高一生物教案设计7篇

高一生物教案设计7篇生物课由于专出名词太多且没有化学物理那样的算式，学习难度是相对较大的，因此在编写教案的时候要留意一下。下面是我给大家整理的高一生物教案设计模板7篇，欢迎大家来阅读。

高一生物教案设计模板篇1

一、教学目标

1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

4.感受生命的神秘，形成珍爱生命的价值观。

二、教学重难点

重点：细胞分化的概念、缘由及意义。

难点：细胞分化的缘由及意义。

三、教学过程

(一)新课导入

展现细胞__的Flas__，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?

(细胞数量增多，细胞__。)

展现细胞分化的Flas__，提问：细胞发生了什么变化?

(细胞种类增多。)

引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。

(二)新课教学

1.细胞分化的概念

自主阅读教材，提问：分化的概念?

(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)

老师补充：细胞分化是一种长久性的变化，一般来说，分化了的细胞将始终保持分化后的状态，直到死亡。

2.细胞分化的意义

多媒体展现结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?

(结肠粘膜上皮细胞起着爱护的作用，又能分泌特别的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

追问：这说明细胞分化有什么意义?分组争论。

(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。)

展现资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的缘由是什么?

(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

(三)巩固提高

提问：细胞__和细胞分化的意义一样吗?

(细胞__只能繁殖出很多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

(四)小结作业

1.小结：老师总结本节课所学内容。

2.作业：查阅资料分析，思索分化的细胞，能不能发育成完整的个体?

高一生物教案设计模板篇2

一、学情分析

本课的授课对象是高一的同学，经过两年的生物学学习，同学已经储备了许多生物学学问，具有肯定的生物学基础。本节课主要叙述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学过程，培育同学建立科学的思维方法和讨论精神。

首先，在本课之前，同学已经对酶的进展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性紧密相关。也肯定程度上反馈了上节课的上课质量和同学的把握状况。并且为接下来的教学作为指导。其次，同学对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，同学都可能接触过，那么他们就会有许多问题消失了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎样工作的?在使用加酶洗衣粉的时候需要留意什么呢?等等的问题。这样，一方面同学会形成无意留意，肯定程度上提高学习效率，学习效果也大大提高。另一方面老师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。再者，酶的`生产应用的引入，肯定程度上开阔了同学的视野，让同学觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发觉，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“假如我把握了这个，那我是不是就相当于令人艳羡的科学家了呢?”这样，也肯定程度上激发了他们的学习爱好。也为以后的择业多一个选择。

二、教学内容分析：

1、本节课的学问结构：

在这节课中，我准备先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗?”其次，给大家展现几张酶的在生活中应用的图片，看大家反应，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。

2、本节课的生物学概念：

酶的特性：酶特殊具有的。与众不同的性质。

酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子结构相像的物质，促其进行肯定的化学反应，产生肯定的反应产物。

酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高效率的催化力量。

酶的作用条件温柔：酶所催化的化学反应一般是在比较温柔的条件下进行的，其代表是温度跟酸碱度。

三、学习动机的唤起和保持

1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比如说：“你们家用什么牌子的洗衣粉?你们宠爱的牛仔裤是怎样子做成的呢?”当然，在众多的答案中，老师要绕回主题。

2、展现一些能够引起留意的图片，比如说面包，啤酒。也能引起他们的无意留意，也能激发他们的有意后留意等等。以达到活跃课堂气氛，提高学习效率、

3、老师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近同学的，但又不失专业的语言。也肯定程度上引起留意。

4、可以尝试布置同学去查阅关于酶的资料，并综合汇报展现。

四、落实课程目标

本节课要实现的高中生物学课程内容是：

详细内容标准

活动建议

案例分析：酶的特性

收集酶在生活生产中的应用，并加以分析运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇报。

五、教学目标

通过本节课的学习，同学应当达到以下目标：

1、学问目标：

(1)说明酶在细胞代谢中的特性。

(2)能够精确     说出酶的特性包括那个方面，并举例说明。

2、力量目标：

(1)通过以小组为单位的学习，使同学学会与人沟通和合作的力量

(2)试图精确     辨认酶在生活生产中(比如说某商品)运用了哪些特性。尝试搜集感爱好的相关资料，汇总、分析、总结。

(3)通过同学主动参加科学探究的虚拟试验活动，使同学把握科学探究的程序和方法，培育同学制造性思维力量和动手实践的力量。

3、情感目标：

(1)感受酶在生活中的应用，自然地形成酶在生活中应用多样，种类多样，但用的过程中要留意结合它的特性。也形成了一种观念：生物其实离我们很近，它不仅仅是科学家的事，我们也可以当“科学家”。

(2)在学习的过程中，懂得一个道理：工欲善其事必先利其器。而且也使同学养成奇怪   、勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神。

六、教学重难点

教学重点：酶的三特性：高效性、专一性、作用条件温柔及其案例

教学难点：

1、酶如何“娇气”了?

