高中思想政治-共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色政党度教学设计学情分析教材分析课后反思

教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）复习提问基因是什么？它和染色体有何关系？（基因是具有遗传效应的DNA片段，基因的主要载体是染色体。）学生回顾知识PPT引入新课通过介绍胡一舟，分析智力障碍的病因，调动学生的兴趣引入新课。观看图片染色体变异染色体组染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的个别染色体增加或减少（即染色体非整倍的变化）。这种个别染色体数目的增减会打破原有遗传物质的平衡，从而影响生物体正常的生长发育：如21三体综合征与特纳氏综合征。另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少（即染色体整倍的变化），这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。首先我们要了解什么是染色体组。1.染色体组投影：雌雄果蝇体细胞染色体组成示意图问题：（1）果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？几对性染色体？（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？（3）果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？模拟1：雌果蝇生殖细胞产生的过程。并分析染色体组成。（4）果蝇的卵细胞中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？归纳：像果蝇这样，配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。染色体组的三个条件：①一组非同源染色体。②染色体的形态、大小和功能均不相同。③携带着控制生物生长发育、遗传变异的全部信息。染色体组数目的判断方法：①根据染色体形态判断。②根据基因型判定1、学生学习小组内讨论，探究……2、完成相应问答试题答案的填写。3、完成模拟1、2、3.学案填写泡沫板、卡纸、钉子等出示PPT动画单倍体多倍体与二倍体比较模拟2：果蝇生殖细胞的受精作用，并分析受精卵中的染色体组成。模拟3：雌果蝇减数分裂同源染色体全部不分离，产生的卵细胞与正常精子发生受精作用。请模拟这一过程，并分析受精卵中的染色体。2.二倍体、多倍体和单倍体（1）二倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。（2）多倍体：以此类推，体细胞中含三个染色体组的个体称为三倍体，如香蕉（3n=33）；体细胞中含四个染色体组的称为四倍体，如马铃薯（4n）；体细胞中含六个染色体组的称为六倍体，如普通小麦（6n=42）。我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。多倍体是生物以染色体组为单位成倍地增加而致。（3）单倍体：观察图片（蜂王和工蜂2n=32，雄蜂n=16）在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也可以成倍减少。例如雄蜂是由未受精的卵细胞直接发育而成，因此它的染色体数是工蜂和蜂王的一半（n=16）。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。问题：单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什么？强调：二倍体和多倍体的划分是根据体细胞中含的染色体组数目，单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数目的一半即是（本物种配子染色体数目），与含染色体组的数目多少没有关系。1、学生学习小组内讨论，探究……2、完成相应表格内容的填写。分组展示PPT雄蜂的发育图片认识单倍体、二倍体与多倍体。单倍体育种与多倍体育种多倍体特点植株茎秆粗壮；叶片、果实、种子较大；糖类和蛋白质等营养物质含量高。发育迟缓，结实率低。2.人工诱导多倍体的方法已知普通西瓜为二倍体。请根据刚刚学到的理论和方法，设计并简述培育三倍体西瓜的方案。3.单倍体育种明显缩短育种年限1、学生学习小组内讨论，探究……2、完成相应表格内容的填写。PPT总结染色体数目变异构建思维导图

PPT学生分析：一、知识基础：1.学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。2.学生知道了基因与染色体的关系，并且刚学习了基因突变和基因重组，应该会较容易接受染色体变异的知识。3.学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。二、能力基础：尽管高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，并且他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，但染色体组、多倍体、单倍体概念仍然是个难点，本节课通过构建模型来对上述概念进行突破，也达到训练学生动手的能力。本节内容主要以模型构建方式来突破染色体组、二倍体及多倍体概念，再借助多媒体课件辅助教学，并与生产实践相结合，提高了学生参与度，激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地参与到教学中,整体思路明确，教学设计合理,重难点突出。讲解过程中，采用设疑和谈话式教学，课堂气氛比较活跃。课堂习题中，当给学生基因型的个体的时，学生感觉难以判断为几倍体。把基因型对应的染色体给学生画出来后，学生才略有理解。这里给我一个启示，就是在上课之前一定要认真分析学生原有的知识结构，也就是要站在学生的角度思考问题。教材分析：本节内容是高中生物教材（人教版）必修二第五章第二节的一部分内容，讲述了染色体数目方面的变异。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。既巩固了基因变异的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解，在教学过程中尝试构建模型来突破。1.（1）根据染色体形态判断下面四个细胞中各含几个染色体组？___个___个___个（2）根据基因型判定下列基因型的细胞中各含几个染色体组？ABCDAABBDDAaaBBb2．普通小麦成熟花粉粒中含有三个染色体组，用这种花粉粒培育成的植株是几倍体（）A.二倍体B.单倍体C.六倍体D.三倍体3．秋水仙素诱导多倍体形成的原因是（）A．诱导染色体多次复制B．抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成C．促进染色体单体分开，形成染色体D．促进细胞融合4.观察右图，分析下面问题：（1）该细胞中有多少染色体？有几个染色体组？每个染色体组中有几条染色体？（2）经减数分裂，得到的每个子细胞中有多少条染色体？

（3）子细胞中有没有同源染色体？

（4）子细胞中有几个染色体组？《染色体变异》一节内容是两节课时完成,为了使教学内容具有完整性,全局性,本节课重点讲述染色体数目变异。本节内容染色体组是个难点,以染色体组为核心介绍二倍体,多倍体和单倍体,为突破这一难点，通过模型构建来突破染色体组概念.二倍体,多倍体和单倍体的区分关键要看其发育的来源,不能仅仅依靠染色体组数,这一点从一开始就要讲清,以免混淆.在利用练习帮学生巩固染色体组的概念，先给学生细胞图像让学生判断有几个染色体组？再给学生基因型如AaBbccdd的个体让学生思考它有几个染色体组？应为几倍体？学生感觉难以判断，我把基因型对应的染色体组成给学生展示出来以后，学生就比较容易接受了。课标分析：（一）知识目标1.说出染色体数目的变异。2.理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。3.了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。（二）能力目标1.以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生抽象思维能力。2.通过对染色体组、二倍体、多倍体