小学语文-卢沟桥烽火教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版教材六年级下册5《卢沟桥烽火》教学设计一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解“挑衅”“全副武装”“蓄谋已久”“同仇敌忾”“严词拒绝”等重要词语。3.能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。4.了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。二、教学重点与难点：教学重点：能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，讲述时尽量用上课文中的词语。教学难点：了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。三、教学评价设计：1．通过检查预习单、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。2．在读书感悟中，采用品读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感悟课文的思想内容。3.在整个学习的过程中，关注学生的独特的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.教师设计预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第二课时教学过程：环节二、部分理解—精读感悟，重点突破（一)激情导入1931年9月18日，日军发动了震惊中国的九一八事变。他们自行炸毁柳条湖附近的一段铁路，却诬告是我们中国东北军所为，并以此为借口进攻沈阳城，短短4个多月占据了东北三省128万平方公里的土地。东北人民处在水深火热之中。（出示图片）图片依次出现侵略者对不肯“归顺”的平民施以酷刑——“用铡刀砍头”、对资源疯狂掠夺、对孩子进行奴化教育、更有骇人听闻的细菌部队、大量使用活体做实验，使无数中国平民死于细菌战中。侵略者给东北人民带来这么大的灾难，他们还不满足，妄图把侵略的魔爪伸向全中国。听到这里你有什么感受?预设：(对，侵略者永远没有满足的时候，野心很大。）过渡：敌人故伎重演，又在1937年7月7日发动了著名的卢沟桥事件齐读课题（卢沟桥事变对于整个中国来说都是沉痛的历史，)再读（二）精读感悟，1.快速浏览课文，哪些自然段写了事变经过?(引导:请仔细听老师的问题，写了事变的经过）（引导：仔细看，课文中有这样一个提示“卢沟桥事变的第二天”也就是说事变的经过是2到5段）预设：2-5自然段过渡：我们就来重点品读2-5自然段2.课件出示：作者把事变过程分不同时间段去介绍，大家自由读2-5自然段，边读边画出表示自然段的词句课件依次出现：1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上过渡：我们首先回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质。品读二、三自然段，你能感受到什么？（1）预设：读出了敌人的蛮横无理（如果生读出我军英勇，就另找同学说。）引导：你认为这种行为是怎样的行为？（蓄谋已久的挑衅行为。）（2）重点理解挑衅和蓄谋已久引导：什么是挑衅？（借端生事，企图引起冲突或战争。也就是无事找茬。)哪里看出无事找茬？预设①重点体会“气势汹汹”（引导：请你注意找人的态度。）出示课件：一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。引导：找人是非常平常的事，你怎么知道是无事找茬呢？（搜查）你能发挥想象表演一下吗？（我听出了你的蛮横。）谁能读好这句话。引导:这种无事找茬还是蓄谋已久的呢？从哪看出蓄谋已久？（全副武装，装备上）预设②出示：一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。什么是全副武装？显然是去——引导：从“偷偷地”“摸”你能体会到什么？预设：“偷偷地”有什么阴谋，“摸”能体会到早有预谋，天这么黑，怎么不往别处“摸”，非得摸到卢沟桥？预设③1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。引导：刚才大家找到的是日军的行为，还有一个小细节，你发现了吗？从你又能读出什么？（刻意挑选了时机）指导读：对，这样一个夜晚已经不再是一个寻常的夜晚。再指生读小结：这是环境描写，一下就把我们拉到了那个情景中，同时预示着一场激烈的战斗即将展开。（3）面对这样蛮横无理的挑衅行为中国士兵怎样做？板书“严词拒绝”严词拒绝是怎样的拒绝？引导：你能当守桥官兵来严词拒绝一下吗？指生读。面对敌人的无理要求就应该寸步不让，再读。过渡：由于众寡悬殊，我军退让，可恨的日本敌人又向宛平城发动进攻。2.自由读4、5自然段，划出描写我军表现的句子，在旁边写写你的感受？预设①：第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。引导：什么是同仇敌忾？（一致痛恨敌人）让我们读出愤恨。过渡：你还有感受深刻的地方吗？预设②课件出示：“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。”A谈感受（不畏强敌、英勇善战）教师借机板书B你是从那些词体会出来的？（举、冒、冲、砍）引导：读这句话，关注这些词，你能想象大刀队员当时的内心吗?C让生说（憎恨）你能通过读表达出来吗？这种对敌人的仇恨让我军英勇无比，再读。过渡:英勇的大刀队员在弹尽粮绝的情况下，当天晚上就进行了反击。3.体会词语的感情色彩①课件在下面出示：当天晚上大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。”从“悄悄地”“进发”你体会到我军怎么样？