新课标人教版九年级物理教案(全册)

第十一章多彩的物质世界

本章学习物质的性质和结构。从广阔的宇宙到地球上的高山、大海再到微观的原子

和分子，都是本章研究对象。学习本章知识以后，你会知道：宇宙是由什么组成的，物

质的三种常见形态：固态、液态、气态，物质的基本性质-------质量和密度，质量的

测量工具——天平等。同时学会探究物质的密度与质量和体积的关系，会应用质量和

密度的知识解决一些实际应用问题。

第一节宇宙和微观世界

教学目标

一、知识目标

1.知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子、原子组成的.

2.初步了解原子的结构.

3.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解.

二、能力目标

1.通过活动和生活经验了解一些现象.

2.应用所学知识了解宇宙的构成，并会解释一些常见的现象.

三、德育目标

1.通过介绍宏观世界和微观世界的知识，激发学生的学习兴趣.

2.帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等，为以后的学习作充分的准备.

3.通过了解宇宙，认识人类的探索过程.

教学重点

物体的三态变化.

教学难点

正确理解宇宙及其组成.

教学方法

分析讨论法：通过学生积极的活动，了解三态变化及其生活中的一些常见现象.

教具准备

一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机等.

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

［师］同学们，我们都生活在一个美丽的世界上.大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、

有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球.

（教师引导同学们观察教材中图10.1T和图10.『2中的两幅图）

［师］看到这些，同学们能想到什么问题呢？

［生］宇宙的组成是怎样的呢？

［生］太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢？

［生］科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹.

［师］同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界.

二、新课教学

1.宇宙是由物质组成的

［师］奇妙的宇宙中，一定有许许多多的物质未被发现，大家认为宇宙是由什么组成的呢？

［生］各种各样的物质.

［师）对，这些物质包括很多，从“小”的说，有我们人类以及我们所生活的地球；从“大”

的说，有除了地球以外的其他行星.地球处于太阳系中，这是同学们知道的天文知识.

［生］地球处于离太阳较近的第三条轨道上，此外还有若干小行星、彗星等天体绕太阳运

动.

［师］总结得很好，课本上的两幅图，已经很形象地给我们介绍了广阔的宇宙.

2.物质是由分子组成的

［生］既然宇宙是由物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢？

［想想议议］

［师］:如果我们把一个玻璃杯打碎了，碎片还是玻璃，然后我们把碎片再分割.如果不

断地分割下去，有没有一个限度呢？

［生］如果能一直分割，分到最后还是玻璃吗？

［师］同学们提出的问题非常好，老师这儿有一块冰糖（教师出示）.这块冰糖能不能无限

分割下去呢？同学们讨论并请大家大胆发表你的看法.

［生］糖是甜的，开始分割时糖仍是甜的.如果继续分割下去，当把糖粒分割到没有甜味

的时候，就不再是糖了.

［师］讲得非常好.我们把能保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”.

［生］在分割玻璃的时候是不是也可以说能保持玻璃这种物质原来性质的最小微粒叫做

玻璃的“分子”呢？

［生］我觉得是可以的.

［师］组成玻璃杯的是玻璃分子，组成糖的是糖分子.

［生］也能说组成水的是水分子.

［师］非常正确.现在谁可以告诉大家物质是由什么组成的呢？

［生］物质是由分子组成的.

［师］什么是分子呢？

［生］保持物质原来性质的微小粒子叫做分子（molecule）.

［师］同学们总结得很好.物质是由分子组成的.由于分子间有一定的距离，因此物质就

有一定的存在形态.

3.固态、液态和气态的微观模型

［生］我知道，物质的存在形态有三种，固态、液态和气态，这些在小学学过.

［师］同学们能不能举例说明呢？

［生］教室的门、黑板、桌、椅都是固态.

［生］我们喝的水、牛奶、饮料都是液态.

［生］生活中离不开的空气是气态，氢气、氧气等都是气态，

［师］物质的不同状态各有什么特点?我们怎样来区分它们呢？

［演示实验］

［师］老师这儿有一个杯子，还有一些水，同学们注意观察.

（教师将杯子拿在手中展示给同学们）

［师］这个杯子是液体还是固体？

［生］固体.

［师］它有没有固定的形状呢？

［生］有.

［师］什么形状？

［生］圆柱体.

［师］那么它有没有一定的体积呢？

［生］有.

［师］（把杯子倒过来）看形状变了没有？

［生］没有，还是圆柱体.

［师］那么它的体积变了没有？

［生］没有.

［师］同学们说固体有什么特点呢？

［生］固体有一定的形状，也有一定的体积.

［师］总结得很好.

