小学语文-二年级语文上册识字3教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册《识字三》教学设计教学目标1.

认识“神、州”等11个生字，会写“川、州、族”3个字。2.

正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。3.

有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。教学重点1.

在生动的情境中识记生字。2.

指导正确、规范书写汉字。教学难点：有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。教学过程一、导入1、播放《大中国》歌曲，激发学生兴趣。师：老师先请同学们欣赏一段歌曲，仔细听，这是什么歌？今天就让我们一起来学习一篇有关中国的三字经《识字3》二、检查预习，识记生字1.

师：课文我们已经预习过了，会读了吗？谁愿意起来读？（1）指名读，评价。谁还能像他一样再读一遍？指导兴的读音。2．师：老师给同学们把词语宝宝也带来了，谁愿意起来读一读？（1）分组出示词语。指名读，领读，齐读。3、出示生字，交流识字方法。师：字宝宝离开了它的同伴，你还认识它吗？谁能起来组词读一读？（1）指名读、同桌相互读师：全都学会的同学举手，同学们学的真棒！这些字光会读还不行，我们还要记住它的样子。那个同学起来说一下你是怎样记住这些字的？引导学生说记字方法。A用换一换的方法识记涌、峡B用加一加的方法识记神、陆C用减一减的方法识记与D扩词识记民E猜一猜识记岛、三、送字入文，加深理解

（一）识记“州、川”，学习第一句。

1．课件出示中国地图，在交流中引导识记“川、州”。

（1）你认识这幅地图吗？

（2）还记得中国又叫什么吗？

2、

出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”

（1）我们祖国除了山美，还有哪也很美？

（2）借机学习“川”字，引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。（3）“川”字我们认识了，意思也明白了，我们写一下它好吗？观察----交流----范写----练习-----师评-----互评（4）学完了川，我们再把它的好姐妹请出来好吗？“州”它与川有什么区别？练习写州。

（5）有感情诵读句子。

（二）学习第二句，识记“涌”。

1．过渡：接着，老师带着大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。

2．出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，

引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。

3．再次诵读，边诵读边体会祖国山川的壮美。

（三）学习第三句，识记“隔”。

1．观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，理解隔，并试着用隔扩词。

2．借机出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”师：台湾岛，隔海峡的意思我们已经明白了，与大陆，是一家谁知道是什么意思？香港、澳门、台湾自古以来就是中国的领土，现在香港、澳门已经回到祖国妈妈的怀抱，总有一天台湾也会回来的，让我们怀着期盼的心情读一读。（四）学习第四句，识记“族”。

1．谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？你还知道哪些？（课后图片）

2．根据学生的交流，相机出示“读读认认”中的图片和词语，让学生读一读，认一认。（切换成屏幕显示课后词语）

3．出示第四句，反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。

4、学写“族”师：老师经过刚才的巡视，发现同学们写的都很好，只要我们按照规律来写字，字会写的越来越好的。（五）整体诵读课文。男女生合作诵读，男生读前半句，女生读后半句，感受三字经的节奏和韵律。师：三字经读起来朗朗上口，我们一定要读出它的韵律感，让我们一起再读一遍。四、巩固练习zhōuchuān 神大地，山壮丽；黄河长江，奔涌不息； zú宝岛台湾，隔海相望；中华民 ，奋发图强。五、小结本课同学们，今天我们一起认识了11个生字，会写3个生字，还把课文读熟练了，收获可真大呀，你们真了不起！下面来看一看课后实践作业，相信你们会完成的更出色！六、实践作业课后搜集民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。《识字三》学情分析学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。《识字三》效果分析本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富，在教学中，采用诵读为主，在反复诵读的基础上，学生能够自由回答从每一句的三字经中，读出了什么，体会了什么。在学生能够流利、有感情的朗读课文之后，再进行写字练习。这堂课主要学习书写“川、州”等，整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标，学生积极性比较高。《识字3》教材分析神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。《识字3》观课记录臧春兰老师：这是一节识字课，在教学中，曲老师引导学生1、意识字词；2、准确、流畅地朗读课文，积聚词语，领会三字经的节奏感；3、多种形式识字，体会识字的乐趣。通过“自主、配合、探索”的教学方式，让学生通过多种渠道进行识字。鹿伟丽老师：教师充足应用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，造就学生的自学才能。接着利用多媒体出示图片，让学生说出图意，并从中引诞生字。让学生图文对比，自读词语。这样，让学生通过图理解词语的意思冲破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了学生应用语言的能力。让学生在快活的情境中人不知鬼不觉地学习了新常识。在分析字形时，曲老师提出识字方式。把学习的自动权交给学生，让学生自主、协作的去剖析字形，教师给予恰当总结。王少双老师：曲老师的整堂课始终用微笑和学生密切接触，使学生在很融洽的学习气氛中上完这节课。在整一节课中，不论是学习生字还是学习词语，曲老师都采用多种方法进行默读，如小组读、自在读、齐读、指名读等，让学生对朗诵发生兴致，在读中懂得，在读中控制。《识字3》测评练习zhōuchuān 神 大地，山壮丽；黄河长江，奔涌不息； zú宝岛台湾，隔海相望；中华民 ，奋发图强。《识字3》课后反思《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学互相交流。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生政治主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅行。阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴趣盎然地赏读，不同的学生对文本会做出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的充动，