2023年七年级历史《灿烂的宋元文化》教学反思

2023年七年级历史《灿烂的宋元文化》教学反思七年级历史《绚丽的宋元文化》教学反思1

这节课是一节文化课，本课能够依据初中生活泼好动、酷爱新颖 的心理特点及以形象思维实力为主的认知习惯，角色扮演、词句接龙、播放《清明上河图》视频等情境，激发了学生对宋元文化的学习爱好，促使他们更深化地感悟宋元时期的历史，生发对宋词等文学艺术作品的酷爱。由于文化课头绪较多，为了更好地培育学生收集和梳理信息的.实力，通过学生自主互动学习，主动参加来发展思维，张扬特性发挥才能，培育学生深厚的学习历史的爱好，通过教学实践，也的确取得了很好的效果，达到了教学目标的要求；在课堂上，同学们学习的爱好、参加的热忱很高，课堂中充分体现学生的主体性作用，以小组为单位进行学问擂台，激发学生的历史学习热忱，主动参加到课堂练习，让学生们最欢乐的上好这节课。

学会与他人合作、共同探究问题、敢于提出问题、挑战权威、勇于创新、主动思维，共享探究成果。在这个过程中老师真正成为了学生学习的引导者、参加者、合作者，真正做到了在师生互动的同时，以学生为主体，让学生自主学习，整个教学过程体现了学生的动与学，老师尽量不讲，少讲，凸显了新课改的要求。

课下也发觉了一些不足之处，主要表现在两个方面：第一，问题的设计。问题设计过粗，没有充分体现针对不同内容、不同学生引导学生自主参加的教学原则。比如“列表对比《史记》和《资治通鉴》”，应设计哪些问题，才能引导学生完成此项教学目标呢？其次，对历史学科特色凸显不够。类似于这种不同朝代的文学成就课，假如没有正确的教化目标，稍不留意，就会成为文学赏析课。在今后的教学中，做为解惑者的我还要不断提高自己的教学实力，多从教学设计入手，仔细地上好每一堂课，让学生学有所得，在学问、行为、习惯等方面有所改进，使学生更加喜爱上历史课。

七年级历史《绚丽的宋元文化》教学反思2

本节课教材上约略讲了四大独创中三大独创的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简洁明白，假如让学生单纯学习学问的话，这节课的内容比较少，可以采纳我们的老方法，就是让学生自己看书，并结合练习题很轻松的就能驾驭本节课的内容。由于四大独创是我们古代引以为荣的东西，所以就想给学生多讲点，因此细究的话，其涉及的内容相当宽泛，包含了许多非历史学问的运用，给教学造成了肯定的难度。同时，历史，特殊是中国古代史，是一个不行分割的整体，在涉及四大独创必定须要同学们有比较广泛的历史基础学问作为铺垫，此又是另一重难度。

由于本课容量激增，又因要在一节课内完成任务，在许多环节的`处理上显得仓促甚至是省略。给学生补充了以下的历史资料：中国古代闻名的四项科技独创，包括指南针、造纸术、火药和印刷术（见雕版印刷，活字印刷）。这四大独创相继传入世界各地后，对世界科技文化的发展产生了深远影响，是中国对于世界文明的巨大贡献。

为了连接各教学环节，本课选取了一些历史场景进行了导入、过渡。总体较顺当，却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度，一些基础不好的同学可能会跟不上。

由于时间的关系，在讲完这三大独创之后，基本上只剩2-3分钟的时间了。故为本课小结，及总结四大独创对欧洲的巨大影响时显得不够深化详细，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大独创的缘由。在以后的课堂教学中，应当不断调整内容，使课堂结构更加合理，使学问的传达更加富有层次性，可能效果会好些。

七年级历史《绚丽的宋元文化》教学反思3

本课教材上约略讲了四大独创中三大独创的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简洁明白，然而细究，其涉及的内容相当宽泛，包含了许多非历史学问的运用，给教学造成了肯定的难度。同时，历史，特殊是中国古代史，是一个不行分割的整体，在涉及四大独创必定须要同学们有比较广泛的历史基础学问作为铺垫，此又是另一重难度。

故此，本课容量激增，又因要向45分钟要效率，在许多环节的.处理上显得仓促甚至是省略。如首要的是，本课课题是《绚丽的宋元文化（一）》，当解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题，当先用马克思的话，落后的野蛮的民族最终总是被其所折服的先进的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后连接。在解决这个问题之后，可能更有利于本课详细内容的讲解并描述。

为了连接各教学环节，本课选取了一些历史场景进行了导入、过渡。总体较顺当，却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度，一些基础不好的同学可能会跟不上。

由于时间的关系，在讲完这三大独创之后，基本上只剩2-3分钟的时间了。故为本课小结，及总结四大独创对欧洲的巨大影响时显得不够深化详细，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大独创的缘由。且关于宋元科技成果达到高峰的缘由，亦当探究。

虎头不行蛇尾，画龙犹须点睛，在以后的课堂教学中，当不断调整内容，使课堂结构更加合理，使学问的传达更加富有层次性，可能效果会好些。

最终，学生们虽比较主动活跃，但课堂真正留给学生思索的时间，以及同学们是否真正深化思索了老师的问题，这两个问题仍当引起重视，终归，学生才是课堂的主体。

七年级历史《绚丽的宋元文化》教学反思4

人教版七年级下册《第14课绚丽第宋元文化（二）》是一节课文化课，我不单是把本节课作为单纯的学问传授课，而且注意培育学生观赏文学作品的实力，通过活动、合作和探究方法，完成教学目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。

1、关于教材处理的反思：

（1）在导入新课时，在导入时我采纳干脆导入的'方法，因为我们刚学完《第13课绚丽第宋元文化（一）》，故运用干脆导入的方法。在完成第一目司马光和《资治通鉴》时，由“司马光砸缸”的历史故事引入，起到了以旧带新的效果。

（2）对司马光和《资治通鉴》一目的讲解并描述时，与司马迁的《史记》从作者、成书年头、写作体例、史学价值等方面进行比较，增加学生的直观映象、加深记忆。

（3）通过对宋词代表人物作品的分析，进而提高学生对宋词优秀作品的鉴赏实力。

（4）关于绘画、书法和艺术一目，本部分内容简洁，通过学生自主学习来完成。

（5）通过“师生探讨：宋元时期文化高度旺盛的缘由”突破教学难点，