教研培训总结（5篇）

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这次参与校本教研与术科老师创新潜能进展的培训，在听取了学校教研组领导的优秀报告和阅历之谈后，感受颇深，受益匪浅。现将听取的内容以及个人的浅显体会归纳如下：

一、课题讨论价值

这次课题的讨论，是为了在教学过程中，老师如何通过创新教法，激活课堂教学，调动同学学习的主动性。使同学对术科产生深厚的爱好，从而引导并激发同学运用创新学法，更好的把握术科学问点，使同学乐学，善学。同时，发掘术科类好的苗子开展爱好班活动，进展其特长，使学校素养教育立地生根，开花结果。

二、课题讨论内涵

1、目的是构建校本讨论与术科老师创新潜能进展讨论的理论体系。在校本教研的气氛中，研讨术科老师创新潜能进展同新课标改革，新课程教学理念相整合的教学理念和思路，指导我们相关的老师在日常教学工作中，合理选择课堂教学内容：创新教法和学法、建立多元化的评价机制、带着同学走出校外、成立各种爱好小组。开展各种活动，给多点同学学习、进展和展现特长的机会，促进艺术教育和素养教育的进展；

2、课堂教学特点是创新教学方法，激活课堂，激发同学探究新的学法。运用电教手段，直观导学，引发同学对术科的爱好，设计趣味活动，发挥潜能，发掘同学制造力量。结合教具设计，直接表现，进展同学的感知力量和形象思维力量。引入人文教育，开阔视野，提高审美素养，进展人文修养。完善师生互动，突出同学作用，加强教学中“人际交往”力量的培育。

3、课堂教学评价原则是，质与量相融合的评价模式，注意个体差异的评价方法，自评互评结合的评价内容，科学敏捷有效的评价手段。

4、在课堂教学培育爱好，把握基本术科技能的基础上，选拔对术科怀有较深厚的爱好，同时具有肯定艺术天分和艺术感悟力量的同学，于课后的特定时间，由老师组织，集中培训。

学习结束以后，我颇有感受：新课题的活动空间很大，对老师的要求特别高，要想上好一节课，老师需做的预备工作还真的不少，并且马虎不得。假如观念没有更新，连续使用老模式应用到新教材中去，那将是寸步难行。最关键的是观念的转变。得靠自己多去学习，多去揣摩，不断实践，不断创新，不断改良，才能做到观念更新。观念到位，才能够从根本上转变思想，真正把新课题做到实处。在今后的教学工作中，我会更加努力，用所学、所悟去端详我的教学，把所学的教育理念应用于教学实践之中。更自觉的进行教学改革的尝试和讨论，让课堂教学活动呈现出五彩纷呈的景观。

教研培训总结2

“加强老师队伍建设，提高老师的师德和业务水平”是提高老师教育教学力量的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。因此，做好校本培训工作特别重要，结合教育部《中学校老师连续教育工程》，我校立足实际，开展了一系列的校本培训工作。下面将我校本年度开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，熟悉到位

学校领导特别重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高老师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、记录“四落实”，做到了老师上课有反思，听课老师有笔记，学校有记录和记载。通过多种形式反馈工作进展状况，对老师产生激励作用。

二、严格要求，重视过程管理

教育处依据学校实际制定了的校本培训打算，列出培训的内容。培训打算是否能行之有效地得以落实，重要的一条还是要有严格的管理制度为其保驾护航。在校本培训上，我们首先落实的是严格的考勤制度，每一次培训或者教研活动的开展，都要求老师准时到位，并且要求老师做好记录。

三、培训多样，务求实效

1、课堂案例培训模式。即从教学活动中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源，结合“科学试验观摩月”和“教研周”活动，有目的地组织老师听课评课。通过研讨，引导老师运用新课改的理念，对课例进行分析、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

2、自主学习模式。这种培训模式由老师进行自主学习，自我反思，找出自己在某一方面的缺乏，以弥补自身缺乏，提高自身力量的方式。如今我校老师依据共同制定的校本培训教材，共同探讨，形成了一种勤学向上的好风气。

