鲁教版-第九单元-金属-说课稿

第九单元金属说课稿第一节常见的金属材料一、教材分析教材的地位和作用：前几章学生认识了几种非金属物质,如氧气和单质碳.但对于生活中常出现的金属类物质还没有认识.这里安排的金属材料恰恰弥补了这一点,使学生对化学形成了一个比较系统的认识.同时，本节的出现对于现实生活中金属的应用和认识也具有很强的指导作用,真正作到了“学以致用＂．教学目标：1、知识目标：（1）了解金属的物理性质,认识其在生产生活中的重要用途。（2）了解金属的用途主要决定于其性质.但同时还要考虑其他因素（如价格）。﹙3﹚认识合金类物质的优良特性.2、能力目标：(1)通过学习,帮助学生形成获取信息和处理信息的能力.(2)通过学生分组实验,培养其动手动脑能力.(3)通过组内交流讨论,激励学生合作参与的意识.3、情感态度与价值观(1)通过金属物理性质和用途关系的学习,体会学习化学的价值.(2)培养学生在生活中多观察,多发现的习惯,，使学生在探索事物本质过程中体验成功的乐趣.（3）通过探究实验培养学生严谨认真,实事求是，开拓创新的科学态度.教学重点和难点重点：认识金属性质及其与用途之间的关系。难点：如何合理开发利用金属物质用途。二、教法分析：根据学生的认知规律，给学生创造思维空间，我采用教学方法：启发诱导、分组讨论、实验探究。三、学法指导:培养学生学会运用对比归纳的方法去研究问题.在实验中培养学生仔细观察,善于动脑习惯.指导他们学会运用准确的化学语言描述实验过程.同时增强学生从个别到一般的认识事物的规律.四、教学程序设计：这一环节我从情境创设、传授新知、扩展眼界、课堂小结、巩固提高五方面进行教学。这样创设的教学环节既生动真实又可行，符合学生的认知规律和探究性学习要求。1、、创设情境，导入新课向同学们展示一系列图片，图片上有诙谐的语言。这极大激发了学生的学习兴趣。师生轻松进入新课.2、合作探究、传授新知a、实验探究展示图片，提出问题。接下来进行实验探究：以最常见的金属鉄、铜、铝为样品，学生分组进行实验，来探究金属的物理性质。通过学生亲自实验，主动探究。学生自己总结金属的物理性质。培养了学生亲自动手能力和观察分析能力。b、分析数据、解决问题:首先质疑，以生活中常见金属制品提出四个问题。从而激发了学生的求知欲，引导学生寻找答案。指导学生阅读课本第3页表8-1金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。四、说教学过程为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。一：创设情境，温故知新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。二：活动探究，探索新知1、金属与氧气反应；2、金属与酸的反应（改进）；3、金属与盐溶液的反应。通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度2.金属与酸反应的剧烈程度3.金属与盐溶液的置换。采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，突破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。三、交流讨论、归纳小结。学生回顾、反思，课堂小结。使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力四、练习反馈，巩固新知使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，从而总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。交流讨论、归纳小结：使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。板书设计：课题2金属的化学性质1、金属与氧气的反应2、金属与酸的反应现象：金属表面有气泡冒出。结论：（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：Mg>Zn>Fe>Cu（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气3、金属与某些金属化合物溶液的反应2Al＋3CuSO4====3Cu＋Al2(SO4)3Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag结论：(1)三种金属活动性顺序：Al>Cu>Ag(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。置换反应1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。2、特点：A+BC=AC+B钢铁的锈蚀与防护教材内容的地位和作用本课教学内容的要求是：了解钢铁锈蚀的条件，设计实验探究铁制品生锈的原理，了解防止金属锈蚀的简单方法，认识回收利用金属资源的重要性。内容向上可以和金属的化学性质及酸与金属氧化物反应（化学除锈）等知识联系，向下可以跟化学与能源、化学与环保等知识联系，对知识网络的形成有重要作用。教学目标：①知识与技能：了解钢铁生锈的条件：氧气和水、解金属防护的基本原理：隔绝氧气（空气）和水、了解金属防锈的简单方法。②过程与方法：指导学生探究铁生锈条件的实验方法；培养学生根据铁生锈的条件讨论金属防护的措施。③情感态度与价值观：培养学生探究知识的欲望；认识废弃金属对环境的污染，培养学生的环保意识、节约资源与能源的意识以及废旧金属回收利用的意识。教学目标重难点重点：铁生锈的条件和金属的防腐。难点：铁生锈的过程。说教学流程引入，通过一系列锈蚀的图片，引出铁为什么会生锈？？提出问题:导致钢铁锈蚀的因素有哪些?通过实验、分析讨论，得出结论:主要因素：氧气与水蒸气，交流反思:钢铁的纯度、环境的温度和酸碱性等都是影响钢铁锈蚀的因素。培养学生讲理论知识与实际相联系的能力。引导学生讨论：1、铝为什么不象铁一样易生锈？从而得出结论：铝和锌能在表面形成一层致密的氧化层，阻止金属进一步被腐蚀，又继续抛出问题2、怎样防止铁生锈？A、及时清除金属表面的铁锈。B、涂油、喷漆、镀锌、搪瓷等方法加保护膜。C、改变内部结构，形成不锈钢。归纳总结，在实际生活和生产中防止铁制品生锈的具体方法为：（1）保持铁制品表面干燥和洁净（2）在铁制品表面涂一层保护膜如：刷油漆、涂油、覆盖搪瓷、塑料、镀上一层耐腐蚀的金属（如铬、锌）、高温灼烧金属，进行“烤蓝”处理等（3）改变其组成和结构如制成不锈钢等合金然后回归到：回收废弃金属的意义在于可节约金属资源，由于金属冶炼需在高温下进行，回收废弃金属并再利用可节约能源，降低金属制品的生产成本，可方便人们得到物美价廉的金属制品，可减少金属对环境的污染，保护环境总结归纳：保护金属资源的措施（1）防止金