北师大版数学四年级下册《看一看》教案

北师大版数学四年级下册-打印版看一看教材解析察看物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”地点关系的基础上安排的。通过这部分内容的教课，不只能够使学生能经过由低到高来察看物体的活动，进而领会到不同的地点看到的情形不相同，并且能经过由远到近看光景，能领会到看到的范围愈来愈小。依据《新课程标准》的要求，联合教材和学生的特色，经过察看模型，能鉴别从正面、侧面、上边察看到的形状，并能将察看到的形状正确的画在方格纸上。经过察看、想象、绘图等活动，掌握正确的察看立体图形的方法，培育和发展空间想象力和思想能力。教课目的【知识与能力目标】使学生能够从正面、左面、上边察看物体的形状,并且能够把所察看到的结果画出来。【过程与方法目标】逐渐培育学生的空间想象能力。【感情态度价值观目标】存心培育学生优秀的思想方式及超越自我的意识。教课重难点【教课要点】能正确辨识从正面、上边、左面察看到的物体形状。【教课难点】会在方格纸上画出从物体的正面、上边、左面看到的平面图形。课前准备ppt，多个相同的小正方体。课时安排：1课时教课过程一、创建情境教师:谁来把这首诗朗读给大家听。(课件出示《题西林壁》诗绘图片)指名让学生朗读古诗,其他学生聆听。教师:你们知道这首诗前两句“横当作岭侧成峰,远近高低各不同”的字面意思吗?学生:从正面看是岭,从侧面看是峰,不论是远看、近看、高处看、低处看,样子都不相同。北师大版数学四年级下册-打印版教师:这首诗主假如描述庐山,我们从不同方向观看庐山,会看到庐山变化多端的美景。数学中也有很多漂亮的立体图形,今日我们就来赏识一下。【设计企图:这样的设计,旨在把乏味的数学知识与学生的生活实质相联系,激发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲念的火花,进而进入最正确的学习状态,为主动研究新知识凝集动力】二、启迪思虑(请一名同学在前面拼搭)教师:请同学们认真察看,XX同学拿的是什么立体图形?每个面有什么特色?学生:XX同学拿的是正方体,每个面都是正方形。教师:关于前面摆放的这样一个,从正面看到的形状是什么?学生:从正面看到的形状是一个。教师:假如拼搭成,从正面看到的形状是什么?看上去像什么?学生1:。学生2:看上去是由两个正方形构成的一个长方形。教师:假如拼搭成,从正面看到的是什么呢?三、自主研究、协作沟通教师:你从正面看到的是什么呢?请同学们先用3个相同大小的正方体拼搭成前面的物体,而后说一说。小组之间拼搭立体图形并察看。(有的看到的是有的看到的是有的看到的是)教师:察看本组各自拼搭好的立体图形,你从正面看到的形状什么?学生1:我看到的是。学生2:我看到的是。学生3:我看到的是。北师大版数学四年级下册-打印版教师:为何相同的立体图形,你们各自看到的正面图形不相同呢?学生:由于我们在这个立体图形的不同的地点。教师:一般我们把察看者所对物体的一面叫正面,在观察者左面看到的物体的一面叫左面,观察者从上边看到的物体的一面叫作上边。因此方才同学们在这个物体的不同地点,看到的平面图形不相同。【设计企图:在教课中,既要着重学生知识的获得,又要着重学生能力的培育,更应注意数学思想方法的浸透】课件出示教材第53页例2的主题图。教师:调皮、笑笑、小鸟看到的各是什么形状?请你按图中的地点站一站,而后说一说他们分别看到的是物体的哪一个面。学生1:调皮看到的是物体的正面。学生2:笑笑看到的是物体的左面。学生3:小鸟看到的是物体的上边。教师:他们分别看到的是什么图形?请你连一连。学生独立达成,教师巡视、指导。师生沟通评论。学生1:笑笑在物体的左面,她看到的是由正方形构成的竖着的长方形。学生2:小鸟在物体的上边,它看到的是由正方形构成的横着的长方形。教师:你们察看得很认真!请拼搭出,看一看,把你从正面、上边和左面看到的形状分别在方格纸上画出来。学生小组之间相互讨论,集体校正,再次解析原因。四、总结提升教师:经过方才拼搭正方体并从不同方向看立体图形,你发现了什么?师生共同总结:关于同一立体图形,从不同方向看到的形状一般不相同,因此要想认识物体的全貌,我们能够从不同的方素来察看它。板书设计看一看北师大版数学四年级下册-打印版教课反省给学生自主研究和小组合作学习的时机,使学生亲自体验并参加实质活动。让学生一直处于踊跃主动的表现之中

,经历察看物体的过程。本节课的教课

,主要让学生初步认识从不同地点察看同一物体

,所看到的形状是不同的

,逐渐培