如何撰写游戏案例

（一）正确的观念（二）游戏案例中的幼儿行为（三）游戏案例中的教师行为优秀游戏案例的特征儿童观：相信儿童是有能力的、主动的学习者。（华老师）

案例中应体现儿童是游戏的主人，儿童可以自主选择游戏内容与方式，其游戏意愿得到充分的尊重案例中应体现游戏中的儿童“真”游戏的过程，即:他们在自由游戏的状态下做了什么，说了什么、想了什么。案例中应该体现儿童是怎样形成或改变规则，以伙伴认可的方式开展和发展游戏的，即:围绕一个内容产生了几种玩法。(一)体现正确的观念

案例应该体现儿童是游戏的主导者，即:儿童对游戏的选择权能得到充分的体现，游戏的意愿能得到最大程度的尊重。儿童的行为、儿童的想法、儿童的吉音都能在游戏案例中得到反映和支持，游戏中的规则应当得到儿童认可案例所体现的内容应该是儿童“真”游戏的过程。（章园长）华老师:避免出现代替儿童作出选择和决定的教师行为不鼓励教师设计脱离儿童生活经验、远离儿童当前兴趣的虚假性情境，以及非幼儿意愿的带有表演性、展示性的游戏。章园长：避免出现:1.避免教师过早，过多的干预而导致的高控行为2.相信儿童是有能力、主动的学习者3.相信游戏对儿童学习和发展的积极意义课程观:一日活动都是实施课程的途径（华老师）游戏所承载的课程内容和所体现的学习价值，应当在游戏中自然体现，获基于游戏自然生成。避免出现为实现预设的教学目标而中断儿童游戏，出现改变儿童游戏意愿的教师主观行为。课程观:一日活动都是实施课程的途径，其中游戏是实施课程的重要途径（章园长）1、游戏所承载的课程价值主要体现在两个方面:一是游戏的过程;二是基于游戏自然生成的教学2、儿童在游戏中的学习和发展，是教师细致观察后解读出来的，而不是预设目标后，通过介入儿童的游戏、中断儿童原有的游戏内容和游戏意愿所获得的。(二)游戏案例中的幼儿行为华老师：幼儿能够根据自己的兴趣和需要主动选择游戏，与环境、材料充分互动，不断创新玩法。幼儿在游戏中自己发现问题，解决问题、运用已有经验形成假设、自主探究，从而发现事物之间因果关系的过程。幼儿在游戏过程中，体现出好奇、专注、探究、合作等良好的学习品质。章园长：★案例中的幼儿会利用环境和材料不断创新玩法。★案例中的幼儿会尝试采用多种方式解决问题，并在此过程中感受事物之间的因果关系。★案例中的幼儿具有良好的学习品质。（三)案例中的教师表现华老师：案例体现了教育环境对游戏的支持。即:教师提供了便于幼儿自主选择、自主创新的游戏空间和材料游戏中教师认真观察幼儿的行为，耐心倾听幼儿的吉音，对游戏的回应适时适宜，不过度干预幼儿的行为，不替代幼儿的思考，顺应幼儿游戏意愿支持幼儿游戏进程。游戏后教师能有效帮助幼儿回顾、梳理已有经验，激发进一步探究的愿望。章园长：★教师会创设有效的游戏环境教师会观察、会倾听、会进行有效回应★教师会在游戏后帮助幼儿回顾、梳理已有经验激发幼儿进一步探究的愿望案例的基本模式案例背景案例描述案例分析案例反思案例背景：反映与案例相关的背景条件案例描述：儿童在游戏中的表现，探究、调整、发现案例分析：儿童在游戏中有哪些学习和发展，表现出哪些学习品质。以上两部分可以分段描述、分段分析，也可以总体描述、总体分析案例反思：游戏环境、游戏材料对儿童的游戏产生了哪些支持作用，还有哪些方面还需要改进，如何改进案例描述的要求：华老师：应该客观真实，对幼儿行为的分析应当精准，对案例分析有价值的关键细节必须详实，每一条分析必须有事实依据。避免教师的分析或描述充满主观性的评价，找不到事实根据教师能够对游戏活动过程进行有价值的总结与反思，体现教师的专业成长能针对环境材料、游戏规则、指导策略等方面存在的问题提出有针对性的改进思路。章园长：1、客观。描述自己看到的内容，不掺杂主现判断。2、真实。描述出来的一定是真实的，关键的细节需要进行详细描述，但不是所有的游戏中发生的真实事件都需要进行描述。3、清晰。读起来不费劲，能看懂所描述的事件经过。案例描述容易出现的问题:1.文字的逻辑性--是否读得通？是否出现病句、错句；的、地、得的运用是否正确；标点符号的运用是否恰当等等?2.内容的清晰性--是否读得懂？事件的描述是否突出主要内容；是否出现一些不必要的细节描述等等。案例分析容易出现的问题:1.为了分析而分析。是否体现出分析的价值?游戏对儿童学习与发展的价值。教师支持对推进儿童学习和发展的价值2.与案例描述的内容脱节。

是否结合案例描述中的事实展开分析？分析的维度不一致案例反思容易出现的问题:与案例分析脱节只有总结没有思考与改进模板一：全国幼儿园优秀游戏活动案例：《舞台成长记》案例背景

第一阶段：案例描述+教师思考第二阶段：案例描述+教师思考第三