中班美工区策划

中班美工区策划中班美工坊设计策划1、从孩子的兴趣出发：幼儿爱动手制作，对制作非常感兴趣。2、喜欢使用剪刀，已有使用剪刀的经验。3、幼儿对折、剪都很感兴趣，但是内容形式限定在单纯的折和单纯的剪上。4、幼儿的能力已经发展到沿直线剪、曲线剪，能够在教师的引导下活动。1、对动手制作活动感兴趣，愿意通过自己动手制作作品。2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。4、养成良好的手工制作活动常规。三、活动2、能辨别各种不同线型，并做出正确的处理。3、养成手工活动的良好常规。四、活动准备：(一)知识技能的准备(二)材料投放1、分层次、分阶段投放材料，满足不同能力水平幼儿的发展需要2、满足幼儿发展需要，投放丰富材料(三)美工区投放的基本材料：纸(彩色)、彩带、彩色毛线、彩铅、小型塑料筐、小型纸质蛋糕盘、盘子五、活动组织与实施(一)环境创设吸引幼儿兴趣欣赏区：教师制作的立体纸工作品摆成一个小主题，多变的形状、缤纷的色彩一下子就能激起孩子关注的兴趣。展示区：幼儿的作品在此进行展示，让幼儿获得成功的体验。(二)教师、幼儿、家长资源结合开发班级内优势资源，请能力强的幼儿主动承担任务，感兴趣的家长承担教授任务，把自己会做的作品教给其他小朋友。(三)定期开展展示活动随时收集孩子的作品，将幼儿的作品通过多种途径展示出来，使幼儿活动满足感，增强自信心，激发幼儿参与活动的兴趣。扩展阅读：让美工区活起来——在多元智能理论下中班美工区活动摘要:美工区是幼儿自主选择活动的重要场所能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它既强调幼儿的自主性、兴趣性又为幼儿提供了主动学习的基本条件。以往的美工区往往重视以艺术技能为主线展开的忽视了美工区蕴含多领域学习的可能性。其实美工区活动不仅是幼儿感兴趣的同时也蕴涵着学习的潜能结合多元智能理论它突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态通过教师的设计、创设让幼儿在和环境的相互作多元智能美工区多方面发展3Abstractartzoneisanimportantplaceforyoungchildrentochooseactivitiesthatallowchildrenaccordancewiththeirwishesandinterestsoftheexcellentformoftheirownexperiencesandemotionstoexpress.Itstressedthatchildrensautonomyinterestandactivelearningforyoungchildren.Theartareatendtoattachimportancetotheartisticskillstothemainlineandignoretheartdistrictcontainsthepossibilityofmulti-fieldstudy.Infactartactivitiesarenotonlyinterestedinyoungchildrenbutalsoimpliesthepotentialoflearningcombinedwiththetheoryofmultipleintelligencesitbrokethroughthetraditionaleducationofyoungchildreninapassiverestingstatethroughthedesignoftheteachersthecreationofchildcareeachotherandtheenvironmentactiveinitiativetoconductgamingactivitiesitrelatestothefieldsofartshealthsciencesociallanguageetc.fromdifferentanglestopromoteearlychildhoodemotionaldevelopmentofallaspectsoftheattitudesabilitiesknowledgeskills.Keywordsmultipleintelligencesartdistrictmultifaceteddevelopment4美工区是幼儿喜欢的区域游戏之一。