微课设计方案：I型超敏反应的发生机制-以青霉素引发过敏为例

附件三：2015年全国高校（医学类）微课教学比赛教学设计方案作品标题：I型超敏反应的发生机制学校：皖南医学院执教教师：刘辉填表日期：2015年11月28日

教学设计方案作品标题I型超敏反应的发生机制——以青霉素引发过敏为例所属课程医学免疫学相关知识点超敏反应；IgE抗体；变应原课程编码M105授课对象临床医学、护理医学等专业本科二年级学生授课时长6分8秒使用教材《医学免疫学》主编曹雪涛第6版人民卫生出版社主题讲解互动思考介绍I型超敏反应的发生机制：致敏和发敏两个阶段，重点阐明IgE在反应中的作用机制。穿插两个互动思考：1、变应原进入特应性个体容易诱导产生哪种类别的抗体应答？2、机体初次接受变应原刺激，能引发过敏反应吗？4分钟：致敏阶段2分钟，发敏阶段2分钟1、动画演示变应原初次和再次进入机体引发过敏的过程。2、运用比喻：用打开潘多拉魔盒比喻发敏阶段，用打开魔盒的钥匙比喻IgE。3、互动思考Fab免疫受体酪氨酸活化基序Fab免疫受体酪氨酸活化基序Fab免疫受体酪氨酸活化基序免疫学理论深奥、抽象，讲解必须做到深入浅出。采用动画使抽象内容具体化、形象化，运用比喻变枯燥为生动、变抽象为形象。以形象贴切的比喻来加深学生理解记忆。互动思考题紧扣讲解内容，帮助学生巩固所学知识，打开听讲思路，启发思维。总结从I型超敏反应的本质、发生过程、特点、关键因素等方面进行总结50秒流程图总结不是简单的罗列，而是要从所授内容中归纳、提炼，简洁明了，重点突出，以引导学生积极动脑，透彻理解，培养总结分析问题的能力。课后讨论课后两个拓展讨论：1、结合临床应用的一个问题；2、深刻理解I型超敏反应的一个问题。8秒这两个问题要求学生在深刻理解I型超敏反应发生机制的基础上，通过进一步搜集信息和相互讨论才能完成。旨在体现“早临床”理念，激发头脑风暴，培养搜集信息、分析解决问题的能力、沟通能力以及合作精神。教学总结：教学对象与教学目标分析：临床医学、护理医学的本科学生将来是直接面对患者，不仅要具备扎实的知识和技能，也要拥有良好的医德和人格。这就要求基础医学教学既要注重基本理论知识和实践技能的传授，也要将医学人文情怀和精神贯穿于教学过程。教学效果分析：以青霉素引发过敏为例作为教学切入点，始终围绕“青霉素引起的I型超敏反应是如何发生的？”这一问题展开阐述。首先对青霉素神奇的发现与疗效作了简单历史回顾，简述了青霉素引发过敏的概况，体现出医学人文情怀。以简洁形象的动画演示，结合凝练生动的语言表达，重点阐述了I型超敏反应发生的过程（致敏阶段和发敏阶段），其中对于难点部分“IgE介导反应的机制”作了直观形象的描述和分析。在阐述过程中穿插思考引发互动，以启发学生的思维。用打开潘多拉的魔盒来比喻反应过程中的关键环节发敏阶段，用打开魔盒的钥匙比喻反应中的关键因素IgE，运用形象贴切的比喻来加深学生的理解和记忆。最后以简洁明了的流程图总结了I型超敏反应的本质、过程、特点、关键因素。并留下拓展讨论题，以激发头脑风暴，培养学生分析解决问题的能力及合作精神。引导学生结合临床来讨论、思考、归纳，旨在体现“早临床”理念，并学以致用。时长6分8秒的微课，有历史回顾体现人文情怀，有主题讲解凸显重点难点，有互动思考及时检测巩固