⑴抓以师德教育为主要内容的老师培训。通过集中培训和老师个人平常自学相结合来提高老师的师德修养，切实把转变老师的师德放到第一位，努力建设一支素养高、师德优、业务精的老师队伍。

⑵抓以学科教学为主的老师培训。通过学习新课标和均衡发张相关材料，引导老师把新课程理念、新课程理论运用课堂教学实际。

3、课题讨论模式。课题来自老师的实践，在讨论中，老师不断遇到新问题，需要不断猎取新的理论指导，来解决自己的问题。而为了更好地推动新教材的实施，我们强化课堂教学的讨论。针对新教材改革中的疑难问题，我们不但校内进行了一系列的研讨活动，还有目的地组织老师听骨干老师的示范课。本学期，我们组织了7人次老师参与网络教研展播活动；派出肖丽梅老师参与市级阅读教学研讨活动；派出王韶英老师参与市级科学课堂教学评比观摩活动等；派出张家奋老师参与区学校英语老师教学技能大赛并获得一等奖。在评课过程中，以老师的反思为主，着重对课程理念的把握、新教材的熟悉和使用以及存在的困惑、疑虑进行公平、民主的沟通，共同探讨在新的课程改革中，教学方式和学习方式的最好途径。在中心学校举办的青年老师评课竞赛中，我校陈芬红老师、陈雪香老师分别荣获二等奖。

今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，连续以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教育的综合素养的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的.新形式，把校本培训真正落到实处，促老师的专业化进展。

教研培训总结3

为了进一步提高我县研培人员的整体素养，努力打造一支思想品质良好，职业道德高尚，业务水平精湛，高素养、专业化，工作作风过硬的研培队伍，稳步推动教育教学改革和进展。我们开展以研培工作为中心，以提高研培力量为目标研培建设活动。结合本县师资队伍状况，实行坚持工作重心下移，构建研培网络体系的有效措施，主动探究研培的新模式，使我县研培工作登上新的台阶。

一，走进基层，实现工作重心下移，构建研培网络体系。

今日的课程改革正催生着课堂教学的种种改变，在课堂上，老师每天面临着意想不到的新状况，新问题和新困惑，老师每天在寻求解决问题，摆脱困惑的方法和策略。我校的研培人员虽然是由各校的优秀老师选拔而来，而踏上研培之路，受传统教研方式束缚，就慢慢地无望了讲台，脱离课堂，越脱越远，而今早已不上课，却对老师大谈如何上课，收效甚微，而新课改以其“新”的特点确定不管是研培人员，还是试验老师参加起点相同，面对的是全新的形势，时代特点也确定了不会有现成的前置理论可以拿来套用，大家都是在一种“摸着石头过河”的状态跃入课改的洪流，这就意昧着研培人员不能站在岸上“光说不练”，必需在三尺讲台的亲身试教中，亲自体验课改的温热冷暖。

教研员是“老师的老师”，对一线老师教研活动具有引领、示范主动的指导作用。惋惜许多研培人员“只研不教”，研培人员不上讲台，不讲课，致使指导脱离了教学实际，构建了抱负课堂理论性太强，讨论对象太空，不贴近学校、老师、同学和教学实际，导致教研活动脱离了教研需要，偏离了教研本身的动身点，对基层老师往往口头指导，优点谈一点，问题指一堆，理论来一条，教研员与老师距离越来越远，对课改的进展指导缺乏针对性和实效性。同时，我县校际之间老师素养进展不均衡，参差不齐，城乡强弱差距大，乡与乡之间，城镇与城镇之间也有差距，针对这些实际状况，我们实行了“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等措施。坚持工作重点下移，努力构建联姻结对子，学科研培网络以基地校为龙头的区域联合体等研培网络体系。