［继续演示］老师往杯子里加满水盖上盖子

［师］现在我往杯子里加满水，大家看：现在杯子不动，那么水有没有一定的形状呢？

［生］有.

［师］什么形状？

［生］也是圆柱体.

［师］那么这杯水有没有一定的体积呢？

［生］有.

［师］（边讲边演示）现在，我把水倒入另一个和刚才形状不同的容器中，同学们观察，水

的形状改变了吗？

［生］改变了.

［师］水的体积改变了吗？

［生］水还是刚才那么多，体积不变.

［师］因此，我们又可以发现液体有什么特点呢？

［生甲］液体具有一定的体积.

［生乙］液体没有固定的形状.

［师］两位同学说得都很好.同学们能不能讨论一下气体有什么特点呢？

［生］对于气体，我们从来也没有听说过圆形的空气，也没有听说过有方形的空气，说明

空气并没有固定的形状.

［生］我们也没有听过有一杯空气、一盆空气的说法，所以空气没有固定的体积.

［生］气体的特点是没有一定的形状，也没有一定的体积.

［师］同学们归纳得非常准确.我们身边的物质一般有三种状态.同学们考虑，物质的状

态是不是永远不能改变呢？

［生］（思考讨论后回答）我们认为某一种物质的状态是可以变化的，如水在很冷时能结

冰，由液态变成固态，水开了后还会变成水蒸气，由液态变成气态.

［生］我们在第一册中学过的物态变化，说明物质的三种状态之间都是可以转化的.

［师］物质的状态发生变化时，体积会怎么变化呢？

［想想议议］

［师］物质从液态变为固态时体积变大还是变小？同学们能举出一些例子说明吗？

［生］我知道液态变成气态时，体积肯定是增大的.比如水沸腾时，蒸气满屋子都是.

［生］我认为物质由液态变为固态体积是减小的.点燃蜡烛时，火焰周围的液体满满地,

甚至会流出来成为烛泪，但吹灭蜡烛后，液体凝固后中间会凹下去.

［生］我也在电视上看到过炼钢厂钢水凝固成钢锭时，凝固面是凹陷的，因此物质从液态

变成固态时体积会变小.

［生］我觉得液态变成固态时体积不一定要减小.比如水变成冰时体积是变大了.

［师］同学们讲得都有道理.有一点同学们没有异议，就是物质的状态发生变化时，体积

也会发生变化.这是为什么呢?请同学们阅读教材P6内容及图10.1-6,并和同学交流

自己的收获.

［生］物质的状态发生变化时体积也发生变化,主要是由于构成物质的分子在排列方式上

发生了变化.

［生］固体物质的分子排列规则，就像现在上课时坐在座位上的同学们，大家周围空间很

小，并且相互之间有力的作用，因此固体的形状比较固定时，体积也是固定的.

［生］液体物质的分子可以移动，就像下课后同学们的运动.虽然可以活动一下，但终究

不出学校的范围，这就是液体分子虽可运动，但还是有约束力的，因此液体有流动性,

但总会保持一定的体积.

［生］气体的分子几乎不受力的约束，就像放学乱跑的学生，最后可跑到很远的地方，因

此气体没有一定的体积，也没有一定的形状.

［生］看来，分子的排列对物质的存在形态影响很大，但分子又由什么组成的呢？

4.原子结构

(教师出示原子结构模型图)

［师］物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的.

［放录像］原子的组成.

［师］物质世界是丰富多彩的，人们对物质世界的认识是逐步深入的.相信同学们依靠自

己的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献.

［科学世界］

［师］请同学们在课后阅读“纳米科学技术”，了解纳米方面的知识，并收集纳米技术应

用方面的资料，互相交流.

三、小结

这节课我们通过学习，认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组

成.除此之外.我们还了解到物质是由分子组成的，进一步深化了物质的存在形态，并

且阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型，了解了组成物质世界的分子及

原子的结构，初步了解了微观世界.

四、动手动脑学物理

1.鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质，不要怕错误，贵在让学生积极参与.

2.银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便.

光年是长度单位，指光在一年内通过的距离.光速c=3Xl()8m/s.

1光年=3X103m/sX365X24X3600s=9.64X10%.

3.略

4略

五、板书设计

「宇宙是由各种物质组成的

物质是由分子组成的，分子是保持物质原来性质的微小粒子

宇宙及微观世恭

物质的三种状态特点

、(固、液、气)'微观模型

六、课后练习

请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资料，了解宇宙的发展及微观世界研究领域的

最新发展.

