小学音乐-老爷爷赶鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

老爷爷赶鹅教学设计

教学内容：歌曲《老爷爷赶鹅》教学目标：1、引导学生能用自然的声音、准确地节奏、有表情地演唱歌曲《老爷爷赶鹅》，使学生深刻感受到歌曲所表达的音乐形象，激发学生对歌曲的喜爱。2、指导学生进行歌曲的二声部轮唱，并在轮唱过程中发展学生多声部听觉和参与简易合唱的能力，增强他们的自信心，培养与他人合作的能力。教材分析：《老爷爷赶鹅》》选自义务教育人教版小学音乐教科书三年级上册。这是一首活泼、风趣的二部轮唱歌曲。歌曲短小，以卖鹅的老爷爷与路人的对白，配以风趣、形象的鹅叫声，生动的刻画了老爷爷赶鹅的场面，具有较强的生活气息。歌曲为C大调，单乐段重复带扩充的结构。第二声部在第一声部演唱一个小节之后进入，形成二部轮唱，轮唱的前16个小节多属平行三度和声音程，音响较丰满、协和、悦耳。在最后一小节处汇合成同一音调，在32321

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的反复中结束。教学重点：用轻快明亮的声音演唱歌曲,并且通过各种演唱方式的练习,体验感受歌曲情绪。教学难点：1．正确掌握节奏型：0XX

X0

。2．二声部轮唱时，学生容易产生赶拍现象。应引导学生注意二声部轮唱的协和与均衡。教学准备：多媒体课件、电子琴、大白鹅头饰教学过程：一、师生问好、《咏鹅》律动二、导入1、师：歌曲中出现了哪个小动物？今天老师也带来了一只大白鹅，你听，它在向我们打招呼呢？

（课件出示节奏，老师扮演大白鹅拍着手读）：X

X

XX

Ⅹ│0

XX

X0

││嘎嘎

大家好

嘎嘎

嘎

师：我们也用同样的节奏向大白鹅问好吧！X

X

XX

Ⅹ│0

XX

X0

││）嘎嘎

大鹅

好

嘎嘎嘎

二、学唱歌曲1、课件出示多媒体演唱。唱完请学生回答歌曲的情绪，如欢快的、活泼的……2、听老师范唱歌曲《老爷爷赶鹅》。听完请一个孩子用简洁的语言来描述这个故事。学生举手答过师小结：故事讲了老爷爷进城卖鹅的故事。这个老爷爷非常有趣，他不是在卖鹅，而是有人跳舞，他就送给他一对鹅。下面老师来唱这首罗马尼亚儿歌《老爷爷赶鹅》6、带领学生按节奏读歌曲前半部分歌词7、老师教唱歌曲旋律。8、老师弹琴，学生填唱歌词。老师指出不足进行纠正，并问：怎样使我们的声音更好听？然后指导学生再次演唱。9、歌曲处理：歌中老爷爷回答的声音应该是怎样的？（很粗的）你能不能模仿一下？（请勇敢的孩子站起来模仿爷爷回答的那一部分歌词）。老爷爷赶着这么多鹅去赶集，他的心情怎样?（高兴、快乐……）让我们用欢快活泼的情绪再来表现歌曲《老爷爷赶鹅》吧!（学生有感情的演唱歌曲）。三、轮唱歌曲1、师：我们来听听一些小朋友的演唱，与我们的演唱有什么不一样的地方？这样的演唱给你一种什么感觉？（播放歌曲轮唱的范唱，学生听完答，如：听到一部分小朋友先唱，另一部分小朋友后唱；我们是齐唱，这些小朋友是轮唱；有回音的感觉，好像感觉鹅越来越多了，很多鹅在叫……）。轮唱的形式使歌曲变得更加有趣，下面我们也用这种方法来演唱这首歌曲。2、学生分声部，老师讲轮唱要领：第一声部唱完一小节后第二声部再进入。如第一声部唱“有个老爷”第二声部再开始唱“有个老爷”，注意看好老师的指挥。3、老师指挥学生初次进行轮唱练习。唱完说说自己的感受。（如：后面越来越快了；有些乱等）。老师问：你有什么好办法解决这些问题吗？（看指挥、唱着自己的耳朵听着别人的、全身心地投入一些、速度要一致、节拍要准确、要抓住强拍、每声部要整齐……）师：是呀，如果我们的声音再轻一些，自己演唱的同时还能听到另外一个声部的声音，并且不影响自己的演唱，这样就容易唱好了。老师指挥，咱们再来试试。4、让学生思考：歌曲最后结束时，第一声部早一小节结束了，为什么？（因为第一声部早开始了一小节）。你能不能想个办法，在不减少歌词的情况下让两个声部同时结束？（第一声部最后再多唱一个“嘎嘎嘎”）。老师带领第一声部学生练唱最后结束部分。5、放歌曲伴奏音乐，老师指挥学生再次进行整首歌曲的轮唱练习，两个声部同时结束。四、体验更多演唱形式：1、师：刚才我们边唱边表演的演唱形式叫做表演唱，我们还进行了歌曲的齐唱和轮唱。大家想想我们以前还学过哪些演唱形式？（独唱、领唱、对唱、重唱等）。表演歌曲：让学生想一想老爷爷赶鹅的动作、与路人对话的动作、鹅叫的动作等，然后给学生几分钟时间自己创编动作，老师下去指导。2、放歌曲伴奏，学生边唱边表演，3、请几个勇敢的孩子带上鹅的头饰到前面来表演，师生评价。五、总结今天我们学习了一首非常有趣的歌曲《老爷爷赶鹅》请同学们想想我们身边还有哪些小动物，我们要爱护他们，保护他们，和他们做朋友。

