新媒体时代网络舆情应对技巧

新媒体时代网络舆情应对技巧41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。新媒体时代网络舆情应对技巧新媒体时代网络舆情应对技巧41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。新媒体时代网络舆情应对技巧主讲人;杨文斌重要的,我今天只讲五点!1、网络舆情概念2、我国网民素描“画象”3、网络舆情的爆发与传播规律4、如何应对网络社交时代的舆情5、在网络舆情中如何应对媒体关系在科技迅速发展、社会竞争尤为激烈的21世纪，如何快速提高高校英语教学水平一直是人们关注的重点。“教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键”（教育部《大学英语课程教学要求》）。为切实提高高校大学英语教学质量，解决上述提到的制约大学英语教学改革和发展的若干瓶颈问题，从实际操作出发深入研究和探讨大学英语教师团队建设已势在必行。国务院、教育部、财政部先后出台的国发（2007）14号文件、教高（2007）1号和2号文件也明确提出“加强本科教师团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教师团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。”这充分表明了加强高校教师团队建设在“实施质量工程、提高教学质量”工作中的重要地位和重要作用，充分肯定了团队建设在教师发展、教学效果提高方面的潜能。基于这种状况，创新型大学英语教师团队建设概念被引入英语教学工作以期实现进一步提高英语教学效果。迄今为止，团队合作的概念已在其它领域得到广泛应用，并取得了良好的效果。然而，目前高校英语教师的教学工作基本都是处于各自相对独立的状况下完成的，即在确定了统一的教学进度和教学目标之后，其它与教学有关的教学方法、教学策略及教学模式均由教师个人根据自己的教学经验和教学资源来确定。然而，随着大学英语教学改革的不断深入，新的内容和模式层出不穷，教师个人在认知深度和广度上都无法独自适应全新教学模式的变化。在这种情况下，高校英语教师必须团结合作才能有利于教学经验的交流和教学资源的共享。斯蒂芬•罗宾斯认为，团队是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。也就是说，团队是由一些具有共同信念的人为达到共同目的而组织起来的，各成员通过沟通与交流保持目标、方法、手段的高度一致，从而能够充分发挥各成员的主观能动性，运用集体智慧将整个团队的人力、物力、财力集中于某一方向，形成比原组织具有更强战斗力的工作群体。根据上述规定，我们对大学英语教师团队做如下界定：大学英语教师团队就是高等院校内以推动大学英语教学改革和效果的提高为共同目标，知识技能互补、分工协作明确、风险责任共担的英语教师组成的教学群体。其相对于常见的大学英语教研室或系院这些群体类名称有如下区别：①共同目标明确，即提高大学英语教学水平和质量；②人员配比合理，团队要求人员在知识、年龄等方面都有较强的互补性；③成员相互信任、共担责任。除此以外，教师团队还有一个非常明显的标志，就是创新。团队建设的目的和初衷就是为了解决实际教学工作中个人无法解决的问题，这就必然要求团队要有创新型思维，能创见性地解决所遇到的诸多复杂疑难问题。因而有效的大学英语教师团队必然是创新型大学英语教师团队。为研究创新型大学英语教师团队建设与教师发展间的关系，特提出以下研究假设：①当前管理模式下，大学英语教师间教学交流沟通较少，导致教学经验、教学资源共享困难；②通过建设创新型大学英语教师团队有助于教师间教学经验、教学资源的共享，有利于培养教师间互助精神，从而促进其教学水平的提高。