预设：足智多谋、英勇、不怕牺牲，一次充满智慧的偷袭，一次充满智慧的奇袭。（借机板书）引导：同样是“偷袭”，同样是不想让被人发现的情况下去进军，文中在前面怎样写敌人课件在上方出示：1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。这两句表达的情感一样吗？引导：我军是怎样进军的，敌人呢？预设：对敌人的痛恨憎恶之情对中国军队的赞扬敬佩之情。②对比读小结：咱们在自己的写作过程中也要活用所学的词语，让它们为表达你心中的情感更好的服务。4.渗透表现手法①由于我军的英勇，敌人下场怎样?课件出示：在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。这时，我们的援兵又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。②看到敌人这样的下场，你心中有何感受？(痛快、解恨、畅快、高兴)指生读齐读③从4、5自然段我们不难看出，我军表现怎样？敌军表现怎样?（我军英勇敌军溃不成军狼狈不堪）追问：这采用的是什么写法？（板书：对比）④作者不仅花了很多笔墨写我军的表现，还不惜重彩描写了日军的下场，这是为什么呢？预设：正是有了日军狼狈下场的鲜明对比，才更突出了我军的英勇无畏！追问：这还采用了什么写法？（板书：反衬敌人越狼狈反衬我军越英勇。）5.过渡：经过激战卢沟桥重又回到中国军队的手中，敌人亡我之心不死，于是共产党大声疾呼：课件出示：平津危急！华北危急！中华民族危急！”引导：三个感叹号三个危急，程度一样吗？（范围加大，急得程度程度，一声比一声急。）师渲染：一纸电文热血沸腾再读。过渡：三声疾呼号召全国军民团结一致，把日本侵略者赶出中国。过渡：卢沟桥事变点燃了中华儿女的抗战热情。从此——课件出示：卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕。从此，一场伟大的抗日战争便如火如荼的展开了。齐读。环节三、回归整题—积累拓展，读写训练（三）读写融合，升华情感1.在这场战争中，出现了许多著名的战役。师介绍：淞沪战役粉碎了敌人三个月灭亡中国的野心播放视频《淞沪会战》激战片段师再介绍：正面战场的首次胜利就发生在我们枣庄台儿庄这片大地上播放视频《血战台儿庄》片段过渡：中国人民进行了8年的艰苦卓绝的抗战，才把日本侵略者赶出中国，现在日本又对我们中国的钓鱼岛虎视眈眈，我们能同意吗?2.拓展：答案是肯定的！国家的领土不容侵犯。今日中国与76年前的中国一样吗？我国的政治军事经济不断崛起，日本如果一意孤行必将重蹈覆辙。3.卢沟桥的石狮见证了这段历史，落后就要挨打；历史警示后人，让我们记住齐读课题过渡：在八年抗战中涌现了许多可歌可泣感人事迹，体现了中华儿女的民族心，爱国情（四）作业：课件出示：小练笔：课后观看有关抗战的故事片，讲给同学们听。注意尽量用上课本上描写战争的一些词语。（五）板书设计5卢沟桥的烽火不畏强敌对比英勇善战反衬足智多谋英勇顽强学情分析:“卢沟桥事变“是中国人民永远不能忘怀的历史，但这一重要历史事件及其发生的背景，孩子们是知之甚少的。课文按时间和事情发展顺序生动叙述了“卢沟桥事变”的经过，细致描画了敌我双方的行为、语言等，通过对比手法来突出侵略者的丑恶嘴脸与我国守军顽强抵抗、坚贞不屈的英雄气概，因此，学生读此文，不仅要了解事情发生的背景、经过，抓关键词句体会敌寇的狡猾凶恶，守军的英雄顽强，还得深入感悟文本的表现手法，不仅要从中受到爱国主义情怀的教育，还得从中领悟写作手法的精妙。我的解读：本课生字新词较多，特别用了许多成语，教学中将引导学生熟读、理解、记忆。读音：衅、聋、歼字形：寡、妄（部首：女）爹：部首：父形近字：烽、蜂、峰妄、忘、盲凌、陵、棱歼、纤、迁理解：妄图、蚕食、魔爪mózhǎo、万籁俱寂、气势汹汹、蓄谋已久、严词拒绝、恼羞成怒、众寡悬殊、同仇敌忾、人仰马翻、震耳欲聋、顷刻间、狼狈而逃、猝不及防、呐喊、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜、生死存亡、成群结队、夜以继日、如火如荼……关于事件背景：一方面是请学生收集相关的历史资料，一方面老师提供相应的图片文字资料，让学生在课前有一个大概的了解。写作条理：本课写作条理清晰，是按时间和事情发展顺序来写。应引导学生注意表示时间的词句。“九一八事变”后——1937年7月7日——第二天凌晨——当天晚上——卢沟桥事变的第二天。首先要注意课文特别提到了哪些时间段，其次搞清楚每个时间段各发生了什么事情，再次要体会这样写的好处，最后是指导复述时也要按这个顺序条理分明地说。重点语段的特点及体会方法：本课的重点段是二至五小节，作者抓住敌我双方的言行来细致描写，通过对比来突出敌我双方的特点，表达自己爱憎分明的情感。例：第五小节中对大刀队员们的描写：手握大刀、腰佩手榴弹、悄悄进发、齐声呐喊……配上文中的插图，让我们仿佛看到了大刀队员们全副武装、悄然前进、挥刀斩杀的生动场面，感受到了队员们无所畏惧、奋勇抗击的英雄气概。教学时，可引导学生反复品读，圈画重点词句，想象战斗画面，体会人物情感、作者情感及文章表现手法，并在此基础上有感情地朗读课文，畅谈读后感受。时间敌方我方1937年7月7日深夜全副武装、偷偷、摸来、气势汹汹、恼羞成怒、首先开火大声喝问、严词拒绝、立即开枪还击第二天凌晨发动进攻、人仰马翻拉来大炮、端着步枪、吼叫、疯狂扑来哭爹喊娘、狼狈而逃同仇敌忾、奋起还击举起、冒着、冲出、砍去当天晚上猝不及防、人头滚落、尸横桥头鬼哭狼嚎、抱头鼠窜手握、腰佩、悄悄进发、齐声呐喊两面夹击拓展延伸：“卢沟桥事变”只是历史长河中的一朵小小浪花，在中国人民全面抗战的历程中，还有许多可歌可泣的感人事迹，课后可引导学生收集、展出、阅读相关资料，将此作为课文学习的延伸及爱国主义教育的实践。效果分析:《卢沟桥烽火》这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。本人慷慨激昂的讲完《卢沟桥烽火》这节录像课之后，感觉效果不错。一、教学媒体使用妥当。