第二节质量

(-)学习目标

1、知识与能力目标

(1)知道质量的初步概念及其单位；

(2)通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量;

（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。

2、过程和方法目标

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。

3、情感、态度与价值观目标

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

（二）学法点拨

本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。

要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质

量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可

以是铁。

千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量

单位。注意记住它们之间的换算关系。

质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。

教学教程

1、质量的概念

教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物

体，出示顺序随机，让学生观察。

问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？

学生交流、讨论。

归纳：上述物体可以分为三类：

铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；

木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；

冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。

教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些

物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物

质构成的。

结论：一切物体都是物质组成的。

比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少

不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这

一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制

米尺所含的木材多。

教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质

的多少叫做物质。

质量通常用字母m表示。

2、质量是物体的基本属性

演示：（1）把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；

用铁锤把铁钉敲弯。

问题：（1）烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？

（2）铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？

如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？

在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，

只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了

在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另

一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。

结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变

化。

3、质量的单位

质量的单位是千克，符号是：kg。常用的质量单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。

它们的换算关系是：

lkg=10:iglmg=10:!g=10，ikglt=10;ikg

二、质量的测量

天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。

1、天平的测量原理：

天平是一个等臂杠杆（有关知识在第十三章学习）

天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时,

天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的祛码，天平平衡时，祛码质量就等于被

测物体的质量。

2、认识托盘天平的构造；

①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等

来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；

④标尺、游码、祛码：指示所称物体质量。

每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平

配套祛码盒内祛码的总数加祛码最大的读数所表示的质量。

标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。

3、记住天平使用注意事项

达标自查

1、50千克最接近下面哪一种物体的质量（）

A、新生儿B、中学生C、大象D、老虎

2、一台天平的硅码由于使用不当，粘上了许多灰尘并且受潮了。利用它测量的物体质

量比使用维护良好的天平测量的结果（）

A、偏大B、偏小C、相同D、通过正确的读数，结果会相同

3、一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以（）

A、将平衡螺母向右调B、将平衡螺母向左调

C、先调底座水平，再调节横梁D、将天平横梁上的“游码”向左移动

4、一个物体质量的大小决定于（）

A、物体的形状B、物体中含物质的多少

C、物体的空间位置D、物体的状态

5、一台已经调节好的学生天平，移动到另一张桌子上。用这个天平测量质量，应该（）

A、不必调节就可以测量B、只需调节水平底座

C、只需要调节横梁D、需先调节底座水平，再调节横梁

6、用一台天平称量一个物体的质量，右盘中有50g、20g、10g祛码各一个，游码的

位置如图所示，这个物体的质量是，如果把这个实验带到月球上做，测量结果会

（填变大、变小或者不变）。..................■一，

8、完成下列单位换算I1|1111|1111■11|

3X］O'kg=------------1=-------------g；F35g

第三节密度

［学习目标］

1.复述密度的定义,写出密度公式，说出公式中的各个字母所代表的意义,写出并读出密

度的单位“千克/米3"、筑/厘米3”，说明其含义，领会密度单位（复合单位）的确

定方法。

2.会推导克/厘米与千克/米的关系。

3.会用公式P=m/v计算物质的密度。

4.认识用实验、比较的方法建立密度概念的过程，认识用比值定义密度的方法。

5.领会“同中求异”、“异中求同”的比较方法。

［教学重点］

1.建立、理解密度的概念。

2.“同中求异”、“异中求同”的比较方法。

3.应用公式计算物质的密度。

4.密度的单位。

［教学难点］

建立并理解密度的概念。

［教学方法］

启发式综合教学方法。

［教具和学具］

教具：托盘天平一架，体积相同的铜块、铁块各一个，体积相同的铝块两个，体积不相

同的木块两个，投影器材，投影片若干。

学具：托盘天平一架，祛码一套，长方体蜡块（或木块）一个，刻度尺一把。

［教学过程］

引入新课