2、低温的时候酶失活了吗，为什么?

七、课前预备

1、老师课前收集相关资料，比如说酶的应用的图片，案例。

2、在课前布置同学收集资料，并加以指导。

高一生物教案设计模板篇3

一、教学目标

1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;解释ATP在能量代谢中的作用。

2.通过小组争论和自主合作探究得到新学问，提高自主学习力量、分析力量和归纳力量。

3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习生物的爱好。

二、教学重难点

ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。

ATP与ADP的相互转化。

三、教学方法

讲授法、问答法、小组争论、合作探究等。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请同学共享感受，学习古人勤奋学习的态度。引导同学回顾之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题：“生命活动需要的能量能直接利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光直接供应能量呢?”从而导入新课。(板书课题)

(二)合作探究，新课教学

1.合作探究1：探究生命活动的直接能源物质。

利用多媒体展现“萤火虫发光器试验”所需要的材料器具，引导同学自己设计试验，并强调试验设计要遵循对比、等量和单因子原则，之后请同学猜测试验现象及可能的结论。随后多媒体展现详细的试验流程，最终得出结论，ATP是生物体生命活动的直接能源物质。

以人民币比方ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比方为存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比方为货币，货币可以直接流通，这样加深同学对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习爱好。

2.合作探究2：ATP分子的结构特点。

指导同学阅读教材P88页，通过提问的方式引导同学说一说ATP的结构特点，体会自己猎取学问的乐趣。随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导同学相互合作，共同完成ATP模型的构建。通过展现模型和相互评价进行修正，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点，构建正确的ATP的分子结构模型。总结ATP能作为直接能源是由于ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键简单水解，也很简单重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。

3.合作探究3：ATP与ADP的相互转化。

多媒体展现如下问题情境：

“一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧急活动的状况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。

“用32P标记磷酸加入细胞培育液中，短时间内快速分别出ATP，ATP的总量变化不大，但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。

问题1：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系?

思索2：在细胞中，ADP若转化成ATP需要些什么条件呢?ATP若要转化成ADP又需要什么样的条件呢?

引导同学结合教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。此时提出问题：ATP与ADP的相互转化是否是可逆反应，组织同学分组争论，发表意见。

在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。

4.合作探究4：ATP的利用。

多媒体展现90页的图解：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢?请同学自主说一说，并争论ATP还有哪些其他用途，对该学问点进行补充和完善。

(三)当堂练习，巩固提高`

通过课堂练习加以巩固。

(四)小结作业，课外拓展

同学自主共享这节课的收获，老师加以补充，构成完善的学问体系。

课后作业：多媒体展现资料：氰化钾是阻挡人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3～6分钟内就会死亡。思索：氰化钾为什么顷刻使人毙命?通过互联网搜寻查找相关学问并归纳缘由。

高一生物教案设计模板篇4

一、教学目标

1.概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。

2.理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

通过观看利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的试验，提高科学试验设计的严谨性，增加概述和归纳总结力量。

认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

二、教学重难点

细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

三、教学过程

环节一、导入新课

1.老师展现地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问：

(1)地球与宇宙的边界是什么?

(2)中国与外国的边界呢?

(3)生物与外界环境的边界呢?

(4)细胞与外环境的边界呢?

(过渡语)细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今日我们就一起学习系统的边界——细胞膜的结构和功能。

环节二、新课教学

讨论细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢?

1.体验制备细胞膜的方法

(1)同学思索要制备细胞膜，应当选择什么细胞作为试验材料呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?请同学选择并说明缘由，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片

(2)确定了哺乳动物的红细胞作为试验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：①用针扎破，让细胞的内容物流出?

②用镊子把细胞膜剥下来?

③细胞内的物质是由肯定浓度的，假如把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。

(3)确定了试验材料和试验方法，该如何做试验呢，同学看教材“试验”这一模块，思索总牢固验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。

思索假如上述试验在试管中进行，细胞裂开后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜?