二、充分发挥研培网络体系作用，解决基层学校中教学的实际问题，全面提高教育教学质量。

根据教育局的要求，我们对全县中学校进行了研培体系的重建。实行“强强联合、强弱合作、重点扶弱、整体提高”的原则，组织构建了新的研培网络，做到了研培工作的组织落实。详细做法：一是对全县城乡学校和学校领导班子工作业绩、教育教学管理水平、老师队伍整体素养、课程改革的推动状况、教育教学质量进行综合评估，摸清基层学校的实际。我们把全县城镇三所学校和14个乡镇的22所学校以及城乡学校，根据区域优势互补原则，构建了以基地校为龙头的5个区域联合体。二是实行城镇学校和乡镇学校、乡镇学校和乡镇学校联姻结对子的方法，实现强强联合优势互补，强弱合作重点帮扶、整体提高带动中间的目标。三是建立学科研培网络，每个学科都要由本科教研员牵头成立组织成立研培学科组，构建“老师—教研组—学校—教研员—老师进修学校”的整体研培体系，充分保障研培工作的点面结合，做到整体掩盖，不留死角。四是教研员分工包校，保证整体调控。五是加强基地校建设，建立骨干老师档案，主动培育骨干老师，充分发挥基地校和骨干老师在研培工作中的引领和示范作用。六是构建信息网络平台，通过庆安教研网开展研培活动。七是加强领导，制定各级研培机构的工作方案和细则，确保研培工作不流于形式。

研培网络的构建得到了教育局和基层学校的支持和欢迎。我们通过研培网络，利用多极平台主动开展研培活动，极大地提升了研培工作效率，取得了显著成效。

三、“蹲点式”包校、“下水式”投入课堂、“内需式”储存理论等实施“深水作业”重心下移，提高研培人员整体素养，促进老师的专业化进展，确保研培质量，增进研培实效。

为了提升研培工作质量，依据我县研培人员的实际，我们制定了研培人员整体素养提高方案。学校领导班子依据新时期教育事业进展和全县教育教学改革的需要，确立了技术先进学者型、专家型研培人员队伍的工作目标。紧紧围绕研培人员的职业道德修养、教育教学理论、专业化水平、现代教育技术、教育科研教研、教育教学水平、教育教学评价、为基层学校服务等方面的提升和进展，开展了多种形式和内容的校本培训和校本教研活动。开展了以“树形象、练硬功、做人梯、领先锋”为主题的岗位练兵活动，其中，以“蹲点式”参加学校培训和教研，“下水式”投入到课堂教学，“内需式”储存理论的业务练兵活动为重点，工作重心下移，“深水作业”使岗位练兵落到了实处，收到了预期的效果，极大地提升了全体教研员的素养。

“蹲点式”参加学校培训和教研，就是让研培人员在工作实践中打造熬炼，提升自身素养。我们制定了研培人员蹲点工作制定，明确了工作内容和工作目标。为了推动教研工作的针对性和实效性，深化开展学校常态教学讨论，有效指导基层学校工作。规定和安排每位研培人员到农村和城区各一所学校蹲点工作。要求研培人员从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼，以学校每位老师为主体，以教研组为依托，构建起从“老师、教研组、学校、教研员到教科研部门”的教育教研网络。教研员以“参加者、合、指导者、服务者、讨论者”的角色，开展学校教学和教研改良的实践讨论，努力打造新型的教研文化。蹲点过程中，要求研培人员结合所在蹲点单位的实际，制定详细、详实、针对性强、具有可操作性的蹲点工作打算。规定每学期研培人员在学校进行集中蹲点时间不少于一个月。教研员要以蹲点学校为基地，组织开展本学科的教学研讨活动，至少确定一项学科教研课题或教研专题，制定实施方案，进行试验讨论。集中“蹲点包校”结束之后，至少写一篇应用讨论随笔或一篇应用讨论论文。每学期上研讨课不少于两节，听课不少于40节，评课不少于10节，参加本学校教研组活动不少于4次。要在一线总结阅历，在一线培育典型，在一线解决问题，在一线表达成果。主动撰写蹲点日记，促进对教育教学的深化思索，广泛征求蹲点学校的看法和建议，准时调整和改良自己的工作内容和方法。蹲点中，教研员要把原先的“听课—评课”拓展为“预设—上课—评课—改良”不断的循环的过程，促进了一线老师的课堂教学的改良；蹲点中，研培人员和教研组一起，把原先的“参加—评价”式面上的教研，拓展成“策划—讨论—实施—评价”深化式校本教研，提高了老师的教科研意识和力量，推动了学校课程资源的开发和课程改革，提高了研培人员自身的素养，加大了指导力度和讨论力度。