这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量

相等吗？怎么比较？

如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等（出示铝块并分

别放在天平两盘上），质量相等吗？

如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？（将两个木块分别放在天平的两盘中）这

两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量

跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？（渗透由粗略到

精确，定量研究物理规律的方法。）

板书：同种物质，质量跟体积有什么关系呢？

新课教学

实验研究

⑴设计实验：

师：要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。质量和体积怎

么测？

生：质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积=

长X宽X高进行计算。

师：为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格，这个表格应该有哪些内

容？

生：质量、体积。

师：当然还应标明被测物体。（投影出示表格1、2）

表1

体积（立方厘米）质量（克）质量/体积/（克/立方厘米）

蜡块1

蜡块2

蜡块3

蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。

表2

体积（立方厘米）质量（克）质量/体积/（克/立方厘米）

木块1

木块2

木块3

木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。

结论：同一种物质的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。

（2）学生测量

师：请同学测量、计算出你桌上的蜡块或木块的质量和体积，并记录在表格中相应的空

格内。

（3）数据分析

师：先看蜡块的质量跟它的体积有什么数量关系呢？

生：体积增大，质量也增大。体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积

成正比。

师：请再仔细看，三个蜡块的质量不同，体积也不同，有无相同之处？（稍停）刚才竖

着看，发现蜡块的质量跟体积成正比，如果换个角度，横着看，你能发现有什么相同之

处吗？

（渗透“异中求同”的比较方法）

生：比例相等。

师：引导学生计算填表。

生：质量跟体积成正比，分子、分母同时扩大或缩小多少倍，分数值不变。

师：（投影结论）蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。

师：那么木块的质量跟体积有什么关系呢？

生：木块的质量跟体积成正比。

师:对于木块1质量跟体积的比值等于多少？木块2呢？木块3呢？有什么关系？质量

跟体积的比值跟质量、体积有关系吗？据此你能得出什么结论？

生：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。

师：木块、蜡块是不同物质，有没有共同规律？

生：质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。

（渗透“异中求同”的比较方法）

师：其他物质是否也有这个规律呢？那么蜡块、木块都具有的共同规律中有无不同之

处？

生：比值不同。

（渗透“异中求同”的比较方法）

师：如果换用其他物质实验会发现，物质不同，质量跟体积的比值一般不同，物质相同，

质量跟体积的比值就相同，就是说质量/体积跟什么有关？

生：物种的分类。

师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特征，在物理学里用密度来表示物质的

这一特征。

密度的概念

板书课题：三、密度

师：蜡块的质量跟体积的比值是0.96,表示的意义是什么？

生：1立方厘米蜡块的质量。

（渗透比值定义物理量的方法）

师：木块的质量跟体积的比值是0.28,表示的意义是什么？

生：1立方厘米木块的质量，即木块单位体积的质量。

师：木块的质量跟体积的比值等于木块单位体积的质量，因此可以说木块的单位体积的

质量叫做木块的密度。

师：如果是蜡块、木块以外的某种物质，就应说某种物质单位体积的质量叫做这种物质

的密度O

板孑：1、定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

师：现在你能找到计算密度的公式吗？

生：密度=质量/体积

师：密度公式可以用字母表示为p=

板书：2、公式：密度=质量/体积，

师：根据密度的公式，就可以计算物质的密度。（投影出示例题）

例题

一块铁的质量是1975千克，体积是0.25立方米，铁块的密度是多大？

板书：3、单位：千克/立方米。

师:我们刚才求的蜡块、木块的质量跟体积的比值实际就是它们的密度，单位应是什么？

师：克/立方厘米。

师：由于物理实验中用的物质一般不多，质量单位常用克，体积单位常用立方厘米，因

此密度单位常用克/立方厘米。

（渗透复合单位的组成方法）

师：既然两个单位都是密度的单位它们之间应该有明确的换算关系，怎么把克/立方厘

米换算为千克/立方米？

（学生回答，然后投影出示换算过程）

1克/立方厘米=

师：你能把千克/立方米换算为克/立方米吗？请课后练习。

反馈总结

（投影出示思考题）

1.一杯水和一桶水的密度哪个大？一个小铁钉和一个大铁块的密度哪个大？

2.一块砖分成大小不相等的两块，则（）

A.小块的密度的大。B、大块的密度大

C.密度一样大。D、无法判断。

3.有人说，同一种物质的密度跟质量成正比，与体积成反比，这种说法对吗？为什么？

（学生阅读、思考、回答，师生评析）

师：这节课我们首先提出了同种物质的质量跟体积有什么关系的问题，然后选择三个大

小不等的蜡块（木块），分别测出它们的质量、体积、分析数据时采用了比较方法（板

书：比较），先是比较三个蜡块，质量不同，体积不同，质量跟体积的比值相同，这种

比较方法叫做同中求异（板书）。用同样的方法发现木块的质量不同，体积不同，质量

跟体积的比值相同。然后比较不同物质组成的蜡块、木块发现有一个共同的规律：质量

都跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的，这也是异中求同。不同物质虽然都有着

个规律，但质量跟体积的比值各不相同，这种方法叫做同中求异（板书），由此我们认

识到质量跟体积的比值跟物质有关，它反映了物质的一种特性，我们用密度来表示它并

进一步得到密度的定义、公式、单位。

师：密度跟前面学过的哪个物理量很相似？

生：速度。

师：有哪些方面相似？（投影出示表格3）

密度速度

定义

公式

单位

生：①定义：叙述方式相似。

②公式：物理学中常常用两个物理量的比值来第一新的物理量，这种方法叫做“比值定

义法”。

板书：比值定义法。

③单位组成方法相似，以后遇到用比值定义的物理量也可以用同样的方法来确定它的单

位。

布置作业

课本第82页练习第1、3题。

第四节测量物质的密度

学习目标

1、知识与技能目标：

通过实验进一步巩固物质密度的概念；

尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；

学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物

体体积的方法。

2、过程与方法目标：

通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理

量的科学方法。

3、情感、态度与价值观目标：

培养学生严谨的科学态度。

学法点拨

本节差学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利

用公式间接测定某个物理量的方法。

量筒的容积单位一般是毫升(mL),也有使用立方厘米(cm3)作单位的。lmL=lcm3.