三年级学生学情分析：

1、三年级上学期的小学生节奏感、韵律感都有了明显的进步，他们热情好动希望参与，渴望交流。在一年级教学中学生们接触过有关鹅的唐诗和歌曲，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

2、三年级的学生比较活泼、好动，大多以形象思维为主。在唱歌时，教师要及时提醒学生用轻声来演唱，用明亮柔和的声音，活泼轻快的情绪，按照节奏和曲调有表情地来演唱。并在活动中，学习以音乐的方式与老师和同学交往，与他人进行合作，乐于参加音乐实践活动。效果分析我所讲的是人教版三年级上册音乐课《老爷爷赶鹅》，在教唱歌曲过程中，我先带领孩子们按节奏读歌词时，使孩子们饶有兴趣地掌握了歌词的节奏。让学生在了解歌曲内容、感受歌曲情绪，然后教唱歌曲较为简单的旋律。既降低了难度，又重视了音乐知识和音乐技能的传授。在演唱歌曲过程中，我还注重引导学生分析歌曲，如：老爷爷回答的声音应该是怎样的？老爷爷赶着这么多鹅去赶集，他的心情怎样等。这样学生就能自然而然地有感情演唱歌曲了。在进行歌曲轮唱前，我先让学生听听别人是怎样进行轮唱的，并说说自己的感受。使学生对轮唱效果有个初步的感觉，然后自己再进行轮唱练习。由于刚开始上课时已做了铺垫和准备，学生基本上能顺利地进行轮唱，但还有些不足。我让学生自己找出不足然后老师再进行补充和小结，有利于学生积极改正。果然，第二遍学生就有了很大的进步。最后，我又让学生尝试用不同形式演唱歌曲，体会音乐更多的美妙之处。学生在这个过程中，主动表现，情绪相互影响，情感投入、心情愉悦。既激发了学生学习音乐的兴趣、提高了思维能力，又培养学生的音乐实践能力，同时也拓展了音乐教学的内涵。人教版三年级音乐上册教材分析在本册中，歌曲内容健康生动活泼，体现了儿童生活的各个方面，在指导学生有表情自信地演唱基础上进行有关爱国主义的教育以及体验各种生活的乐趣，提高学生的思想认识。音乐知识有：节奏的把握、人声的分类、各音符的掌握、四分休止符的学习和音乐家聂耳的故事等等。活动和音乐童话剧是教材的特色之一，通过活动激发学生兴趣，更好的掌握音乐基础知识，并达到多种技能的综合运用；通过表演童话音乐剧使学生在愉快的学习过程中得到乐趣和教益，以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更深刻地理解音乐。整册教材以审美为核心，以学生的兴趣为动力，充分体现玩中学、学中玩。评测练习1、（课件出示节奏，老师扮演大白鹅拍着手读）：X

X

XX

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XX

X0

│X

X

XX

Ⅹ

│0

XX

X0││嘎嘎

大家好

嘎嘎

嘎

嘎嘎大家好

嘎嘎

嘎师：我们也用同样的节奏向大白鹅问好吧！X

X

XX

Ⅹ

│0

XX

X0││）嘎嘎

大鹅好

嘎嘎嘎

2、轮唱练习3、还有哪些演唱形式？

教学反思：《老爷爷赶鹅》是一首新授歌曲，通过分析教材我发现歌曲后半段既是较难唱准的部分，又是歌曲中最精彩的地方。如何把这部分融合到课中，使学生在不知不觉中解决难点呢？我就根据三年级学生的音乐认知规律，从激发兴趣着手，设计了“与大白鹅互相问好”的环节，让学生先读准节奏，再唱准旋律。然后我又指导学生进行了“问好”的轮唱练习。由于只有四小节旋律，所以他们很容易就初步掌握了轮唱的要领，为本节课的歌曲轮唱做了铺垫，并在轻松愉快的情况下解决了难点。虽然本节课有很多成功之处，但也存在一些不足函待改正：1、轮唱练习的遍数有些少。可以反过来让第一声部的学生来担任第二声部，第二声部的学生来担任第一声部进行巩固练习。2、在让学生尝试用不同形式演唱歌曲这一环节，可以让学生分小组讨论并合作表演，给他们提供一个充分展示自己的舞台。这样既能发挥学生的主动性，又培养了学生的合作意识和团队精神。3、拓展环节有些欠缺。可以让学生欣赏一些好的轮唱曲、独唱曲，感受优秀歌曲的魅力。人教版小学音乐课程标准解读

一、课程性质与价值

音乐课是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：

1.审美体验价值

2.创造性发展价值

3.社会交往价值

4.文化传承价值

二、基本理念

1.以音乐审美为核心

2.以兴趣爱好为动力3.面向全体学生

4.注重个性发展

5.重视音乐实践

6.鼓励音乐创造

7.提倡学科综合

8.弘扬民族音乐

9.理解多元文化

10.完善评价机制三、课程目标

1、情感态度与价值观

2、过程与方法

3、知识与技能四、理解课标

《音乐课标》指出,音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必不可少的重要形式。小学音乐教学需要从多方面着手，从培养兴趣入手，发展学生的感受与鉴赏能力、表现音乐和创造音乐的能力，并引导学生掌握基本的音乐知识和技能。

1、学会“听”音乐

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.

比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生、诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