“下水式”投入到课堂教学，就是要研培人员在课堂教学中熬炼提高自己的素养。研培人员“下水”执教，使教学讨论活起来，研培人员依据讨论需要选择适当课题现场执教，把先进的理念在课堂中表达。上课主要有三种类型。一种是集体备课后，上“研讨课”，表达讨论性。二是按课程标准要求，有预备地上“达标课”，主要表达试验性。三是基于某讨论课题或某种教学试验而上“演示课”，表达示范性。研培人员上课表达了现场培训作用，也可以使校本培训更贴近教学实际，推动校本研修的开展，更能提高自己讨论水平、指导力量和服务意识。

“内需式”储蓄理论，就是在实际工作中，研培人员根据自己工作内在需要选择理论学习内容，这样才能从心底里情愿学习，老师也情愿接受，充分调动研培人员和老师学习理论的主动性，不断地提高自身素养。结合这一实际状况，我校开展了每学期讨论一个专题、进行两次讲座、写好三篇文章的业务提高活动。讨论一个专题：我校依据研培人员的工作性质和工作特点，主要从以下两个方面讨论专题：一方面从工作重点中确定。另一方面从教学诊断中确定.。进行两场讲座：研培人员的事业在基层，讨论成果在回来学校，回来老师。而且为了在更大层面上发挥研培人员指导作用，必需打破“一对一”的指导模式。因此，我校每学期为基层学校举办两场教学讲座。通过讲座，传播先进的教育教学阅历以及自己的讨论成果，更好地推动广阔老师专业成长，同时，也促进自身素养的提高。进行讲座时我们留意以下三个方面的问题：一方面，问题从实际中来，研培人员为基层讲座的主要目的是推动我县教育教学质量的提高，因此，我们要求研培人员应当重点关注基层老师在教学过程中存在的普遍问题，并以此为教学讲座的主要选题。另一方面，案例从课堂中选。我们要求研培人员要依据一线老师的教学特点，教学讲座不能停留在理论的阐释，要选取详细的案例进行剖析，让老师从形象鲜活的教学大事中获得启迪。这些案例除了从书面阅读和影象收视中猎取，更重要的是来源基层老师的课堂教学。这些案例真实、有针对性、更有劝说力。因此，我们要求研培人员在深化课堂听课辅导的过程中应留意发觉和整理老师在教学过程中具有典型意义的正反案例。再一方面，对策要切实有效。发觉问题是为了解决问题，研培人员在讲座中不能只是查摆问题，更重要的是指明解决问题的详细策略和方法，策略与方法应符合教学实际，能解决实际问题。

撰写三篇文章。常常动笔撰写文章，可以有效地梳理思维，促使研培人员更理性地思索教育问题，并使问题思索更有深度，是提高研培人员素养不行或缺的一环。因此，我们为让研培人员养成勤于动笔的习惯，开展了每年撰写三篇以上的讨论文章研修活动。主要从以下两方面入手。一方面，样式多一点。教研文章形式多样，理论文章，阅历总结，课题总结，调查报告，教学设计，案例反思，教学叙事，教学随笔等。研培人员撰写文章不能仅限于一种样式，而应多涉及以熬炼自己的写作力量需要。要借助写教育日记、教育故事、教育随笔等方式，以写促思，并使反思成为专业生活的自觉状态。另一方面，商量深一点。研培人员撰写文章不能仅满意于有所得，而应对自己提出较高的要求，做到理论探讨有深度，措施方法有创意。

