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文档简介

念奴娇•赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽（尊）还酹江月。作者：苏轼宋词特点1.较少论政说教，词句简单，易于传唱传诵。2.画面丰富，开合自由，富于生活气息。3.作者抒情“随意”，细腻饱满，婉约豪放。交织多彩的画面，自主随心的情感体悟古典作品的绝佳途径教学目标※构建文本画面，领会作者情感。※学会构建“绘画美”的基本方法。※尝试自主创作诗歌。（锤炼写作语言）学期分析：进行少了“不够”，进行多了“不透”。教学任务教学重点：读准文音，疏通文意，确定文序。教学难点：构建“绘画美”，解构“绘画美”。教学落点：熟读成诵，掌握诗歌创作的一般方法。文本是“重中之重”，是生成的基础。诗歌语言是写作的基本语言。教法学法采用“师生互动”的授课方式。古人与今人的情感互动，师与生的情感互动。回归“人”本，激励引领。动眼看，动手查，动笔画，动脑想，动心悟，动情写。教学过程1.预设。2.整合。3.互动。4.练笔。预设阳光沙滩浪花故事？各位请每人用一页纸创作四句现代诗，每一句体现上述一个内容，备用，选定两人，板书展示。整合整合作者信息，写作背景。（专组承包）结合书下注释及学案。整合音、意、序。（选组加分）播放录音、选组朗读、选组释意、选组排序、即时校错。结合《赤壁赋》：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物主之无尽藏也……整合意向，构建画面，融入时空，体会情感。（选组展示，点到即可。）互动《秋雨街头》冷冷的夜幕冷冷的雨滴包容，手心的温度包容，脚下的停留突然，我看见一只飞远的小鸟它没有衣服.....一次“痛哭”的创作经历揭示小鸟怎么会有衣服？方法一：给物象强加不具备的能力揭示互动看我的写作如何？阳光你走来走去沙滩都留不下你的印记浪花也倦了依偎在你的怀里而我却看不到你如此的迷离方法二：章节末尾要回归到“人”或“我”。互动看苏东坡的写作如何？大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽（尊）还酹江月。练笔觉得你前期的创作

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