小学英语-Unit 1 Thanksgiving is very important in the US.教学设计学情分析教材分析课后反思

I.Warm-up课前热身1.Guess猜图片主题教师活动：提问What’sthesubjectofthispicture?学生活动：猜测并回答It’saboutfestival.2.借助思维导图（树形图）理顺节日教师活动：导入Wehavesomuchfestivals.引领学生梳理中国传统节日，然后对比西方节日。学生活动：自由答，跟随老师总结中西方节日。教师活动：对于学生有疑问或者歧义的引导出internationalfestivals，并跟学生交流Whichfestivalisyourfavourite?领读which学生跟读，并问Why?学生活动：举手回答Myfavouritefestivalis...Because...II.Presentation新知呈现，初感课文歌曲导入。教师活动：导入There’safestivalnearlyhere领读单词nearly.Let’ssingthesongandfindtheanswer.学生活动：随音乐唱歌，然后举手回答问题。It’sThanksgiving.学生对提问质疑，要学什么。教师活动：AsforThanksgiving,whatdoyouwanttoknow?学生活动：小组讨论并汇报交流。教师活动：总结学生陈述的想探究的问题：What’sthehistoryofThanksgiving?WhenisThanksgiving?WhatdopeopledoonThanksgiving?WhatdopeopleeatonThanksgiving?WhatdopeoplesayonThanksgiving?初听课文，感知文本。教师活动：导入let’sfindtheanswerfromthetext.First,Let’slistenandthink:Thanksgivingisimportantin.学生活动：举手回答教师活动：对比学习theUS=America,并拓展运用American的用法。peoplelikeThanksgivingthemost.III.KnowmoreaboutThanksgiving探究课文，中西文化对比1.再观课文，探究问题一，中西对比。教师活动：Watchthevideo,thenanswerthetwoquestions.1）Whatdopeopledoonthatday?2）Whatdopeoplesayonthatday?学生活动：观看课文动画，然后举手回答问题1）。教师活动：学生回答后领读句子Theyalwayshaveabig,specialdinner.单独领读单词：always,学生按大组依次读单词。通过问题引导并拓展turkey,了解感恩节饮食文化。教师活动：引导学生中西文化对比，出示图片Howdopeoplecelebratethisfestival?学生活动：个别回答，自由描述万圣节和春节人们的活动。教师活动：文化对比，Whatdopeopleeatonthatday?学生活动：齐答或自由答，回答复活节和中秋节人们的代表性食品。2.探究问题二，中西对比。学生活动：学生回答问题2）教师活动：领读，并出示图片了解感恩节的人文文化。文化对比，Whatdopeoplesayonthatday?学生活动：齐答或自由答，回答圣诞节和春节人们的问候语。3.欣赏与朗读文本中的诗歌。教师活动：过渡AmericanpeoplelikesThanksgivingsomuch,sodoesSimon.SimonwroteapoemaboutThanksgiving.领读poem，学生跟读Doyouwanttohear?Afterthat,Iwanttoknowhowyouthinkofthepoem.学生活动：观看动画，回答问题Thepoemis.教师活动：用思维导图的方式，引导学生拓展单词amazing的近义词，如wonderful,fantastic学生活动：小组朗读诗歌，并汇报，其他学生用现学单词进行评价。跟读课文学生活动：听课文，并跟读，模仿录音中的语音语调。小组读课文并展示学生活动：小组自选方式读课文，并展示。如果时间受限，那么每小组只展示课文中的一段。IV.Practice知识拓展与运用。1.课文检测，选择题。师生活动：学生自己思考做题，教师点名核对答案。补充课外知识。教师活动：带领学生，看看提出的问题已解决了什么，还有什么没有解决。补充感恩节来历学生活动：阅读文字，然后带着文字的理解看英文动画。情感教育学生活动：观看视频，感悟视频故事重的情感教育教师活动：引导学生Whodoyouwanttosay“thankyou”to?口语练习教师活动：出示几个爸爸妈妈的照片，引导Ifshe/heishere,whatwillyousay?学生活动：思考后回答，并说说为什么。教师回答：出示学校和老师的照片，并问学生Iftheyarehere,whatwillyousay?如果时间充足，可问Ifyourfriendsarehere,willyousaysomething?听力练习，中外文化对比。师生活动：学生听并完成短文，教师核对答案，学生自由答或者齐答。