四．稳固研培成果，拓宽研培渠道，探究研培模式，再创研培教研的新局面。

几年来的研培建设活动，使我们深深地熟悉到推动课程改革，实施素养教育，基础在学校，主渠道是课堂。校本课程的开发，学习方式的转变，老师的专业进展概无例外，作为县级进修学校，各项工作必需落实在基础的实践层面上，这就确定了新的教研方式必需坚持重心下移。“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等“深水作业”。使我们研培人员走进学校，深化调查讨论，倾听老师的呼声，增进彼此的了解；走近老师，进行心灵的沟通，缩短彼此的距离。发觉问题，确定研培主题，指导实践，总结阅历，树立典型。变指令性支配为参加式服务。通过听课、评课、亲自做课、参加和指导教研活动，构建以基地校为龙头的五个区域联合体、校与校联姻结对子、学科研培网络等教研方式。到达了指导、关心的目的，促进老师的教学反思，努力成为新课程理念的创生者和实践者、老师专业成长的引领者和促进者、老师教育才智的催生者和推广者。并在这一过程中，实现教研员与老师的共同成长。这一策略，有利于提高老师的课程实施力量；有利于发挥骨干老师的探路辐射作用；有利于沟通和推广教学阅历；有利于加强试验监控与调控；有利于推动校本教研，实现优质资源共享，扩大教研活动老师的参加面，提高教研工作的实效性。在工作中我们还将依据研培工作实际需要，不断更新研培方式，展现和推广本地成果，借鉴外地阅历，拓宽研培渠道。充分发挥区校教研融合互补，实践反思，多向互动，互相促进，相辅相成，以此构成多元开放的“有效研培”共同体的优势。搭建专业引领下的服务合作与研培一体的格局。再创我县研培工作的新局面。

教研培训总结4

20xx年8月22日～27日，为了迎接信息时代的挑战，教育工必需更新观念，在教学过程中自觉地把握，并应用现代教育技术，改革教学内容、教学方式、教学手段和教学方法，实现教育的一次革命。

通过培训，使老师了解多媒体教学设计的基本原则，把握多媒体电子教案与多媒体课件的制作方法与技术，进一步提高多媒体教学的水平。

一、这次培训的重要性和迫切性：

多媒体环境下的资源应用和教学设计是提高老师整体素养的重要手段。在新课程改革的今日，老师素养的整体提高是最重要的因素。在新课程实践中，老师的角色发生了明显的转换，老师成为新课程实践中的教与学的设计者，教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者，同学学习的伙伴、关心者，教学的讨论者、反思者和发觉者，在新课程改革中扮演者这么多的角色，老师能否胜任这些角色，就需要不断的提高自身的素养。在老师素养的提高中，学问力量、实践力量、师德修养等方面，都迫切需要提高。老师在许多方面的欠缺，导致新课程的实践显得缓慢和不协调，因此这次培训就显得重要和迫切。

二、本次培训中主要取得的成果：

在一线老师的支持和协作下，本次培训取得了肯定的成果，现总结如下：

1、采纳敏捷多变的教学方式，因材施教。课堂教学活动精彩纷呈，老师在培训中畅所欲言，商量强烈。观点的互相碰撞，产生了许多思想的火花，在沟通中不知不觉中进步了。

2、注意理论与操作实践相结合。单纯的理论总是枯燥的，为了避开老师在学习时感觉枯燥无味，我们注意讲练结合，结合老师在日常工作的实际应用，有针对性的开设对其有用的操作训练，老师们普遍反应良好。

3、设立互帮互助机制，由于培训老师年龄差距较大，多媒体使用水平也差次不齐。因此我们通过小组商量沟通互帮互助来解决的问题，这样既可以避开不必要的时间铺张，又可以充分提升老师们的自学力量。

三、在培训中反映出的以下问题需要引起重视：

提高老师使用多媒体，转变教学理念是适应教育改革进展方式，提升专业素养的需要，是老师主动专业进展的重要途径和有效形式。在这个提升过程中要遵循专业引领，同伴互助，共同提高的原则。通过培训反映出的以下几个问题需要引起重视：

