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文档简介
二年级上册观察物体说课稿
二年级上册观看物体说课稿1
一、教材分析:
“视图与投影”是《课程标准》中“空间与图形”这一领域的内容,在不同学段有着明确的要求。第一学段是在二年级上册,让学生初步了解从不同位置观看同一物体,所看到的外形是不同的,逐步培育学生的空间观念。只是让学生观看详细的实物,为以后学习观看较为抽象的几何图形作预备。其次学段是在五年级上册,使学生经受观看的过程,让学生熟悉到从不同的位置观看物体,所看到的外形是不同的。通过观看实物,能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。通过拼搭活动,培育学生的空间想像和推理力量。第一其次学段分别要求“能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形”“能识别从不同方位看到的物体的外形和相对位置”,到第三学段才正式学习投影和三视图的学问。
学生在日常生活中已经积存了丰富的观看物体的感性阅历。第一学段的教材中展现了三名学生分别从前面、侧面、后面观看一个恐龙玩具的情景图,下面给出从这三个方向观看到的外形,让学生推断这三种外形分别是谁看到的。使学生熟悉到,从不同的角度观看同一个物体,看到的物体的外形是不同的,初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观看点,观看到的只是物体的其中一局部,观看点不同,看到的外形也是不同的。只有把不同位置观看到的外形进展综合,才会形成这个物体的完整表象。通过第一学段的学习,已经能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。本节课在此根底上,通过观看较为抽象的几何形体,使学生进一步熟悉到从不同的位置观看物体,所看到的外形是不同的;使学生能正确识别从正面、侧面和上面观看到的简洁物体位置关系和外形。
基于以上对教材的理解,本节课的目标是这样定位的。
1.使学生体验到在不同的位置看到不同的面,一次观看最多只能观看到长方体的三个面。
2.通过观看、想像、操作等数学活动,能够而且学会识别从不同方向观看到的一个、两个物体的外形和相对位置,培育学生的空间想象力。
五年级学生在日常生活中已经积存了丰富的观看物体的感性阅历,但他们的概括力量较弱,推理力量还有待不断进展,所以本节课的教学重点是能够识别从不同方向观看到的一个、两个物体的外形和相对位置。难点是培育学生的空间想象力和从三个不同方向进展观看的方法。
二、教具、学具预备和过
1.教具、学具的预备
要引起学生的留意,调动学生的学习主动性,教具和学具的预备必需充分。在这节课上,我预备了长方体、正方体、圆柱体和球体,学生也预备了相应的学具,供学生观看。为学生供应详细形象的教学手段,丰富教学情境,提高学生的学习兴趣,让学生积极而自主地猎取新知,从而感受数学活动带来的欢乐
2.教学过程
观看、想像、猜想、分析和推理等过程贯穿整堂课,让全部的学生都真正地、实实在在地进展观看和操作。而不是让教师的演示或少数学生的活动和答复来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思索。并鼓舞学生敢于发表自己的意见,与同伴沟通自己的想法,在沟通中理清思路,相互启发。学生的空间想像力和思维力量得以熬炼,空间观念才能得到进展。
1.教学例1。
通过观看长方体物体的活动,使学生熟悉到从不同方向观看立体图形看到的外形是不同的.,在任一位置,都不能同时看到全部的面;使学生能够识别从正面、左面和上面观看到的简洁物体的外形。
教学时,分以下两步进展。
(1)供应长方体实物,让学生站在不同的位置进展观看,说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向观看同一物体,看到的外形是不同的;并且发觉站在任一位置,都不能同时看到长方体全部的面,而最多只能看到它的三个面。
(2)指导学生分别从正面、左侧面和上面进展观看,使学生能识别从不同方向看立体图形得到的平面图形。观看时,通过学生的示范,使观看姿态不正确的学生明白自己为何很难只看到一个面,强调视线要垂直于被观看物体的外表。使学生明确,这里所说的正面、左面和上面,都是相对于观看者而言的。让学生站在不同的位置说一说自己从这几个方向看到的分别是什么图形。
2.教学例2。
例1是从不同方向观看一个物体的,例2是观看两个简洁立体图形组合。进一步学习从不同方向观看两个物体的位置关系和外形。先让学生分别观看球体和圆柱,说说看到了什么外形。再把两个物体放在一起,让学生想像一下,从不同角度看,分别是怎样的。最终依据学生的描述,出示外形进展验证。
三、教学讨论重点
本学期的教学讨论重点是空间与图形教学活动的有效性。本节课不仅设计了观看活动,而且设计了需要学生进展想像、猜想和推理进展探究的活动,培育学生的空间想像力和思维力量。例如,教学例2时,教师呈现球体和圆柱的组合形体,让学生学会识别从不同方向观看两个物体的位置与关系时,学生依据头脑中已有的从不同方向观看这些立体图形所得到的外形的表象,结合这两个物体的位置关系不断在头脑中对这些表象进展组合和调整,最终再通过给出的外形进展验证,从而使学生的空间想像力和思维力量得到充分的熬炼。
二年级上册观看物体说课稿2
一、教材
本单元内容是人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学(二年级上册)》第五单元《观看物体》第一课时的内容。
