七上科学浙教3-3 组成地壳的岩石

3.3组成地壳的岩石【教材分析】小学科四年级下册对岩石的知识已有大篇幅的阐述，涉及认识常见的岩石，认识常见的矿物的一些方法及岩石的用途。本节内容相对小学而言只是增加了岩石的类型，其余都是小学已学过的内容。因此，从目标教育教学系列来分析，目标重在对岩石的观察、比较，不断挖掘学生观察、比较、分类的潜能，重视学生在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。【学情分析】七年级学生他们知道在哪儿可以找到岩石并观察过一些岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。对于七年级的学生的认知水平来说，由于有前面两章学习，已然知道了观察和测量的基本方法，也已知道生物检索表的应用。本节课突出检索表及观察的方法，符合学生的认知规律的。【设计思路】由于学生在小学对岩石有一定的基础，而且在生活中随时可见的岩石。但是大多学生不能辨识自然界中一些岩石。而基于七年级学生的角度考虑，不能从过于专业的角度进行观察，而更多从方法入手。因此本节课设计突出科学方法：观察法、比较法、归纳法、演绎法的应用。本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，在学生思维的广度上，是对各种各样的岩石的了解。在深度上，是对岩石的细致观察、并进行分类。教学策略上，观察方法的指导从课前谈话观察老师开始，贴近学生，又为教学所用，贯穿了整节课。通过让学生观察、对照、对比等方式，唤起学生对一些常用观察方法的回忆，围绕“辨识自然界的岩石”这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节，“观察、辨识自然界的岩石”、“岩石的分类”和“岩石的应用”，取材简单。【教学目标】根据教材的编排意图，结合七年级学生的实际，遵循课标精神，我把教学目标细化：1.知识和技能通过学生观察及查阅相关的资料，识别5种常见的岩石。通过课前查阅岩石分类方法及特征，能识别自然界常见的岩石类型。通过模拟实验，粗略知道岩石的特征与形成的原因的关系。利用对5种岩石的观察，对五种岩石进行分类，知道5种岩石和岩石类型的关系。通过合作、讨论归纳岩石的用途。2.过程与方法通过对岩石的观察，巩固应用观察的基本方法技能，应用类似生物检索表的方法去认识常见的岩石，让学生形成认识自然界一些事物的一般方法。通过对查阅岩石类型及特征的相关资料，发展学生的自学能力、获取信息能力、合作学习能力、表达能力等。3.情感态度价值观通过合作学习，养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。从岩石的应用及矿藏的开采，认识到保护环境的重要性。【教学重难点】识别5种常见岩石及岩石的分类【教学过程】一、设疑激趣1.将猪肉石放于投影仪上。设疑：你们看到什么？再让学生上台观察猪肉石实物。2.展示浮石。问：“你们认为这种岩石放入水中，会上浮还是下沉。”学生分组实验：将浮石放入水中。思考：根据实验现象，你能提出什么问题？将学生提出的问题进行板书。板书课题。二、新课教学（一）识别五种常见的岩石过渡：同学们提出的问题中哪些能解决？1.构成岩石的矿物师：岩石由什么组成呢？让学生观察1号岩石（花岗岩），找出它最明显的特征。师：这种岩石上很多不同颜色颗粒，这就是矿物结晶体。岩石由很多不同的矿物组成（板书）。展示常见的矿物晶体的图片。小结：矿物晶体颗粒是认识岩石的重要一步。岩石由一种或多种的矿物构成。2.识别岩石的方法师：请观察1号岩石，你知道是什么岩石吗？生答。师：如何确定它是什么岩石呢？生：首先观察它的特征，再与岩石的资料进行对照。师：你们的做法与地质学家的做法是一样的。（展示地质学家识别岩石的方法和步骤）师：怎么观察岩石？生答。3.观察岩石以小组为单位观察盒子里2种（1号为花岗岩和其它的岩石）没有名称只有标号的岩石，根据记录表的要求找出岩石的特征并根据岩石特征卡确定岩石的名称。教师介绍观察的项目：矿物晶体颗粒，层状结构和片状结构（九层糕和黄瓜片进行类比）。强调实验注意点：（1）注意观察岩石的新鲜面；（2）注意盐酸的使用安全；（3）在给定的时间内完成观察的，可以不同小组间进行交换观察。学生分组观察岩石，教师巡视。展示学生的观察记录表，其余学生进行质疑和补充。展示五种常见岩石的特征，用途及岩石组成的景观（全国和浙江的景观）小结：物质的性质会决定用途。4.猜游戏当堂检测达标情况小游戏：让一位同学说说自己小组说说自己小组观察到其中一种岩石的特点。其余同学猜猜它是什么岩石。然后不同小组之间进行互猜。（二）岩石的分类过渡：让学生对前面观察的5种岩石进行分类。小结：分类的标准不一样，分类的结果也就不一样。科学常根据岩石的成因进行分类，分为岩浆岩、沉积岩和变质岩。岩石到底怎么形成的呢？介绍：岩石成因之争。对于岩石的成因，不能不提两个重量级人物。一位就是德国地质学家：魏尔纳。18世纪，以德国教授魏尔纳（1749～1817）为首的一批学者，就把天下的岩石都说成是由原始的海水或洪水中的沉积物形成的。也就是说，天下的岩石都是水成岩，因此而形成了"水成派"。这是为什么呢？因为他生活的德国山区看到了大量的水成岩。以英国地质学家赫顿（1726～1797）为首的一批学者，认为天下的岩石都与地下的岩浆作用有关，是由高温的岩浆冷却结晶而成。也就是说，地球上的岩石都是火成岩，因此而形成了"火成派"。这为什么呢，因为他生活在火山地区，看到大部分火成岩。两派激烈争斗，这就是有名的水火之争。在英国爱丁堡召开过一次国际学术会议。会议过程中，这两个学派在爱丁堡附近的火山脚下，对那里的地层结构成因展开了激烈的现场辩论。由于两派都以偏概全，只相信自己，各执一词，因而导致了双方互相攻击和谩骂，最后竟然拳打脚踢，演出了科学史上少有的科学家用武力解决学术问题的闹剧。