新《纲要》明确把“在艺术活动中面向全体幼儿要针对他们的不同特点和需要提供自由表现的机会鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象尊重每个幼儿的想法和创造肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时帮助他们提高表现的技能和能力让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”作为重要内容之一从而促进幼儿的发展逐步提高教育质量。我们班美工区活动是幼儿喜欢的区域游戏之一每次区角活动开始许多小朋友都争着去进行美工区活动可惜美工区人数有限一次只能有六个小朋友去进行绘画、操作、制作。在幼儿进行活动时我们都会做一些示范放在区角或者只放一些在教学活动后所对应的操作材料。为了片面地追求整齐划一引导孩子机械地模仿老师对于能力差的幼儿缺乏足够的耐心教师常常包办代替。在这种情况下美工教学很难起到应有的教育功能对幼儿想象力、思维力的拓展造成了严重束缚幼儿的个性也得不到充分的发挥。还有在美工区活动时有时会发现有的幼儿在进行活动的时候会进行到一半就换活动没有把作品完成。在活动前教师会提醒和鼓励幼儿要坚持完成作品可是到了实践过程中却没想象中那么容易。我时常在想怎么样才能让小朋友们在美工区活动时可以发展幼儿的创造力激发幼儿的创作欲让其在完成作品时有一种成功的喜悦。美工区活动这么让幼儿喜欢但是单纯地绘画或者制作一样东西而没有一些不同的辅助材料来让幼儿进行想象创作那孩子们迟早有一天会厌倦美工区活动而且孩子将得不到全面的发展同时这种活动与新《纲要》艺术领域的目标与要求是不相符的。美国发展心理学家哈佛大学教授加德纳从一个新的角度提言智能、数理逻辑智能、空间思维智能、音乐智能、肢体运动智能、交际智能、自我认知智能这7种智能在现实生活中错综复杂有机地以不同方式不同程序组合在一起。而正是这7种智能在每个人身上以不同方式不同程度的组合使得每个人的智能都各具特点。现在的教材里的内容都是整合活动而不是单一领域的教学活动可见所有的活动都是培养幼儿综合素质和能力让幼儿更全面的发展。这与“多元智能理论”不谋而合。怎么让幼儿结合多元智能运用多种感官充分感受到美工区的乐趣愿意一直在美工区进行创作活动呢一、积极创设一个适宜、安全、能让幼儿感受美、表现美的小天地。首先根据班级的活动场地和本班的班级特色同时依据幼儿的年龄特点和喜好创设适宜、安全、温馨、富有童趣的美工活动环境。其次在美工区的位置选择上我注意了活动5空间要靠窗口让幼儿在光线充足的地方进行操作有利于对颜色的辨识、保护幼儿视力同时要靠近水源方便清洗最关键的是要留有足够大的活动空间在适合进行个别活动的同时稍作调整后也能进行小组的活动。中班幼儿的动作能力明显地发展起来幼儿活动的范围大大扩展活动的积极性有了极大的提高。中班幼儿由于其能力比以前略有发展因此他们更加好动而且探索的欲望更为强烈。心理学家皮亚杰强调“儿童是在周围环境的影响下通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”所以在环境创设方面通过教师的一些作品展示以及幼儿出彩的作品给美工区带来了一种美的氛围。