本次研究的试验组为天津职业技术师范大学外国语学院公外二教研室的所有教师及能够参加团队教研活动的任课教师共15人（承担2010级36个班级1335名有效学生的教学任务），对照组为承担天津职业技术师范大学外国语学院公外二教研室新生教学任务的不能参加团队教研活动的教师共7人（承担2010级15个班级525名有效学生的教学任务）。公外二教研室的所有教师及其外聘教师均承担2010级大学本科新生的教学工作，所使用的教材相同，为我校首次使用的新教材《新标准大学英语》综合教程第一册和《新标准大学英语》视听说教材第一册。2010年9月底新生入学前，该教研室就已经制定了本学期的教学进度、教学任务及教学目标，并传达到每位担任《新标准大学英语》教材教学工作的教师。实验组和对照组的差别在于：实验组所有教师作为创新型大学英语教学团队成员每两周参加一次教学研讨活动，而对照组教师则按照以前的教学模式进行教学，即在确定了教学计划进度目标后自己根据自身教学经验及实际情况展开教学活动。两周一次的教研活动流程如下：先将本学期要进行的七个教学单元分派给创新型团队中的七位教师，每位教师负责一个单元的20分钟主讲。每次教学观摩讨论活动开始时，先由负责本单元的教师主讲20分钟，主讲教师根据自己的观察和实际情况提出本单元的课程安排规划，内容涉及本单元的重点、难点，本单元各项活动的时间安排、活动进行方式等等。然后，团队成员教师就主讲教师讲述的内容进行讨论，各抒己见，提出需要补充的重点、难点内容，并对各项活动安排进一步提出完善意见或提出新的活动提案。此教学研讨活动两周一次，共七次。然后在期末时，分别对团队成员教师和对照组非团队成员教师就教学心得进行访谈，并整理、归纳访谈内容，得出结论。通过使用SPSS软件对团队教师授课班级与对照授课班级期末成绩做独立样本T检验后得出以下结果和结论分析：Levene方差齐性检验F＝1.897，P＝0.169＞0.05，因而认为两样本方差相等；由于经检验两样本方差相等，故在表中应看“齐次方差检验”一行，t＝－1.818，P＝0.069＞0.05，可认为两组学生期末成绩之间没有显著差异，作此结论正确的概率为95%。虽然数据结果分析表明两组教师所教授班级的学生成绩从总体上来看并无显著差异，但是从平均分来看，还是有些许差异的，团队教师所教授班级学生的平均分为67.7888，而对照组教师所教授班级学生的平均分为66.5810。成绩未能出现显著差异的原因可能是：创新型团队的建设是一个长期的过程，短短的一个学期很难实现大学英语教师教学水平的大幅度提高。另外，通过对所有教授《新标准大学英语》的教师进行访谈后，对访谈内容进行了整理，归纳如下：创新型团队成员普遍反映：虽然是新教材，但是通过这种团队研讨活动，通过开放的沟通，相互的信任，大家共享所有的教学资料、教学资源；集思广益，有助于更好地把握、熟悉教学内容，课堂活动的展开方式也更为多样化，同时教学时间的安排也更趋合理化，与之相应的是，更能吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。与此同时，通过探讨的方式，可以更好地预测课堂中可能出现的意外情况，而对于自己教学中碰到的难题，不论是学术知识方面还是课堂管理方面的，通过大家的意见和出谋划策，可以更好的解决和应对，并表示希望这样的活动继续开展下去。对照组教师反映：自己控制教学计划和决定教学方式表面上有很大的自由度，但是由于新教材内容多，难以抓住重点，另外和其他教师沟通较少，所以教学中存在的问题和疑虑难以得到及时的探讨，最后自己独自搜集教学补充材料，人单力薄，虽然花费了很多的时间和精力却难以达到满意的效果。