浅析中学英语和谐课堂的构建方法

浅析中学英语和谐课堂的构建方法

【论文关键词】中学英语教学和谐英语课堂构建方法

【论文摘要】和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。英语教师应从构建和谐英语教学课堂入手，营造一个引发学生兴趣，焕发学生活力，激发学生创造的课堂，进而构建和谐英语教育环境，提高英语学习效率。

构建和谐教育是一个时代性课题，而和谐发展的课堂是教育和谐的前沿阵地。英语教师应从构建和谐英语教学课堂入手，营造一个引发学生兴趣，焕发学生活力，激发学生创造的课堂，通过构建和谐英语课堂，促进学生发展和生命成长。那么，如何创建和谐英语课堂呢？

一、发挥情感魅力，让学习氛围和谐民主

心理学研究表明，人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。作为新时代的英语教师，应该为学生营造一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展。自身情感投入

英语教学的主要任务是培养学生的听说能力及综合运用语言的能力，这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。为此，在英语教学中，不妨试试以“三个带进”来优化教学氛围。一是把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。二是把微笑带进课堂。在课堂上，要常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。三是把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。

2.赏识关爱学生

闻名全国的疯狂英语的创始人李阳老师曾这样鼓励学生：“I’m”“Ibelieveinmyself.”“Icandoit.”这充分说明，教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，让每一个学生树立一个“Ican!”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。

二、精心设计主体活动，让英语课堂和谐高效活动设计原则

首先，要有意义，贴近生活。《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。

其次，要有一定的层次性。一堂课中，从教学目标出发，教师设计的活动可能有多个。教师要遵循学生接受新事物的规律，设计活动由易到难，既有趣味，又有点深度，富有挑战性，这样的设计才会更加有效。

2.活动设计类型

插入“故事英语”。教师可以创造各种自然愉快又令学生感兴趣的故事进行教学，使他们处于最佳的学习状态。例如，在教学hamburger、noodles、cake、hotdog等单词的时候，精心设计了这样一个故事：半夜，两只老鼠从洞里跑出来偷东西吃，看到桌子上放着许多食物，便抢夺起来——“Iwantthecake/hamburger/…！”抢到最后一样食物时争夺不下——“Iwant！”“Iwant！”，这时，突然跳出一只大猫，老鼠们吓得不敢动弹，大猫便把食物一样样地夺回，边恶狠狠地说：“Givemebackmy…！”最后，老鼠只好两手空空地逃回洞里。老师还准备了色彩鲜艳的图片和道具，在讲故事的时候尽量采用简单的语言，多次在语音语调上强调新授单词，辅以稍为夸张的表情和动作，要求学生模仿跟读，学生们听得津津有味，不时发出会心的笑声，就这样，学生们对英语产生了浓厚的兴趣，自主地参与到课堂中，想象力和语言能力都得到很好的锻炼。

引入“游戏英语”。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。教师可利用“玩与学”相结合的原则，激发学生学英语兴趣。如常用的“猜一猜”的游戏“What’sinmybag”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后，教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合学生的生理和心理特点。

三、给学生一个犯错误的机会，搭建个性发展的平台

金无足赤，人无完人。教师要学会宽容，要允许学生犯错误。实际上，学生不可能不犯错误，这是由青少年身心发展的特点所决定的，学生只有在犯错误的过程中才能感悟、领会、掌握和运用知识。例如，训练学生的英语听力，起初肯定有听不懂的单词、短语、句子，但是听得多了，语言知识的积累丰富了，加之注意听的技巧，自然而然的听力就得到提高了。再比如训练学生的口头表达能力，一开始让学生开口讲英语，不论是语音、语调还是词汇、语法、句型的运用以及语言的习惯方面，肯定会错误百出。学生往往会把IlikeEnglish.说成是I’mlikeEnglish.把Thereisariverinmyhometown.说成是Therehaveariverinmyhometown.把WhatisthepopulationofChina?说成是HowmuchpopulationisthereinChina?作为教师一定要耐心地听完学生的句子，不要急着去纠正学生的错误，要给予他们犯错误的时间和空间。

四、开展教学评价，促进学生和谐发展

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。

正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。因此，对不同学生的发展特点给予关注，尤其是差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性，调动学生主动参与学习的积极性，为学生的终身发展打下一个良好的基础。

构建和谐的英语课堂，建立良好的师生关系，教师必须要有宽容心，要充分了解学生性格、心理反应、心理需要和心理障碍，善于与学生轻松沟通。通过点点滴滴耐心细致的了解，帮助每一个学生，做他们的顾问、知心人，给他们及时指导，从而获得师生教学内容