因为小朋友们都喜欢喜羊羊与灰太狼这部动画片所以在创设区角的时候与孩子们一起讨论确定创设幼儿喜爱的喜羊羊与灰太狼的动画场景同时在装美工区操作材料的篓子上也是装饰成与这个动画片有关人物的装饰孩子们特别喜欢。二、投放各个层次、丰富多样的材料。在材料的投放上我遵循着七个原则1、材料的可操作性和功能的多样性。4、充分开发和利用多种教育资源丰富材料。5、材料的相对稳定性和变化性。6、材料的经济性和需要性。7、材料投放的层次性和渐进性。首先一定要选择质量好的干净的材料剪刀、尺子等一些铁制品或塑料制品角一定要是圆头的。其次因为同一年龄的幼儿发展水平存在着差异所以我们投放了不同难易程度的材料满足了不同水平幼儿的需求使他们在操作中有成功感、满足感。例如在中班上学期有使用剪子进行剪贴练习的内容。同年龄的幼儿由于能力上的差异而产生了水平上的差异。这就要求教师在材料的投放上不能用一个标准来要求全班幼儿在材料上要有层次的区别对不同水平的幼儿投不同水平的材料让每个幼儿都有练习操作的机会。中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期他们不但爱玩而且会玩能够自己选择和规定游戏的主题寻找不同的玩法游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。幼儿在选择材料进行操作时并不知道自己是属于哪种水平的因此就需要教师因势利导鼓励他们尝试不同的材料去操作。再次当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引自然会主动地操作材料参与到教育活动中去。在活动《包春卷》中我投放了圆形的纸、画着圆形的纸、各种颜色的小纸屑、油泥、泥工板、豆沙、春卷皮真实的材料一个星期投放两天幼儿在进行游戏时一开始都喜欢拿春卷皮进行制作可是玩过一两次后觉得有些难。有得幼儿包不紧就会露出来。一会儿就有小朋友选择了圆形纸和纸屑进行练习还有的幼儿选择画有圆形的纸先撕或剪出圆形图案再包这样难度又增加了。还有一些小朋友用油泥按出一6个圆满形作为春卷皮然后再制作6767一个活动因为材料的多种多样幼儿有更多的选择来进行各种形式的活动增加了活动的有趣性。皮亚杰认为“经验对于智慧的发展永远是必要的。”说明了经验对儿童发展的作用由此我们可得到启示美术活动需要让幼儿感知需要幼儿对材料形状、大小、颜色、表现手法、表现特点等不同要素组成的完整形象整体的感知。因此教育应给幼儿提供充足的材料准备。中班美术活动区应为幼儿准备的材料有油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、泡沫塑料屑等让幼儿动手操作材料通过对多种材料的操作则会掌握一定的美术技能幼儿就有可能获得更多的个人经验为再创作打下坚实基础。幼儿在活动区活动时主要是在与材料的相互作用中进行学习得以发展的在美工区的材料为主通过取放使用这些材料促进幼儿多方面能力的发展。按纸的不同质地不同种类、形状、大小如纸制的包装盒、塑料的包装盒、方型的包装盒、扁平的包装盒、大一些的包装盒、小一些的包装盒等分别放在许多的盒子里在幼儿取放材料进行制作时他必须按照材料的不同特点分类取放通过这一形式幼儿可以练习分类。我将幼儿进行绘画的纸剪成不同的形状分别放在与之形状相对应的盒子里幼儿在取放绘画纸的同时对形状、对应进行感知和认识。幼儿在绘画或制作过程中要对众多材料进行选择决定用哪种材料制作。如要利用盒子制作汽车他就要通过对盒子的大小、形状进行考虑做公共汽车和做卡车所用的盒子的形状就有所不同公共汽车要用长方形的盒子而卡车就需要把长方形的盒子剪下一部分后或将两个盒子拼在一起组成卡车。在思考和不断尝试的过程中幼儿对形有了进一步的认识。在利用纸进行操作时幼儿会发现有的纸薄、有的纸厚、有的纸容易破、有的纸很结实等等通过这些发现幼儿可以感受到不同纸的性质提高分类、比较的能力。我将笔按不同的性质分别放在不同的笔筒里如彩色水笔、彩色铅笔、彩色蜡笔、彩色荧光笔、彩色签字笔等。