同许多测量仪器(电流表、电压表、天平)一样，量筒也有量程和分度值。

测量物体体积的方法：

规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用

“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水

的数值便是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用

“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一

起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。

教学过程

一、引入新课

通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。

1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？

2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？

记录哪些量？怎样求出铁块的密度？

3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法

测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则

的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻

度线垂直。

1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积

方法：先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中

的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积VI；将不规

则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2oV2与VI的差值就

是被测不规则形状物体的体积。

2、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。

3、尝试测量一个塑料块的体积。

4、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。

可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将

溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢

出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取

数据，最后相加得到石块的体积。

5、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。

压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面

所对的刻度的差值就是烹块的体积。

沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸

没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值VI,然后钩码和蜡块一起浸入水中，

记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2,V2与VI的差值就是蜡块的体积。

三、测量形状不规则的塑料块和盐水的密度

1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。

2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调

整。

3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；

引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积

无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。

达标自查

1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的和。然后利用公

式，计算出物质的密度。这是一种（填“直接”或者“间接”）测量法。

2、测量形状不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含

义是固体（填“能够”或者“不能”）浸没入液体中。

3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL,石块浸没在水里的时候，

体积增大到70mL,天平测量的祛码数是50g,20g,5g各一个。游码在2.4g的位置。这

个石块的质量是，体积是，密度是。

4、为了减轻飞机的质量，制造飞机时，应该选用密度较的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同学要测量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,

则应选择（）

A、50mL,5mLB、100mL,2mLC、250mL,5mLD、400mL,10mL

6、使用托盘天平的时候，下列做法错误的是（）

A、加减祛码的时候，可以用手轻拿轻放B、不允许把化学药品直接放在天平托盘里

C、被测物体不能超过天平的量程

D、被测物体的质量等于右盘祛码的质量加上游码的读数

7、用天平和量筒测量食用油密度的实验中，不必要且不合理的是（）

用天平称出空烧杯的质量

将适量的食用油倒入烧杯中，用天平测出杯和油的总质量

将烧杯中的油倒入量筒中读出油的体积

用天平测出倒掉油以后烧杯的质量

8、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号（）

将m、V代入公式中，算出铁块密度

铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2

在量筒中倒入一部分水，测出水的体积VI

用天平称出铁块的质量m

根据数据VI、V2算出铁块的体积V

9、根据密度的公式，下列说法正确的是（）

A、质量越大，密度越大B、体积越大，密度越小

C、密度是物质的性质，与质量、体积无关

能力提高

10、在调节托盘天平指针前，发现指针偏向刻度线中央的右侧。为使天平横梁平衡，应

将横梁右端的调节螺母（）

A、向或移动B、向左移动C、不必移动，而移动游码D、以上三种都可以

11、给你一台天平、一把直尺、一枝铅笔，测出一卷细铜丝的长度，写出你的方法。

12、用铁、木分别做成体积相同的实心立方体，问哪一个质量大？为什么？

13、小实验：测量雪的密度

问题：雪的密度在任何地方、不同的时间都一样吗？

材料：两个同样大小的玻璃或塑料筒（高约25cm,直径约7cm）；

两个塑料袋，一架天平，一个量筒。

操作过程：（1）在冬天时将塑料袋装满雪，记下雪的类型（例如，湿雪、干雪、干粉状

雪等）及室外空气的温度；

（2）返回教室内把雪全部倒入一个大碗里；

将一个圆筒称重（ml）,仔细地装满雪，不要使筒内留下空隙，再一次将圆筒称重（m2）,

m2-ml即测得的雪的质量；

取第二个圆筒测量它的体积。方法有二：一是用量具测量；二是将圆筒装满水，用量筒

测出其体积，记录下需要水的数量（mL）

雪的密度等于雪的质量除以圆筒的体积；

雪的质量

雪的密度=圆筒的体积

在不同温度下重复这个实验，观察雪的密度在不同温度下是否相同。

14、为了判断一个铁球是不是空心的，某同学测得如下数据：

铁球的m/g水的体积V/mL水和铁球的总体积V/mL

7960.090.0

做这个实验需要哪些器材？主要步骤怎样？

该铁球是空心的，还是实心的？

若铁球是空心的，空心部分的体积是多少？

第五节复习和总结

教学目标

一、知识目标

1.知道质量的初步概念及其单位和换算.