教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置学问的根底上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。通过这局部内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观看物体,而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的根底。
依照《新课程标准》的要求,结合教材和学生的特点,从学问、力量、情感态度三方面制定以下教学目标:
1.使学生能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。知道在不同位置上,观看到的物体的外形是不同的。
2.借助动手操作,培育学生的观看力量,进展学生的空间观念
3.联系生活实际,使学生体会到数学学问来源于生活。并帮忙学生树立从小认真观看事物,仔细思索的好习惯。
教学重点:
由于小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观看四周的事物也是比拟单纯、直观地看外表。因此
1、初步体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。
2、识别简洁物体从不同角度观看到的外形,进展学生的空间观念。教学难点:体会从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。
二、学法、教法
(一)学法
1、学生
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的根底上学习,而且学生平常也在不经意间观看物体,因此学生这节课的内容简洁易学,学生也较有兴趣。
小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观看四周的事物也是比拟单纯、直观地看外表。
2、学法指导
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式,同时重视学习方法的指导。
(1)实践操作法。
现代教育心理学认为:儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问,进展自己的才智。因此,在教学过程中,通过一系列的活动,让学生亲身感知、体验从不同角度观看物体所看到的外形是不同的,逐步进展空间观念。
(2)自主探究法。
教学中强调以学生为主体,强调学生参加学问的形成过程,始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验学问形成的过程,培育主动探究的力量。
(3)观看法。
教师通过让学生观看汽车,为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思索的时机,而且教给学生观看的思维方法。
(二)教法
依据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点,本节课预备主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进展教学。并运用大量观看、操作、沟通、嬉戏等形式帮助教学。注意从学生已有的阅历动身,让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法,真正成为课堂的仆人。
三、教学程序
为了能更好更好的突破难点、把握重点,我设计如下环节:
(一)创设情景,导入新课
情境教学是低年级教学中一种非常有效的.手段,它符合儿童的思维特点,可以激发学生学习兴趣,活泼学生思维。因此,我一上课,预备为学生创设了这样一个情境。
师:“小朋友,我们一起来活动活动好吗?把你们的小凳子放到桌子下面,然后站好,听教师要求。用你的左手指指上面,右手指指下面,左腿踢踢前面,右腿蹬蹬后面,头向左边扭扭,再向右边扭扭”。二年级的学生活泼好动,我就从“动”字入手,一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方位与位置的学问,二是为学习“从不同的角度观看物体”作了心理和学问方面的预备。活动完毕后,我又从“趣”字入手,用课件演示一个“盲人摸象”的故事。学生看完故事后,在欢快中,我提出问题:
“他们都说对了吗?”
“他们都摸了摸,为什么还说不对呢?”
让学生充分发表意见之后,我小结:“盲人摸到的都是大象的一局部,所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子,该怎么办呢?”从而引入新课“观看物体”(板书课题)
这样的课堂生动好玩,引人入胜,每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。又使学生初步感知观看物体要全面,为学习新知引路。
(二)探求新知
这一环节我预备分两个局部来进展:
1.本位观看。
教师拿出一个汽车玩具放在教室的中间,让学生认真观看,你看到了这辆汽车的哪一面,是什么样子的?
学生所处的位置不一样,看到的面也不一样,说法也不一样。让学生初步学会观看物体的外形,体会所看到的外形可能不一样。
2.换位观看。
大家站起来转一圈看看,你能看到汽车的哪一面?与刚刚看到的一样吗?为什么现在你看到的与刚刚看到的不一样?