还按笔的不同高矮分别放在不同高矮的笔筒里在幼儿使用笔进行绘画时练习分类、对高矮进行感知。在美工区我还投放了有限的剪子和胶棒目的是让幼儿在操作时见到剪子或胶棒在别人正在用时学会商量、合作如你用完了让我用一下先借我用一下然后你再用咱们一起用吧等这样可促进幼儿的交往能力、同伴间相互合作能力的发展。在制作中经常要粘贴一些东西我不同的粘贴工具如在粘贴薄的纸时可选择胶水或胶棒7在粘贴厚的纸或塑料质地的东西时幼儿用胶水就粘不住了于是就会尝试用别的粘贴工具最后选择比较适合的粘贴工具。通过这种尝试可激发幼儿探索的欲望获得一种成功的体验。幼儿通过在他喜爱的美工活动中在与材料的相互作用时认知能力在潜移默化中也得到了提高。这要比硬是要求幼儿在认知区学习分类、对应、比较的效果要好的多因为有效的学习必须要以幼儿的兴趣为基础幼儿的内在动机才是影响学习效果的最重要因素。教师强求幼儿做某一件事只会造成幼儿对这件事的反感反而事与愿违得不偿失。儿童时期幼儿有着多元智能的天赋他们在日常的活动中很自然的运用着多种智能探索周围世界每个孩子智能的侧重点是不同的。在美工区里运用多元智能来体现材料投放的多样性符合了幼儿的多方面的需要照顾到了个别孩子的需要。例如在《可爱的动物》主题活动中美工区中提供了各种毛线、棉花、各种纸张在动手能力比较强的幼儿主动操作教师为其准备的材料幼儿用毛线缠小羊用棉花粘小牛用皱纹纸和废旧纸做小鱼用废旧纸盒、塑料盖制作潜水镜等等语言区常常听到幼儿朗诵儿歌的声音对语言的把握不断提高会用形容词进行事物描述句子的连贯性增强表演区幼儿多为进行故事表演大胆创编动物角色的动作用丰富的表情来塑造故事里的人物为了让它更形象幼儿还运用教师为其准备的头饰进行表演好似自己本身就是那个角色身临其境等等孩子们自由的选择自己感兴趣的区域进行活动。孩子们在做着自己拿手的事情强项智能得到尽情发挥自信就非常的强。作为合作者和引导者的教师鼓励并给孩子机会让他利用自己的强项参与自己的弱项活动幼儿就有了自信相对也强了当他们丛中获得了成功也就获得了更多的自信了三、教师要在适当的时候进行指导启发和鼓励幼儿进行活动。在幼儿进行活动区活动时教师语言的引导对幼儿活动的情况和能力水平的增强起着重要的指导作用。美工活动主要是一种表现现实生活中人、事、物的创造性活动幼儿在绘画制作过程中经常要表现自己生活周围的事物。在美工区活动《绘画房子》中我引导幼儿想一想你平时见到过的房子是什么样的或结合现处的环境引导幼儿观察房子的样子如房子的上面是什么下面是什么。房顶上有什么房子的身体上有什么等。指导幼儿有顺序的观察帮助幼儿养成良好的观察习惯和方法进一步让幼儿知道要画什么必须要知道它是什么样的鼓励幼儿在生活中善于观察培养观察能力。幼儿知道了房子的基本结构后教师要引导幼儿发现房子不都是一个样的让幼儿说一说你见过什么样的房顶如三角形的、半圆形的、扁平的梯形的等你见过什么样的房子的身体如高高的、矮一点儿的等你见过什么样的窗户通过这些让幼儿知道同样是房子但有很多不同之处培养幼儿通过观察知道同样的事物有相同之处也有不同之处。经过长时间的练习会增强一种概括、分析、综合8的能力为今后的学习提供了一定的基本思维能力由于任何新知识都是建立在一定旧知识基础之上的寻找到新旧知识的共同点与不同点对新知识的掌握就比较容易学习的迁移能力也会有所增强。知道了房屋的样子不是千篇一律后为他在绘画中创造能力的发挥奠定了基础幼儿在绘画房子时就不会把房子都画成一个样子了。再经过教师的进一步引导鼓励幼儿画出别人没见过的或画出和别人不一样的房子激发幼儿的创新精神。有些幼儿经常在操作过程中遇到困难就不想画了或不想做了这时我会用积极的语言鼓励幼儿如你肯定会画好的不要着急换个方法再试试我来帮助你等。通过这种方式增强幼儿战胜困难的意识和做事有始有终的品质。由于每个人的智能水平不同幼儿绘画、制作出的成果也会有所差异教师不要以同样的标准来衡量所有的幼儿。只要幼儿通过自己的努