2.会调节天平平衡，会使用祛码，会用天平测固体和液体的质量.

3.掌握密度的概念、公式和单位，能灵活运用密度知识解决简单的问题.

4.会查密度表，记住水的密度.

5.会使用量筒测固体和液体的体积，会利用天平和量筒测固体和液体的密度.

二、能力目标

1.在教学过程中培养学生的观察能力.

2.培养学生自己动手的能力，

三、德育目标

1,培养学生严谨的科学态度.

2.培养学生科学的世界观.

教学重点

1.质量的概念.

2.密度.

3.天平的使用.

教学难点

1.理解密度是物质的特性.

2.密度的应用和计算.

m

3.公式P=V的正确理解.

4.判断空心还是实心的问题.

教学方法

1.观察法：会观察天平的构造及其作用，观察游码的初始位置，观察天平的最大

称量和最小称量，观察祛码（每个祛码的质量）.

2.实验法：会正确使用天平进行简单实验.

教具准备

投影仪.

课时安排

1课时

教学过程

一、知识网络（板书）

「宇宙是由物质组成的

物质是由分子组成的

宇宙及其微观世界〈

〔物质存士在的川状“、心J｛微固观、模液型、气

「概念:物体中所含物质的多少（m）

I单位:

kggmgt

：“结构

1天平）调节

I测量:

多彩的物质世界〈I使用

，定义：单位体积内某种物质的质量（P）

公式：P=m/V

单位：kg/m3g/cm3

「规则固体：天平、刻度尺

慧则固体;天平、量筒

测量1液体「求质J

应用Y求体积

II鉴别物质

二、典型例题

例1：某仓库有一捆铁丝，其质量为7.9kg,测得直径为1mm.问这捆铁丝有多

长？

分析：铁丝的长度可用刻度尺量，但是一捆铁丝，用刻度尺量很不方便，利用密度

公式间接求出就方便了.解法如下：

已知：m=7.9kg,P铁=7.9X103kg/m3,r=0.5mm=0.5X10-3m

求：L

m生

,,

解：根据P=V得V=夕=7.9xl0^/m=10_3m3

又因为铁丝可视为圆柱体，可由公式丫=”「21得：

10'-3

L=v/nr2=3・14x(0.5x10-3加)21274m.

答：这捆铁丝长1274m.

例2：现有一台已调好的天平(配套祛码)，一个盛满水的烧杯，只用这些器材(不

使用任何其他辅助工具)测出一堆金属颗粒的密度，要求写出实验步骤和计算金属密度

的数学表达式.

分析：从实验原理(P=V)来分析，要测出金属颗粒的体积才能解决问题，可是

器材中没有量筒，但有装满水的烧杯，能不能用排水法，通过质量与密度的知识求出金

属颗粒的体积呢？

设想可测出盛满水的烧杯的质量(ml),把颗粒加进烧杯，部分水(体积等于颗粒体积)

溢出，再

测出总质量(m2).若事先测出颗粒的质量(m0),我们再来看看它们之间的关系.

mOf金属颗粒的质量；

ml->m杯+m水；

m2fm杯+mO+m剩水•

则溢出水的质量

m溢=ml-(m2-m0)-

可以求出V溢=丫金，问题就解决了.

答案：实验步骤如下：

(1)调节天平，测出金属颗粒的质量，记为mO

(2)测出装满水的烧杯的总质量，记为ml.

(3)将金属颗粒装入烧杯中，让水溢出，等水面静止时测出金属颗粒、烧杯、剩下

水的总质量，记为m2.

也=_____四_____=______四_____PM，

V金明一(叫--())加［_(，”2一m0)八

表达式：P=P水

例3：有一架天平，没有量筒，要测出某种液体的密度，还需哪些实验器材?

写出实验步骤并推导出计算密度的公式.

分析：除天平和被测液体外，还需要一个烧杯(或烧瓶)和足量的水，用等积法测出

液体的密度.

