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第第页语文《李广射虎》评课稿

人间三月，料峭春寒，可聚源路学校却春意浓浓，各科老师公开课的展示与评课沟通活动正在有条不紊的进行中。听了语文老师王春玲老师执教的《李广射虎》一课，眼前一亮，好一堂简约、明快的语文课！

本课亮点如下：

一、王老师的课堂语言凝练精当、生动形象、富有启迪性。

在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间沟通的重要工具，教学语言的优劣径直影响着同学的学习爱好和教学效果，“是作用于同学精神世界的最重要的工具。”我们经常会问，同样的一节课，同样的设计，为什么课堂效果却迥乎不同？缘由就是老师的课堂语言。在我们的教学中，有的老师总是不放心同学的理解技能，啰啰嗦嗦，拖泥带水；有的老师整堂课表情严厉，语调平淡；有的老师那么用“作秀”语言，“甜言蜜语”……在这种沟通中，同学的情感如何？进展又如何呢？可见，一个优秀的老师需要是语言艺术的人。

二、教学设计奇妙、重点突出、过程紧凑。

本文采纳“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《塞下曲》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,王老师在课堂教学中，由诗入文，循文悟诗，诗话互照，情景同现,为同学深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的援助。

三、时间调控适当。

本堂课王老师能制造性地处理教材，敏捷地运用教学方法，合理地选择教学手段，同时再在课堂上还具有机敏的应变技能，能依据同学的反应，随时进行调控，动态的实现教学目标。

四、同学的自主性得以发挥。

课堂提问教学的最大的优点是突出了同学的主体性地位，有利于充分发挥同学的主体作用；老师在设计问题和解答问题的.过程中，要深入了解同学的主体需求和现状，王老师在教这篇课文时，首先要求同学在自由读的基础上提出不懂的或是自己有爱好深入了解的问题。然后针对这篇课文的教学的重点难点，同学学的需要，确定一些集中典型的问题，如：“从那些词句你看出了李广的神勇？”在此基础上让同学反复读文，通过抓住描写李广动作的词，描写当时环境的词来理解，品尝，进行争论解答。随着主要问题的解决，这篇课文的疑难也迎刃而解，同时同学的主体性作用也得到了充分的发挥。

五、课外延伸为同学提供了宽阔的课程资源。

在本节课，王老师还通过补充阅读唐代王昌龄赞颂李广的诗句以及《塞下曲》六首中的其中几首来开阔同学视野，引导同学不拘泥于课本所学，开拓语文学习的天地，不断激发他们的探究爱好，使同学对语文作品产生深厚爱好。

六、课堂上关注同学个体的进展。

课堂上有这样一个环节，有位同学发言时将“石棱”的“棱”读错，在进行订正之后，王老师没有忘却鼓舞这个孩子再次来读，达到了让这个孩子真正记住这个词的正确读音

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