2.细胞膜的组成

①19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次试验，发觉细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更简单通过细胞膜进入细胞。

②人的消化液中含有许多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。同学阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。

环节三：总结与收获

老师带领同学回顾本堂课重要学问：制备细胞的材料、方法;细胞膜的成分。

作业：细胞膜具有怎样的作用?同学课下预习并查找资料。

高一生物教案设计模板篇5

一、教学目标

学问与技能：理解同源染色体、四分体、减数的概念;能说明精子的形成过程。

过程与方法：

1.通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化;

2.通过观看图片、动画，提高识图、绘图力量以及比较分析和归纳总结的力量。

情感态度与价值观：通过减数过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。

二、教学重难点

重点：

1.减数的概念;

2.精子的形成过程。

难点：模拟减数过程中染色体的变化。

三、教学过程

(一)温故知新，导入新课

设置问题引导同学回忆有丝各时期的特点并播放有丝多媒体课件，老师总结出有丝重要的特点是遗传物质复制后平均安排到两个子细胞中。的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。

Ppt展现三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有46条(23对)，由同学尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体状况标出。

同学思索后回答，老师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必需削减一半，即通过减数而非有丝。

(二)动画演示，共同探究

同学带着问题阅读教材，初步了解减数的相关信息(以精子的生成为例)。

问题：减数的概念，场所和结果;产生精子的原始细胞即特点。

同学回答，老师总结。之后连续设疑：精原细胞在减数过程中，染色体是怎样削减一半的?又是削减了怎样的一半?同学依据有丝的学问发表自己的猜想。

老师确定同学的猜想，动画演示精子形成的全过程。

设疑：减数是怎样进行的，染色体数目是如何削减的呢?减数过程中，染色体发生了哪些行为变化呢?

1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。

同学观看分析减数次间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和DNA含量变化状况。

2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。

提问：减数次前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么?配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体?点拔同学总结出同源染色体联会，四分体的特点。

3.动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分别。

提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化?同源染色体能否有另一种分别状况?同学总结归纳表述。

4.动画演示：同源染色体分别，非同源染色体自由组合。

老师点拔：一个精原细胞只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性

5.动画演示：次级精母细胞形成过程。

提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化?变化的缘由是什么?次级精母细胞中染色体削减了怎样的一半?同学分析次级精母细胞中染色体数目、DNA含量，染色体特点(无同源染色体，有染色单体)。

提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数其次次?染色体数还会再减半吗?同学猜测减数其次次。

6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。

提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化?为什么精子寿命很短?精子还能再吗?

总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保留了细胞核和极少量细胞质，所以精子寿命短，精子不再，因此减数无细胞周期。

7.再完整播放一遍减数全过程，引导同学总结减数过程：提问：减数两次各时期细胞名称是什么?染色体有哪些行为变化?

(三)动手体验，形成概念

引导同学用橡皮泥模拟减数全过程，加深对减数过程的理解。

之后提问：什么是减数?同学分析进行减数的生物、细胞、时期、过程、结果，从而总结出减数的概念。

(四)小结作业，课外延长

师生共同总结本节所学。课下请同学归纳形成配子的细胞(减数)的过程与特点。

高一生物教案设计模板篇6

教学预备

教学目标

1学问目标

①说出线粒体的结构和功能。

②理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程,说明它们的异同点。

③把握呼吸方式的推断并会利用呼吸作用方程式计算。

2力量目标

①培育同学自主学习力量和发觉问题力量。

②通过分组争论和沟通,培育同学主动思索、处理信息、合作学习、分析问题、解决问题力量。

③通过辨析等评价方式,培育同学能够在肯定的情境中敏捷应用所学学问,做出合理判、正确结论的力量。

3情感、态度与价值观目标

①盼望通过翻转课堂教学模式提高同学学习的主动性,培育同学之间沟通、合作精神。

②让同学知道理论来源于生活,而又用于生活。将课堂上学到的理论学问应用到生活和生产实践中,不断地去发觉问题,解决问题。

教学重难点

1有氧呼吸和无氧呼吸过程及原理。

2细胞呼吸原理和本质

3依据呼吸作用方程式的相关计算

教学过程

本课导语

生物体生命活动都需要能量,而且能量的直接供应者ATP,ATP中的能量主要储存在高能磷酸键中。对于生物体来说ATP中的能量都可以来源于呼吸作用,本节课主要来复习细胞呼吸。

细胞呼吸同学活动

活动1

问题1:生物体内有多种供能物质,各种能源物质在供能上有怎样的关系?

问题2:细胞呼吸是ATP的主要来源,ATP还有哪些来源呢?