并表示如果有机会，愿意参与团队共同探讨教学，共享资源。综上所述，从主观意愿上来说，教师都愿意参与有组织的团队，团队成员通过开放的沟通，相互信任，将分散的各人结合成具有特定功能和共同目标的有机整体。团队成员团结努力和协同合作，实现了大学英语教师间教学经验和教学资源的共享，从而也提升了大学英语教师教学的积极性。但是我们也必须认识到团队建设是一个长期持续的过程，短短的几个月很难见到大的成效。总而言之，创新型团队的建设对于大学英语教师的教学起到了积极促进作用。数学是思维的体操，而思维离不开问题，数学学科的发展史无不伴随着数学问题的提出和解决的过程.而一个好的数学问题离不开一个好的问题情境，恰当的问题情境对于学生理解数学概念、形成数学原理、提升数学能力都会产生积极的促进作用.现在，数学情境的创设已越来越多地得到了广大教师的认可.那么，如何结合学生的学习实际，设计出行之有效的问题情境，从而启迪学生思维呢？本文结合教学实践，谈谈自己的一点感受.一、创设故事情境，让学生在故事中开启思维心理学研究表明，学生学习最理想的状态是对学习材料兴趣浓厚，他们对学习有无兴趣和求知欲望，是否积极参与课堂是影响学生思维的重要因素.而故事是学生的最爱，特别是初中学生，他们对故事可谓情有独钟，要激发学生对数学学习的兴趣和求知欲望，最有效的方法是结合学生的喜好，贴近学生身心，给学生讲述数学故事，将数学问题置于学生喜欢的情境之中，从而引起学生对数学知识无限的兴趣，激起学生探究新知的积极性，促使他们全身心地投入到新知探究中.如我在教学有关“相似三角形的性质”的知识后，给学生讲了这样一个故事：古希腊哲学家泰乐斯有一次到埃及旅行，在一个艳阳高照的日子里，埃及的一位司祭长陪同他参观胡夫金字塔，泰乐斯突发奇想，问司祭长：“谁能知道这座金字塔有多高？”司祭长回答道：“无人知道，古书中都没有记载.”泰乐斯说：“虽然古书中没有告诉我们金字塔有多高，但我却可以根据我的身高来测出它的高度.”众人大惑不解，惊讶万分.此时，只见泰乐斯从身边取出一条很短的细绳，和助手共同配合，很快就测量出塔高大约为１３１米.此时，我再投影高大壮观的金字塔，学生面对这样一座庞然大物，听着讲解，感到非常的神奇.此时我问：“大家知道泰乐斯是如何测量出塔的高度的吗？”很多学生由于已经掌握了相似三角形的性质，再加上教师的点拨：泰乐斯为什么选择在一个晴朗的天气下，为什么说可以利用自己的身高来测量？在这样的情境中，学生自然想到利用二者的影长，结合相似三角形的性质，来达到测量的目的，从而开启了学生的思维，提高了他们参与课堂的兴趣，更培养了学生将数学知识运用到实际问题中的意识.二、创设生活情境，让学生在运用中积极思考现行初中数学教材，关注学生成长，以学生喜闻乐见的生活情境为突破，着力于让抽象的数学知识变得形象具体，力图使枯燥的数学生动起来.因此，教师在教学中，更要运用生活化手段，将数学问题寓于生活情境之中，让学生经历情境中的问题，从而增加学生的直观感受.如教学了“统计”的知识后，我让学生针对身边自己最感兴趣的一件事情，开展调查，制作统计表.如全班同学分别喜欢喝什么牛奶？农工商超市各种商品的销售量如何？等等，再结合自己制作的统计图，还能得出哪些结论？实践证明，学生对于这些紧贴自身生活而又与数学密切相关的知识，参与的兴致都很高，即使是那些平时对数学学习兴趣索然的学生，也表现出了浓厚的参与热情.此时，如果教师及时呈现给学生一些问题，让他们结合自己的探究所得来回答、来总结，他们便能滔滔不绝，言无不尽.三、创设疑难情境，让学生在突破困境中增强思维能力有价值的问题情境，既要有一定的实践性，更要有一定的障碍性，对课堂教学要有一定的思考价值，能让学生通过情境创设有所收获.