〔1〕部分老师对这次培训重视不够。假如培训流于形式，就没有任何意义；

〔2〕部分老老师的基础太差在短短的时间内不能取得很好的学习效果；

〔3〕部分培训内容脱离了实际：由于有些老师家里没有电脑或者有也很少使用，因此学习时间一长不能练习也就遗忘了，所以说多练才是最重要的。

总之，通过这次培训活动，使老师们对课件制作有了初步的了解，能简洁的操作和修改课件，他们不仅学到了很多计算机方面的学问，还对制作课件有了新的熟悉，制作课件既要讲究精致又要讲究有用。这次培训虽然结束了，但老师们的学习并没有结束，他就像一个永久游不到边际的大海，俗话说“师傅领进门，修行在个人”只有平常不断学习，不断操作，才能使之更加敏捷运用，这就需要老师们有一个好的心态和主动地看法，连续仔细学习把握好计算机的功能，这样我们才能在以后的工作中得心应手，学以致用，为今后的工作打下良好基础。

教研培训总结5

XX年，我们仔细贯彻执行县教育局《关于印发《霞浦县XX年中学校老师培训打算》的通知》〔霞教人[XX]6号〕的文件要求，以提高中学校老师教育教学力量为目标，不断创新培训模式，加强培训管理，进一步提高培训质量，取得了可喜的成果。现将主要工作总结如下：

一、组织远程全员培训，提高老师综合素养

1、XX年远程培训的考核发证

我们在XX年组织全县4187位中学校老师参与远程培训的基础上，于XX年3月12日-3月21日组织XX年参与远程培训学习成果不合格的老师参与补训；XX年4月1日-4月2日，组织全体老师参与远程培训统一考试；XX年5月—6月组织培训学时统计、读书笔记检查、试卷批改、合格证书的填写发放等工作，圆满完成了XX老师远程培训任务。

2、XX年老师远程全员培训

依据市、县教育局的要求，XX年，我们依托海西教育网连续组织中学校老师远程全员培训，全县有4114人中学校〔含幼儿园〕老师参与培训学习，其中高中老师602人、学校老师1244人、学校老师2095人、幼儿园老师173人。培训时间为XX年9月—12月。为了提高培训质量，我们仔细制定培训实施方案，并依据参训老师的学科学段，编成23个班级，每班均配备责任老师、指导老师和班主任，全程跟踪指导学员学习，并组织点评、商量、互动等专业沟通，受到了参训老师的广泛好评，取得了预期的效果。并经推举考核产生了74位优秀学员。

二、组织教育技术培训，提高教学设计水平

依据省、市、县教育主管部门关于中学校老师教育技术力量建设打算的文件要求，XX年我们连续组织开展中学校老师教育技术力量培训工作。为充分调动基层学校的主动性，提高设备使用效率，解决工学冲突，我们在全县中学校启动教育技术校本培训工作，XX年4月—5月组织人员赴全县申报教育技术力量校本培训基地的中学校进行检查评估，XX年6月，确定24所具备条件的学校为教育技术力量校本培训基地。XX年7月5日—7月23日为校本培训基地学校举办了三期学校老师教育技术力量校本培训基地主讲老师培训。目前已举办29个教育技术力量校本培训班次，培训老师1000余人。

我们还主动做好教育技术考点的各项预备工作，XX年4月20日向省自考办申报教育技术考点，并于XX年11月28日接受省自考办的检查评估。

三、组织老师岗位培训，提高教育教学力量

1、班主任培训

依据省教育厅《关于印发福建省中学校班主任培训打算实施方案的通知》〔闽教人[XX]103号〕文件要求，结合我县实际，XX年依托海西教育网开展全县中学校班主任的培训，全县947位中学校老师参与班主任培训。其中中学235人、学校714人。并根据上级有关文件要求，组织100位学校班主任参与知行中国—中学校班主任远程培训学习。

2、老师职务培训

XX年7月—12月组织未取得中学二级、学校一级老师职务资格的老师初级职务培训，参训老师31人。组织XX年新参与工作的中学校、幼儿园老师进行见习期集中培训，参训老师70人。

3、学校校长培训

XX年7月—12月分集中培训、远程学习、在岗研修三个阶段举办学校校长岗位培训班，全县各学校31位新任未参与岗位培训的校长及