实验步骤：

(1)用天平称出烧杯的质量m；

(2)在烧杯中装满水，用天平测出烧杯和水的总质量ml；

(3)把烧杯中的水倒出来，再倒满被测液体，用天平测出烧杯和液体的总质量m2；

(4)计算液体的密度.

因为V液与水

团液山水m2—mm1-m

所以「液夕水，即「液P水

m2-m

得:P液=网—加P水.

第十二章运动和力

第一节运动的描述

素质教学目标

1、知识与技能

(1)知道机械运动的概念；

(2)知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物；

(3)知道物体的运动和静止是相对的；

2、过程与方法

(1)体验物体运动和静止的相对性了；

(2)在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。

3、情感态度与价值观

认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

教学重点

1、机械运动的概念

2、研究物体运动的相对性

教学难点

1、参照物的概念

2、认识物体运动的相对性

3、用实例解释机械运动。

教学过程

一、运动的世界

通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生

活在运动的世界里。

对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？

结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。

二、机械运动

我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面所举的例子

中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。

问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？

1、运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？

在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。

前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的

是机械运动。

三、参照物

1、问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不

动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？

学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它

们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？

由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，

描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。

2、学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。

3、让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌

面缓缓移动，让学生思考问题：

（1）选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？（运动）

（2）选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？（笔盒是静止的，课桌是运

动的）

（3）选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？（课桌是运动的，课本是静

止的）

讨论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来

选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。

由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用地面作参

照物。

4、让学生阅读课文第27页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉”。

（产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的

火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车

发生了运动。）

5、让学生回答前面所提出的问题：

（1）行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于

参照物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动；

（2）车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没

有发生变化，因此觉得乘客不动。

（3）在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽

车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越

来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。

6、让学生看课本第21页图11.1—3。

问题：运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割

机以什么参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。为

什么？

讨论：以田野或（地面）为参照物它们都在运动，卡车和联合收割机相对于以田野或

（地面）的位置关系不断变化；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物它们

是相对静止的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。

从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一

个为参照物，则另一个相对静止。

7、让学生看课文第22页图11.1—4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运

动还是静止？

讨论交流：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员

（以同样快慢、向同一方向前进）是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加

油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机（以同样快慢、向

同一方向前进）是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外

观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参

照物，觉得地面及附近景物在下降；电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以

电梯为参照物，觉得地面及附近景物在上升。

四、知识应用

1、成语故事《＜刻舟求剑＞＞：有一次，一个楚国人坐船过江，船到江心时一不小心,

他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不

忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧！”船靠岸以后，他

才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。

问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？

（船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动

的。）

2、行车，顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风

很大。

（风是空气的流动形成的。骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车人与流

动的空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运

动，而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大。）

第二节运动的快慢

素质教学目标

1、知识与技能

能用速度描述物体的运动。

能用速度公式进行简单的计算。

知道匀速直线运动的概念。

了解平均速度的概念。

2、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

3、情感、态度与价值观

感受科学与艺术结合所带来的美感。

教学重点

速度的物理意义及速度公式

教学难点

1、建立速度的概念

2、“频闪摄影“研究物体运动的方法

教学过程

一、引入新课

在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，

人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目

的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。

问题：如何描述物体运动的快慢？

二、速度

1、比较物体快慢的两种方法。

（1）在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运

动员游得快慢？

学生交流讨论后回答。

（观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。）

归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的

方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

⑵学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸

片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

（猜一猜）：哪一张纸片下落的较快？

（试一试）：结果与你的猜测一致吗？

（议一议）：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？

（3）再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s,而一万米跑世界冠军的成绩大约是

28min,怎样比较它们运动的快慢？

启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m,用了

Imin；另一个小球沿直线运动40m用了50s。图是两个小球运动在某一段时间

内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图U-2T,你能否判

断哪一球运动得更快？

（由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球

运动更快。）

学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过

的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。

2、在物理学中物体运动快慢的描述

以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在

相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花

的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程,

可用公式:v=s/t表示。

介绍公式中符号的意义和单位：

S——路程——米(m)t----------时间------秒(s)v---------速度-------

米每秒(m/s或m.s1)

在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号

是km/h或km.Z。Im/s=3.6km/hlkm/h=l/3.6m/s=0.28m/s

3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第

一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)

4、速度计算

(1)学生阅读课文第23页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。

(2)学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速

度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得

到1=5乙，将数据代入求解。

三、“频闪摄影”------研究物体运动的方法

四、匀速直线运动

1、让学生自己阅读课文第25页的内容：

(1)物体怎样的运动叫做匀速直线运动？

(2)物体怎样的运动叫做变速运动？

(3)怎样粗略地描述物体的变速运动？

(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时

其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t

理解为v与s成正比，与t成反比。)