请两个同学写出细胞呼吸反应式,引导出细胞呼吸类型、概念和过程的复习。

PPT分别展现有氧呼吸、无氧呼吸完整过程,提出相应问题

问题3:有氧产物CO2、H2O中的氧原子的来源?

追问:假如供应18O2,可以产生放射性C18O2吗?

问题4:有同学认为反应式中的“能量”就是“ATP中的能量”,对吗?

问题5:为什么不同生物的无氧呼吸产物不同呢?

最终,争论辨析:

1、没有线粒体的生物就不能进行有氧呼吸吗?

2、有线粒体的生物就肯定会发生有氧呼吸吗?

总结:酵母菌在有氧的条件下进行有氧呼吸,产生CO2和水;在无氧的条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量CO2。

细胞呼吸讲授

引导同学理解试验结果,总结细胞呼吸方式。总结细胞呼吸方程式。引导同学利用方程式计算酵母菌的呼吸方式。

细胞呼吸练习

1.酵母菌在有氧时进行有氧呼吸,无氧时进行无氧呼吸,将酵母菌放在含有培育液的密闭的锥形瓶中,测得CO2的释放量比O2的汲取量大1倍,则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为

A.1∶6B.1∶3C.1∶2D.1∶0

解析:用“并列比较法”解。此题中的酵母菌既能进行有氧呼吸,又能进行无氧呼吸,此时CO2释放量比O2的汲取量大,由此可知生物既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。从有氧呼吸和无氧呼吸的反应式可以看出,有氧呼吸时O2的汲取量与CO2的释放量相同,假设O2的汲取量为1mol,则因CO2的释放量是汲取量的2倍,所以共释放CO2的量为2mol,有氧呼吸时释放的CO2量与汲取O2量相同,因此也是1mol,那么无氧呼吸释放CO2的量则为1mol。又由上述有氧呼吸与无氧呼吸的反应式可知,有氧呼吸产生lmolCO2需要消耗1/6mol葡萄糖,而无氧呼吸时产生1molCO2需要消耗1/2mol葡萄糖,则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为(1/6)∶(1/2)=1∶3。答案:B

细胞呼吸当堂测试

.有一瓶子有酵母菌的葡萄液,吸进氧气的体积与放出二氧化碳体积之比是3:5这是由于

A有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸

B有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸

C有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸

D有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸

细胞呼吸作业

高一生物教案设计模板篇7

教学目的

1.学问方面

(1)识记沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点。

(2)知道沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、蜈蚣与人类的关系。

(3)识记节肢动物的主要特征。

2.力量方面

通过比较沼虾和蟹的形态结构，培育同学的分析比较力量。通过对四种动物的学习，使同学归纳出节肢动物的特征，培育的分析问题。综合问题的力量。

3.思想情感方面

学习节肢动物与人类的关系，使树立如何合理地利用动物资，爱护环境的意识，熟悉自然界中节肢动物的多样性，增加爱护有益动物，防除有害动物的观念。

重点难点

本的重点是四种节肢动物的形态结构及节肢动物的主要特征。难点是对代表动物的学习，最终归纳出节肢动物的主要特征。几种代表动物在外部形态上有很大的差别，它们却都属于节肢动物，这是同学难以理解的，也缺少方法找到它们之间的共同点。只有在明确它们各自的特点的同时，才能逐步找出它们共同的特点，进而归纳出节肢动物的主要特征。

教具预备

蝗虫、沼虾、河蟹(雌、雄)、园蛛、蜈蚣的活体和挂图、实物投影。(除河蟹外，其他分别放在不同的培育皿中)。

时支配

1时。

教学过程

1.教学过程设计思路：

实物导入设疑启动引出题

观看沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣识记其形态结构的特点，

列表归纳比较

展现蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图，归纳节肢动物的主要特征

举例说明节肢动物与人类的关系

2.教学过程说明：

(1)导言的设计。

表扬上节同学制作的昆虫标本，不但种类全、而且质量好。请同学观看通过实物投影(投影仪)展现出的沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的活体标本(投影片)或挂图。问：这些动物也是昆虫吗?不是，这些是其他节肢动物。这样就把本开头前几幅图移到此处讲解，既节约了第一节的时间。又解决了本节的导言。

(2)关于沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点，依据蝗虫内容，让同学自己设计一个表格。老师引导同学边观看，边指导，边归纳。每个动物的各部分的形态结构特点，然后老师再比较每个动物各部分的结构的不同点。最终再找出它们的共同点，出节肢动物的主要特征。这样设计符合同学的认知规律，由特性到共性，再由共性推断特性。同时教会一