直到1830年,英国自然科学家莱伊尔将岩石分为水成岩类、火山岩类、深成岩类和变质岩类，“水火之争”才告一段落。

现在科学家们借助于先进的设备，已摸清了岩石的来龙去脉。如果按质量计算，在地壳中，约有四分之三的岩石是由地球内部的岩浆冷却后凝结而成的，人们称它为“岩浆岩”或者“火成岩”。花岗岩就是属于岩浆岩。从这个事例我们可以明确，1.实践很重要，但他们的实践仅仅建立在他生活的地区这一狭小区域。2.科学认识是逐步深化的过程，只要人们还在追求真理，争论就不会停止。真理将愈辩愈明。让学生以小组为单位，用图片文字、PPT等方式在实物投影上展示岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成原因及特点。其余学生进行补充、质疑和评价。教师小结：三种岩石的形成原因和特征。学生实验：模拟沉积岩的形成将沙子和泥土加入一个筒中，再用另一物体用力压沙子和泥土，再将它倒出。说明在压力作用下沙子可以胶结成岩石。演示实验：模拟变质岩的形成将不同颜色的橡皮泥放在一起，然后再用一块木板向下压，结果原来的橡皮泥变成一块，说明在压力和高温的作用下，岩石的性质会发生变化形成新的岩石。应用：（1）教师展示一些岩石实物以及图片，让学生根据三类岩石的特征判断类型；（2）对前面5种岩石进行分类。小结:比较和观察是是学习的重要方法。（三）岩石的用途1.学生讨论岩石在生活中的用途，并归纳。2.利用岩石的过程中的环境问题图１：内蒙古大草原上，有很多牛、羊的塑像。设疑：这是为什么？图2：草原上形成的天坑，是挖煤形成的。图3：其实矿藏带来大量的财富的同时，也给人们大量的社会问题，出示数据中国因挖矿而造成的损失的资料。讨论：你们面对这种情况，觉得应该怎么做？小结：人类环境问题正面临着悬崖，而结局是开放的。可以更好，也可以更差，关键在于人类怎么做？三、总结1、学了什么知识，有什么用？（1）识别一些常见的岩