写作练习教师活动：导入“新年”话题，WelikeThanksgiving.出示春节图片Doyoulikethisone?学生活动：小组讨论WhatdopeopledoattheSpringFestival.教师活动：出示图片，简单讲解。抛出问题IfyouhaveapenfriendfromtheUS,whatwillyouwrite?学生活动：写作，然后班内交流。学生对本节课的话题“感恩节”不算陌生，但是对于感恩节节日习俗却不算熟悉。本科之前已经学习过圣诞节，复活节，万圣节等西方节日，授课之前可以让学生们自己搜索自己喜爱的相关节日，加强学生对文本的学习和理解，并且能够扩展外国文化知识，进行相应的中西对比。课上可以进行现场诗歌朗诵比赛，这比较符合六年级学生求胜的心情。以感恩节为出发点，学生可以结合家庭学校的话题自主进行情感思考。本节课相对良好的达到了教学目标，通过课堂中的表现已经检测发现：学生们通过这一节课学会单词:thanksgiving,nearly，always,which,poem,并能够在课文中正确的朗读出来并能够在语境中正确的使用。学生能够流利无误、声情并茂的朗读课文，并且能够用所学句型WhatdoyoudoonThanksgiving?Wealwayshaveabig,specialdinner。其中还在课上进行了诗歌的朗诵比赛与展示，并且大部分学生能够用本课中的句型来进行其他节日的描述。同时在本节课中，学生们先交流自己的以后文化知识，然后老师又拓展了更多相关的感恩节知识，让学生们通过课外的原汁原味的英语视频中感知课本内容以外的文化知识，并且结合课程，对学生们进行了良好的感恩教育，还在优美的音乐下让孩子们来抒发对老师和父母的爱，良好的达成了情感教育价值观目标。但是，最后一个环节的拓展作文因为时间关系，没有进行小组的交流和展示，所以达成的不是很理想。本节课是Daming和Simon在谈论美国感恩节的话题，他们讨论了感恩节的节日习俗，并且欣赏了Daming欣赏了Simon写的一首诗歌。本节课是以一般现在时态为主的文本，在课文中重点学习并在语境中继续感知一般现在时态，并能够描述其他节日。因为文本相对简单，新词也很少，所以加强了always,which,poem这个词的认读，并在本课中设计以听说为主读写为辅的活动，横向对比中西文化，增强跨文化意识。评测练习一：选择评测练习二：口语练习评测练习三：写作练习ThanksgivingisveryimportantintheUS教学反思这节课相对比较顺利的讲完了，但是总体看来，还有有问题的，具体来说:有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化；有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式,把外语课当作知识课去背着学；语音教学不到位,学生对连读、爆破音,强读、弱读了解很少,通常是逐词读或说,不敢大方地开口读、说英语；严重的汉语思维表达,学了六年还是缺少必要的系统的英语结构,不会用英语进行简单地思维；按照字母顺序去背单词,缺少必要的听其音,想起形;看其形,读其音的基本常识；过分注重单词教学,对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。多媒体进入课堂极大地方便了教学,但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位,并很好地克服。能够正视问题的存在,就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想:首先，针对上面提到的问题,作为老师一方,尽最大努力以正确的教学理念和态度,扎实的英语基本功去教育学生帮助学生,正确尽快全面提高英语素养。静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位,有效指导课堂教学,这不是一句空话。其次，杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发,如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识；电教手段充分发挥其优势,恰当运用；教学理念百家争鸣,只有融会贯通,才能彰显其魅力；课堂教学不一味地赶时髦,追潮流,而要脚踏实地,立足现实。扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质,切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念:用好课堂学时间,学生自己是学习的主人,有效与人合作,形成有效的请教、帮教的意识。再次，有了多媒体不等于就能上好一节课,唯有为我所用,才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。知识目标：学生熟读并能在语境中正确使用单词:thanksgiving,nearly，能够认读单词always,which,poem,学生能够正确朗读句型:WhatdoyoudoonThanksgiving?Wealwayshaveabig,special