课程教学改革下的公共关系

第第页课程教学改革下的公共关系现阶段高职院校“公共关系”课程设立在工文结合的专业课程里，是一门应用型专业根底课程，本课程注意培育同学思索问题的力量、分析推断事物的思辨力量以及写作力量。而如今多数课堂都是单一化的教学模式、教材大同小异、教师仅仅注意课堂写的力量培育，而无视了许多实践应用的力量培育。解决其教学瓶颈问题必需在以同学职业进展为本的原那么根底上，更好地推动教学改革工作，“公共关系”课程必需重新调整。

1.教学内容脱离实际“公共关系”课程在许多高校被列入专业课，但有一些那么是公共课、选修课。这确定了许多教师对专业设置、课程体系以及课程建立存在误区，熟悉不够，许多教师根本没有对教学内容系统讨论，也不存在前期企业调研，教学内容陈旧单一，与现有“公共关系”课程岗位相差甚远。

2.教学形式单一，以教师为中心许多教师参加了课程工程化改革，没能真正理解什么是工程化教学，授课方式还是以讲授为主，给同学按部就班地布置作业为辅，没有课后实践。教师一堂课下来都是在讲授教材理论学问，只停留在理论层面，无视了同学主体，无视了课堂气氛，导致教学形式单一，不能调动同学自主学习的主动性，同学上课睡觉、说话、玩嬉戏，许多问题凸显出来。

3.课程工程化教学流于形式，无视工程实施状况目前，参加“公共关系”课程工程化改革的局部教师能在课堂完成任务，但工程的实施过程过于呆板教条，同学只是单一完成了课堂任务，理论上看同学是以课业为主，“教、学、做”一体化的模式，课堂上只是单一地用教师的`课程工程化模式在训练同学，无视了课后评价体系，同学完成教学任务存在良莠不齐现象。

二、“公共关系”课程工程化改革的几点思索

1.调整教学体系，充实教学内容针对“公共关系”课程内容脱离教学实际的状况，教师要重新构建教学体系，以“公共关系”课程应用岗位为根底，构建本门课程的内容体系。培育同学公共意识，把握公共关系的工作过程，组织形象的塑造和维护，公共关系主题活动的筹划和实施，企业危机预报分析与处理，公共关系文书的撰写，公共关系沟通技巧等系列主题。依据以上主题进展设置岗位，针对岗位流程详细分析，例如针对市场营销专业的同学即可设计成企业形象调研(Enterpriseimagesurvey)、企业形象筹划(Corporateimageplanning)、专题活动开展(Thematicactivities)这样几个模块，把公共关系带进企业工作流程模块设计里，根据工作流程的教学更清楚明白，会提高同学的学习爱好，有助于同学对整体课程脉络的把握，打破了教师只教书本上学问传统做法，重新构建了教学内容体系。

2.多种教学法并存，营造生动良好的课堂教学气氛针对教学方式单一状况，教师可以考虑多种教学方法并存，融入到公共关系课程中来，例如任务驱动教学法，教师首先设计好模块，进展整体课程设计，设计必需是可实际操作、可践行的工程。把同学分成小组，以小组为单位教师带着同学完成每次任务。依据岗位流程设计教学任务。工作过程导向法、情景式模拟教学法、角色体验法等都充实教学内容，营造生动活泼的教学课堂气氛，也充分凸显了同学的主体地位。

3.开设企业冠名班，调动同学自主学习的主动性许多教师在课堂上只注意模式，无视了同学为主体的实施状况，当然这在肯定程度上也是监视部门的疏忽，可在实施环节上进展系统调整，除了评价体系和验收阶段，要营造一个真正意义上的企业冠名班级，让同学感同身受，让同学在公共意识中找到自己的角