教育心理学研究表明，问题情境创设的最佳状态是要接近学生思维的最近发展区，使学生进入“欲说不能”的状态.如在教学“三角形的面积”时，我让学生结合平行四边形面积推导的过程，来努力推导三角形面积公式.由于受平行四边形先剪后移再拼这一思路的影响，很多学生开始时也会采用这种方法，但走下去之后就发现进入了死胡同.此时，学生思维出现障碍，怎样将其转化为已学图形？如何利用已有知识得出结论？教师此时点拨：如果将两块三角板放在一起，会有什么样的发现？学生通过观察、讨论，轻松发现：两个相同的三角形可以拼成一个平行四边形，从而一下子就突破了思维的瓶颈，解决了三角形面积计算的问题.可见，问题情境的创设应着眼于让学生跳一跳能够摘到桃子，既不能让学生怎么跳都够不着桃子，又不能让学生不跳就轻松抓住桃子.四、问题指向明确，让学生思维有的放矢问题情境的创设，必须指向明确，语言精练，让学生在教师的指引下，有目的地进行思维，只有这样，才能真正高效地完成，切忌那种不着边际、牵强附会的情境，让学生摸不着头脑，不知所措，否则，会导致学生对老师心生厌烦，使课堂教学低效.记得一位教师在教学“相反数”这一内容时，为了让学生理解“互为”的含义，上课伊始，他设计了如下情境.师：昨天我和大家见面了，互相成为了朋友，好朋友见面，一般会怎样？很多学生都是一头雾水，不知所措.看见很多学生不解其意，教师有些着急，他只得自己说：好朋友见面应该是握手，对吧？谁上来表演给大家看看.此时老师又说：昨天，我们已经认识了，相互成为了朋友，你是如何理解“相互成为朋友”这句话的？教师设计这一环节，其意图无非就是想让学生理解“两个数互为相反数”中“互为”的含义，但别人听来，着实不知所云，离题万里，其情境的创设无疑是不可取的.总之，数学问题情境的创设已成为新的课程理念下的一个显著特征.要使数学课堂充满活力与生气，教师必须创设情境.然而情境创设绝非无中生有，胡编乱造，更不能随意而为，流于形式，只有密切联系数学问题，时刻关注学生的认知特点，才能创设出有利于激活课堂教学的问题情境，从而让数学课堂焕发生命的光彩，给数学课堂注入新鲜空气.新媒体时代网络舆情应对技巧主讲人;杨文斌重要的,我今天只讲五点!1、网络舆情概念2、我国网民素描“画象”3、网络舆情的爆发与传播规律4、如何应对网络社交时代的舆情5、在网络舆情中如何应对媒体关系何为舆情舆情不是洪水猛兽,莫把舆情当敌情和警情,其实它是社情民意(一)舆情的定义(二)当舆情“爱”上互联网(三)网络舆情的特点看看“砖家”怎么说?美情即民意情况定的社会空间及公众对社会生由于各种事件内,围绕中介性社会事项的发生、发展和变化适其是热点问题各个方面的问作为主体民众对作为客的公意见或情绪反体的国家管理者产生和应(既可能外露有持有的社会政治态度可能不外露的部为倾向的集合。王来华丁柏铨曾润喜南东大学小提醒:不是所有的舆情都是负面信息舆情是“舆论情况”的简称,是指在一定社会空间内,围绕某个中介性社会事件的发生、发舆情展和变化,公众对社会管理者及其政治取向所产生和持有的社会政治态度。舆情就是民众的社会态度0●(二)舆情“爱”上互联网著名的美国心理学家马斯洛对人类需求理论有了新的版本,那就是人们除了生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求之外,增加了新的需求——互联网需求(二)舆情爱上互联网在这个人人都是自媒体的互联网时代,无数的智能手机和摄像头,构成全时空分布的舆情“捕猎工具”、围观现场直播”、见证“历史发生”。爆发网络舆情事件可能一触即发。(二)舆情爱上互联网网络是信息传输、接收、共享的信息平台,通过它把各个点、面、体的信息联系到一起,从而实现资源共