2、在学生讨论的基础上教师进行小结：

变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段

路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。

3、计算生活中的平均速度

(1)学生尝试说明列车时刻表。

(2)根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江

运行的平均速度。

(3)查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老

河口运行的平均速度。

五、指导学生课后阅读科学世界《时间放大镜》

测变速直线运动的平均速度

【目的和要求】

观察做变速运动的物体的运动特征，理解平均速度的物理意义。

【仪器和器材】

节拍器(全班共用)，钢棒2根(直径8毫米，长80厘米一100厘米，或用细木棒

代替)，高、低支架各1个，钢球(直径19毫米左右)，垫块，红粉笔，刻度尺。

【实验方法】

1.安装实验器材。将两根钢棒的两端分别插入高、低支架的两孔中，然后将支架

平放在实验桌上，当钢球放在高端两棒之间时，钢球会沿两棒滚下，如图19—1所示。

2.训练反应能力。教师首先调节节拍器每两次响声之间（每拍）的时间间隔为1

秒。让学生一只手在高端两棒之间挡住钢球，并随着节拍器的响声数5、4、3、2、1,

数到0时放手让小球滚下并接下去数1、2、3、……如此重复几次，直到学生基本上能

按上述要求与节拍器响声同步为止。

教师然后调节节拍器每两次响声之间的时间间隔为0.75秒。按上述要求重复训练

几次，要求学生能基本上达到与节拍器响声同步反应。这对于今后做其他实验是有益的。

3.调节小球滚动的快慢。用垫块调整支架的高度，使钢球滚到接近低端时节拍数

为整数，例如第8拍，并在该拍时钢球经过的位置用粉笔做一个记号。

4.观察小球运动情况。可看到小球沿两棒越滚越快，开始时速度为0,滚到末端

时速度最大。按方法2中的要求重新数着拍子并让小球从0拍开始滚下，在第4拍时小

球经过的位置用粉笔做个记号。当小球在8拍内滚完全程时，比较第0拍至第4拍间小

球运动的路程和第4拍至第8拍间小球运动的路程长短，可发现在相同的时间内，后半

段的路程较长，说明小球在做变速直线运动。

5.测量变速直线运动的时间和路程。将节拍器每拍的时间间隔定为1秒，用刻度

尺测量小球在第0拍至第4拍间的路程以及第4拍至第8拍间的路程，连同两段路程相

应的时间，填入表1.9—1中。

6.节拍器每拍的时间间隔仍为1秒，记下第5拍时小球经过的位置。用刻度尺测

量小球在第0拍至第5拍间运动的路程以及第5拍至第8拍间运动的路程，连同两段路

程相应的时间，填入表1.9—1中。

第一段路程

实验次数

节拍数时间（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）

第二段路程全程平均速度（厘米/

路程（厘秒）

节拍数时间（秒）平均速度（厘米/秒）

米）

7.节拍器每拍的时间间隔改为0.75秒。重新用垫块调整支架的高度，调节小球

滚动的快慢，使钢球滚到接近低端时仍为8拍，用粉笔记下第8拍的位置。然后让小球

从高端滚下，记下小球在第4拍时所经过的位置，用刻度尺测量小球前4拍和后4拍所

经过的路程，连同相应的节拍数和时间填入上表中。

8.同方法7,记下小球从高端滚下时数8拍所经过的位置，用刻度尺测量小球前6

拍和后2拍所经过的路程，连同相应的节拍数和时间填入上表中。

9.计算平均速度，分析实验结果。

由平均速度公式炉=s〃计算出上表中各段路程的平均速度和全程的平均速度。由

实验结果可以看出：

（1）变速直线运动中，各段路程的平均速度并不相等，而且它们也不等于全程的

平均速度。

（2）物体的运动情况变化时，各段路程的平均速度和全程的平均速度也发生变化。

物体经过某段路程的平均速度反映了该物体在这段路程上的运动快慢情况。

【注意事项】

1.实验中每次要从同一位置让小球自由滚下。

2.若无现成仪器，可以自制，也可用斜面小车代替。用书本将斜面木板一端支起,

改变书本的厚度可改变斜面的倾角，即改变小车运动的快慢。

3.若用电子秒表或机械秒表安排两人一组做实验，效果会更好。

第三节时间和长度的测量

一、知识目标

1.会使用适当的工具测量时间和长度.

2.知道测量有误差，误差和错误有区别.

二、能力目标

1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单

生活问

题的能力.

2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力.

三、德育目标

1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱.

2.通过学习简单的测量知识.体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的

学习习惯.

教学重点

正确使用测量工具测量时间和长度.

教学难