跟学生交代了这些背景材料，能够使他们更容易地理解课文内容。在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。本人在执教《卢沟桥烽火》一课时，多媒体上的内容虽然不多，但有节有序。如，上课伊始利用图片介绍了当时震惊中外的“九一八”事变“，激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。这样的效果远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。

二、突出学生学习的主体地位。

上课时要求学生全员参与。课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。其次，郑老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。

三、评价合理及时。

整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。教学反思：提纲挈领抓住文脉本文条理清晰，按照时间和事情发展的顺序，讲述“卢沟桥事变”的经过。抓住这些表示时间的词语，切入整篇课文的教学。也为复述课文这一重点奠定了基础。二、学法指导渗透写法语文课上怎样上出语文味，一直得到专家们的关注。本文在写法上比较考究，是学生学习写法非常好的范例。能用上表示时间的词，使文章更有条理;根据表达情感的需要准确用词和学习对比、反衬的表现手法。在教学设计上，在指导学生学习方法的同时适时的渗透写法，让学生不仅知道本文写了什么，还要让他们明白怎样去写。对于六年级下学期的学生提高写作水平尤其重要。三、利用资源升华情感课文内容反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义的好教材。拓展环节中充分利用我们枣庄的红色文化，让学生很容易感受到历史其实就近在咫尺，激发学生爱国情感。我在借助当前实事，使学生的爱国情感得到进一步升华。不足之处：1.整堂课中，老师还不够放手，说得太多，没能充分关注学生的个性体验。2.对比体会词语感情色彩读课文时，指导朗读还有些不到位。教学建议：这篇课文发生的时代对学生来说比较陌生，需要教师在课前做好充足的准备。图片的选取可以从侵略者对平民实行酷刑--铡刀砍头、疯狂掠夺资源、奴化教育，活体细菌实验等方面进行入手。教材分析：《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十二册第二单元中的一篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。根据我以往的教学经验，在六年级学生心中，抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。课文带着我们一起回到二战烽火连天的岁月，使我们宛如亲历目睹：日本帝国主义无耻的侵略和挑衅，中国人民英勇的抵抗和斗争。选文情节生动，一波三折，引人入胜。《卢沟桥烽火》这篇课文叙述了“七七”卢沟桥事变的始末，文章按照事情发展的顺序娓娓道来。课文第l自然段是故事的起因，日寇侵华找借口；2—5自然段是故事的发展，侵略者咄咄逼人，中国人民奋起还击，展现了在千钧一发、生死存亡时刻的激烈较量，事件情节雄壮、曲折，课文的叙述仿佛把人带到了炮火连天的战争岁月；6—8自然段是故事的高潮，全国人民众志成城，抗日救国；第9自然段是故事的结尾，揭示了“七七事变”的历史意义。《卢沟桥烽火》一文按时间先后顺序安排。在写法上突出两条主线进行布局。一方面，日寇是蓄意已久、气势汹汹的挑衅；另一方面是中国军民的同仇敌忾、奋起还击；两条主线并行推进，构成鲜活的战斗场面描写，文中有这样一些描写敌我双方的词语：分类我军敌军语言描写大声喝问严词拒绝气势汹汹“搜查”

偷袭行动悄悄……进发偷偷……摸来战斗情景同仇敌忾奋起还击恼羞成怒“哇哇”怪叫疯狂扑来失败表现众寡悬殊暂时退守人仰马翻哭爹喊娘抱头鼠窜狼狈为奸

评测练习一、读准字音。魔爪(zhǎozhuǎ)咽(yānyàn)喉当(dāngdàng)天如火如荼（túchá）二、画出描写时间的词句，理清事件发展的脉络：“九一八”事变后→（）→（）→（）→卢沟桥事变的第二天三、概括课文的主要内容_______________________________________________________________________________________________________________四、仿写词语（成语中有动物）例：狼狈而逃________、________、________、________五、课后习题2（领会带点词语的情感颜色）：①②课标分析：《小学语文标准》中强调“在语文学习