小学语文-鸟语教学设计学情分析教材分析课后反思

15．鸟语教学过程：一、预习学（一）激趣导入同学们，春天来了，大地焕然一新，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱.请听（播放鸟儿的叫声）（二）揭示课题你知道它们在说些什么吗？今天我们就进鸟的世界，去聆听那美妙的—《鸟语》板书课题（生齐读课题）（三）打开预习卡，小组交流第一部分，相互提醒字音、字形。1．出示本节课生字、词，指名认读。2．教写本节课生字，强调左右结构的字应注意什么？根据学生的发言重点指导一个字。3．出示：燕子布谷喜鹊画眉黄莺百灵大雁苍鹰，这组词语写了什么？相机出示（鸟儿的名字）关注“鹊”这个生字，怎样才能写好他呢？它和生字“雀”同属于鸟类，读音相同所以在区分上老师总结了一下，请看大屏幕。（出示微课）指导书写。4．分组出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情（鸟儿的叫声）美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐（鸟儿的飞行姿态）搏击风雨终日忙碌勇敢顽强（鸟儿的精神）你们看，老师把词语进行了分类整理，根据对词语分类的理解，谁能试着概括课文的主要内容呢？（教给学生炼关键词语分类整理把握课文内容）二、尝试学小作者爱听有鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。快速浏览，找到的请举手。出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读注意到后面这个感叹号了吗？作者为什么发出这样的感慨呢？让我们从课文中寻找答案。三、合作展示学（一）出示活动师：默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，简单写写自己的感受，小组相互交流。学生活动（二）交流师：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？1．与布谷鸟对话学生抓重点词语和句子谈体会。师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件）我们也来学一学它的叫声。生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……）师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？学着用布谷鸟的语气说一说！分别指名说。教师讲解：不但字数相等，而且最后一个字都是落在u上特别押韵，你能试着在创造几句吗？小组内练一练。（板书：押韵）师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。谁愿意为我们大家读一读这段文字？指名读。还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。再读句子师：从这句话中，你读懂了什么?在生活中，谁会催促我们？师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——我们做作业粗心时，它在催促我们——布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——引读理解词语：疏忽。师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?结果怎样？学生交流总结：看来做什么事都疏忽不得。再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋发向上啊！（板书：奋发向上）所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）2．与喜鹊对话还有哪个小组继续交流课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。课件出示：喜鹊图及其叫声师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?看，笑容都挂在脸上了！出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。理解倍感亲切师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？引读：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）3．与群鸟对话师：还从哪里感受到喜爱之情呢？（学生交流）师：是呀，作者真是各种鸟儿的知音呀。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……师：同学们自由地读一读这段文字。看看不同颜色的词语，你发现了什么？总结：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。（指导读好）师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从的那里，我。师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！五、拓展学1.播放一组人与鸟和谐相处的画面。鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！让我们把自己的心声告诉身边的每一个人 作业设计：1.观察一种鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。2.积累描写鸟的诗句。3.推荐阅读《鸟装饰大自然的美》、《猎人海力布》板书设计：押韵排比15鸟语奋发向上增添乐趣爱鸟护鸟给人启示学情分析：语文阅读体现的是情感的交流，教学中力求真情实感，在本课的教学中力求真情实感，通过丰富的语言词汇感悟作者爱鸟、爱自然的思想感情，体会鸟语人类相互依存的关系。在“六学三导”的课堂中，自主、合作、探究成了我们课堂教学的主旋律。而在生态理论指导下的语文课堂之上，我们将学生作为课堂教学的主体来看，致力于充分调动和发挥学生的主动性，让学生亲历发现问题、分析问题、解决问题的全过程。在这样的教学过程当中，合作、交流成了我们教学中不可或缺的环节，课堂充满了欢快的气氛。另外说与写是语文的基本能力，是传递信息的基本方法，本科教学中力求利用教材内容，突出了学生说与写的训练。效果分析：《鸟语》一课属于四年级下册一篇文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例，情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。在教学中我以“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”作为主线来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”走进文本。在教学中让学生通过与布谷、喜鹊、群鸟对话，反复诵读体会作者的感情。生态理论指导下的语文课堂之上，我们将学生作为课堂教学的主体来看，致力于充分调动和发挥学生的主动性，让学生亲历发现问题、分析问题、解决问题的全过程。在这样的教学过程当中，合作、交流成了本节课中不可或缺的环节，课堂充满了欢快的气氛。另外与学生交流探究的对话与实际生活相联系，激发了学生的课堂参与度，使整堂课在师生和生生所设置的情景活动中轻松的互动。在此过程中师生是平等的、和谐的、合作的，更主要的是在平等的课堂气氛中，使师生双方在共同的合作中，构建和谐的生态课堂，营造一片教学的绿洲。通过本节课的学习学生学会了提炼关键词语并分类整理把握课文内容，学会用“疏忽、备感亲切”两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，与喜鹊对话，感受人鸟相望的情趣。并通过丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。教材分析：本课是苏教版四年级下册第五单元的第一篇充满童趣、耐人品味、文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈使我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声让我倍感亲切，它总能给人以希望和安慰；还有燕子、大雁、苍鹰……让我学到许多做人的道理，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图精美。在教学过程中，对于课文中的重点部分让学生反复阅读、感悟，直至感悟到其中的情感意蕴，真正达到语文教学的目的。本课教学采用自主、合作、探究的方式，首先检查预习引领学生学会本课生字新词，整体感知课文内容。然后引导学生找到“鸟儿真是人类的好朋友啊”，让学生尝试学习划出作者喜欢鸟的句子，写感悟，谈感受，这样，学生凭借课文具体的语言材料，在探究中，在良好的学习的学习氛围中听鸟语，说鸟语，悟鸟语，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。鸟语预习卡学习指南课题名称：《鸟语》达成目标：预习学习、朗读课文、学有所思二：学习任务（一）生字词我学会的生字（用红笔标出关键笔画或读音）我积累的好词我会辨析的形近字冶（）慰（）嗓（）治（）蔚（）桑（）（二）检查课文朗读情况，相机进行词语理解指名分段读课文。把你读的最好的段落读给大家听。相机进行词语理解。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！学生说说自己对“疏忽”一词的理解。在读中体会语境。自己尝试进行造句。交流评议。按相同的方法完成对“备感亲切”的理解。学有所获：通过预习课文，我明白了——学贵有疑：通过预习课文，你有什么疑惑吗？课后反思：《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”为主线来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”，读中升华。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了“听鸟语，猜鸟音”这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。课标分析：《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的文质兼美的散文。课文主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满着“我”对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共处的呼唤。课标指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展课标还指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。按照新课程标准的要求，我制定了如下教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的背诵能力。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。5.引导学生自主探