，对于孩子们还是有相当的引力的。她的灵动的旋律正适合活泼好动的孩子们。从孩子们兴致勃勃的神情可以看出他们对新教材的喜欢。作为老师，固守着多年来的一点阅历，习惯了拿起教鞭夸夸其谈，突然要放下正襟危坐的架子，走入同学们中间，和他们一起欢呼跳跃，同悲同喜，从讲台上走到讲台下，虽一步之遥，却很难落下双脚。反思自我，如何和同学们打成一片，如何让他们高兴奋兴的上课之后，也能同样欢高兴喜的交上一份美丽的答卷呢?

做老师做得久了，便生懒散，以为课本里的东西尽在掌控之中。新教材丰富的内涵打破了这个清静。许多新时代的东西，假如不闻不问还真是不能义正词严地走上课堂。许多词典里都查不到的词语跑出来了，跟不上潮流，意味着被同学们淘汰，新的教学方法如百花齐放，多媒体开发做得热火朝天。面对新教材，探究新的.教法，势在必行。但是只讲究华而不实的课堂却不能够让同学掌控扎扎实实地语言知识。反思的多了，也就总结一点，既哄的同学们心情开心还要不失时机地把他们放到考试的小炉子里去练一练，使他们不知不觉地学会考试。都知道，说事简单做事难，要让同学轻松学习又要轻松考试谈何简单?

这需要长时间不懈的努力，把课本的精髓掰开揉碎重新组和，变成一道道适合同学们口味的盘中餐，让他们遇到英语就像遇到色香味俱佳的美食一样迎上去，大快朵颐。不仅要爱吃，还要吃饱，吃好。吃的膘肥体胖，能征善战。这将是我在今后三年中追求的方向。

英语教学反思初一

今年我担负七班级两个班的英语老师，在这将近一个学年的教学工作中，我仔细钻研课本，仔细备课，努力做到最好;积极参与各项教研活动，外出听课也让我学到许多，课后我常反思，剖析自已.以下是我近一年来的感悟：

首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了援助同学掌控单词，转变同学从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我依据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求同学掌控字母的发音，即音标的读写，这样同学有熟识的字母做参照，记忆音标就简单多了.同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌控用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使同学初步形成独立拼读的技能，使同学的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌控了音标之后，对于同学的词汇教学就相对比较简单了。许多同学反映英语单词很难记，他们花了许多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丢失了学习英语的爱好和信心。尤其在当前中、学校英语脱节.

其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育同学仔细听，用心看，积极仿照的好习惯。直观的单词配以图片、体态语援助同学理解。顺当完成音形义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理.词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应着重培育同学综合运用语言的技能.

第三，课堂教学时，以同学为主体，尊敬同学的性格，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融