心理与教育测量考试版

1.测：参物为对照（绝的点为量起相参物以人确的零点测的起。参点进减算不进除，为值间有数系义即同单；的。2.量表是能够使事物的特征数量化的数字的连续体，有一定参照点和单位。分为①命名量而有数量②序仅特征程度的数，不进代运等表不够事类等，具等的位字个正量个中部的是的以行运。具，对还比）3.心理与教育测量：依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成观观复）4.心理测验：对行为样本的客观的和标准化的测量。基本要素：①行为样本（一组能够代为借欲的标心键的保证，测验的一致性程度，是对随：A测；B条-C准化；D化难⑤度标标）5.心理测量与理验较相点-对理量化的过程同的-测的含体。6.心理与教育测验的种类：①按测量对象分为智力测验（斯坦福比内量表，韦克斯勒智力量表推测向（在测量个人的潜在才能。一向量面特力测在，测旨测受后业就为成验合就，F射个作被率，度度点团测用个量但测不于体。按测验内容形纸验④成测验价参照，力。7.心理与教育测验的功能：理论研究功能（收集研究资料，建立和检验理论驾驶，实验分。共与别异际功（人人置理断述，心咨）8.心理测量的史A萌芽阶段-9世纪末20世者创的法承为公验量出验B段--智5C发展阶段---智力测验的发展推孟（采用比率智商表示智力水平的高低；陆军甲乙种测验，团测验结构，提出智力结构的"二因素理论"；韦克斯勒儿童，成人，幼儿智力量表。能力倾向测验发成验发代第标的育测教验鼻凯，鲁奇和一成验验人的。9.我1731立验。10.测总质。11.一致的量应类误引不误；统在次量统差响量确不响性随误影定又准确离按一体s抽取数少）12.为表题，量型导时②测（，效，变），）13.在。数X观数=T数E误差分（E=各行测验上的误零（，2）明E误明E是据CTT出SX2S2S2。只及随误差的异，统误的变异包括在分数变异之，即分数可以分为变异2和与异即ST2+则X=V+SL+量目的有关的数数SL2和测量误数SE2决定的不足X观察分数T数+E随机误差本身存在不足；样本的影-，分的验行。14.测2特稳度是一个被验（A的意个"验B误大的映信解验以验的。15.一测尔大明较在测隔期要面和。16.被测尔称本来两个最检其一做A后做B卷，做B做A卷。条的验即B卷同均标相个个验决费时。，在测时受习忆因影，些的等能也生效对稳与性，报果，两，内历。17.分半信度：一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。在只有一个测验且施测一次时使用且曼-布朗公式时要求全体被试在两半测验上的得分的变异数相等。当一个测验无法-验通常有多个分半信度。18.含义分为所有题目测的都，是或，数a｛／（K-11∑Si／Si2表示第i的KS2是的。a值必度a值定a值计取n个差Sx2这几个人在每一题上都会有一个得分，分别求出这几个人在每道题上得分差Si2，∑Si2值；出a。19.评分者信度：见P420.因②工次施测的间隔时间。详见P56.讲计看。21.效度的相，性评。22.验所某选分的业验向效像佳面对原内容范围的出--。并制向自目义围盖率形隆一总抽独行测除两验取向个作作的。23.能而把分目在现有验的③验内部寻证法察效验结件应考验已测旧相即容度编验已效质之区度通析法测构过找测共同验数异自关的就测构度标考验实度：根标分两考分异二据得人高组分，考察这两组人在所测特质方面是否确有差异。④多种特质-多种方法矩阵法：实质是相容效分合则测度。6解24.证测否该效为被的简效实效实度分时同某个体将来行为。定法①观效②效测③察分与标测测验结果能否异试测一工来分析这两组被试原先接说验命时效的好标总选的以测汰的作之比区格格有所越越）测验不合格报d两者都合格中a两者都格c测验合格格报b总命率（a）/bc)命率=/（b）25.性的。26.测验度-a通率P目度R答对通过该项NP所以P值b高到低排列，高的27%被试称为高组H。的27%被试称为低分组NL，分别计算高分组和低分组的通过率，然后求项目的难度P+2或P=12R/HR/L)，，L分，H，L表分组和低过的NL分分度=式PKP-1/-，猜可K个nP=nn等于n过包）+nq（猜。Cpn27.负偏态；，在0.50附时，数分范广方较，较，度响的题身本的择。28.的试得高目依须高称分项度D的于.0至+1.00之间，常D为，D为，区D为0分作用。具的，D大果。29.①A两端各择27%的被数D即D=Ph-P中Pl当D0分部低部D=100时组通过率则D=B效排，取27被外27%的低分分组余46用算略关目指，高A点是01记二分变见P；B适续见1C于量的算见2D项目分数服从正态分布效区方，大度。30.影响区度样性异性）P22。31.测化。32.。33.制表P5全的指明了应该编哪项的数准。34.则--态在05符试水解制所需题目数量重谎（中2-3，是否；是否智选一般4-5一上项。35.那些题目意义不清，容易引起误解等质的信息，又能提供测验项目优劣的量的指标。问题-预施测正一都题及者题之专谈，指。36.测验项目的选择（指标-测验的性质，即要选择那些能够测量所要测量的东西的项目；项目的多标难不高格验要度目分，来项区度越，对于选拔性测验尤为如此（A并个材B合旋，的优序答具内容形各有各项等区）37.测验标准化：标准化是指测验的编制，施测，评分以及解释测验分数的程度的一致性，具体或是测明的以受虑测观个两候的于的观者之间的一致到90%以上，释38.模39.方案分关的，料；，依解验。40.的题--；释能心影。41.测验的实施过程：①施测前的准备工作：知情同意，熟悉测验。②指导语，通常包括的目释直测态式主作用，少2-3是接种有以用测果对或被方消测虑力验虑相，能高测焦低焦越性进测验效果，但焦虑太高或毫无测验焦虑，则会降低测验效果。实测测验时，主试的以下4度产的可以威试被蹈告被试一定要尽力，因为"这项测验很重要"；告诉被试答题要快，才能在规定的时间内答完；恐吓被试说果好系设测趣得的作能够评悉避分差轮效应，首因效应，趋中效应，对比效应；认真仔细。42.理生状态区异分释所的证个测做性如比要当认识到分数只是一个估计来应解理达验的应的引导，以免给当事人造成自卑心理或其他不良影响。43.验叫始按处后的一参和，以比的。的分有等，标分数T分。44.百分等级数：在一个群体测验分数中，得低于这个分数的人的百分比，用R百分等式PR=100（100∕N，PR分R为N，对分正也不会改变百分等级常模的解释能力。是一种顺序量表，不具有可加性。缺点-单位不等，尤其是在分端而量于被的开团。45.作Z以Z的平均数之差除以标准差所得的商数之标的影响，并可接受进一步的统计处理。见P7：Z均数为照点为量由号绝对值两部分的数X以Z分数与原始数X成Z何一组原数为Z分数有Z，S=1，所以可用Z行则Z的在-.0+3.00正准百分等级直接看成是正态的Z值得叫数。46.TT分数实际上是由标准T10+其：，47.是以05，中间为5分个九的位置与包含的备份比如P100等可。48.几种导：149.分觉。50.常模。并得团员分数同的等。51.在样展A表常团体即个答对哪些题目或哪点---以同龄团体做直接比较，但必而）B级相某年为10点-模用般且各有某