二年级上册观看物体说课稿3
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书数学》二年级上册第五单元的观看物体。这些内容是学习空间与图形学问的必要根底,对于帮忙学生建立空间观念,培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置,借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。
基于以上熟悉,我确定本课的教学目标为:
1.学问目标:通过实际操作初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的,学会依据看到的外形正确推断观看者的位置。
2.力量目标:培育学生观看、比拟、实践操作的力量,进展学生初步的空间观念,渗透数学来源于生活。
3.情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热忱,培育主动探究的力量;
重点、难点:
本节课的重点是:学会依据看到的外形正确推断观看者的位置
二、说教法
1.情景教学法课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的.创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课开头,通过观看照片,用嬉戏猜一猜活动,激发学生学习兴趣,并介绍各位置的名称。
3.发觉法借助形象直观,促使学生从感性熟悉上升为理性熟悉。
教学对称图形时,教师引导同学认真观看玩具。通过自主探究的本位观看和换位观看,在观看发觉的根底上感受到不同位置观看同一个物体的外形的外形是不同的。教师的作用是组织发觉活动,关注活动中的学生,使学生在探究中学习新知,亲历探究过程,向学生渗透数学来源于生活,用于生活的思想。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式,同时重视观看方法的指导。
1、.自主探究法教学中强调以学生为主体,强调学生参加学问的形成过程,始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验学问形成的过程,培育主动探究的力量。
2、.观看法例1观看物体教学中的观看是很好的学习方法。例如,教学例1时,观看目的明确。教师通过让学生观看玩具小熊的不同位置,对应不同的照片,为什么同一只小熊,会有这么多不同的样子的照片。这一安排不仅给学生独立思索的时机,而且教给学生观看的思维方法。
四、说教学程序
本节课主要由四个环节来完成
(一)观看探究,培育学生空间观念
1、激疑引入,让学生猜一猜照片上小朋友(反面)是谁?
2、明确位置,让小组内的同学相互说一说,猜一猜,坐在小朋友的什么位置。照相是每个学生所熟知的,但从照片上不能一下子看出对象是本班中的哪位同学,给学生一个悬念。让学生感到新奇好玩,充分的调动学生的积极性,使学生立即进入学习状态,让学生初步参加感知的过程。
3、本位观看。
观看实物,亲身体验从不同的位置观看同一个对象。
请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片,说一说。
4、质疑明理
引导学生观看、比拟,同样一只小熊,为什么他们照片出来的外形却不一样呢?组织各小组同学争论。
然后反应汇报结果。最终引导小结:由于这三个同学观看的位置不同,所以看到的小熊的外形就不一样。
5、全面观看,体验新知
在此根底上进一步引导全面观看,这时放手让学生用自己喜爱的方法全面去观看这只小熊,并引导总结出:要熟悉一个物体,就必需全面地去观看。
(二)联系生活实际
1、比比谁的反响快(做一做)
看教师出示的数学课本,想一你应当在什么位置上能看到这一面,就立刻跑到相应的位置,设想:鼓舞学生离开自己的座位,为学生供应了更在的探究空间,是从直观到抽象的过渡。
2、书上例6完成,书上连线
3、猜一猜嬉戏。
分别出示从前面拍摄课室的图、从上面看的桶、从左右前后位置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出:观看物体,不能只看一个面,要从不同的位置去观看。当学生猜得五花八门,呈现了他们的丰富的想象力,通过猜想,也从中体会到要全面地观看一个物体,才能真正地认清此物,有助于培育学生良好的思维方式。
(三)应用拓展。
看立体图形,培育学生的空间观念,
(四)、总结
这节课很快就要完毕了,哪位小朋友能说说这节课你有什么收获,你觉得最胜利的是什么?
二年级上册观看物体说课稿4
一、说教材:
本单元内容是人教版数学二年级上册第五单元《观看物体
(一)》的内容。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置学问的根底上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。通过这局部内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观看物体,而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的根底。
依照《新课程标准》的要求,结合教材和学生的特点,我从学问、力量、情感态度三方面制定以下教学目标:
1、使学生能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形,知道在不同位置上,观看到的物体的外形是不同的;
2、借助动手操作,培育学生的观看力量,进展学生的空间观念;
3、联系生活实际,使学生体会到数学学问来源于生活,并帮忙学生树立从小认真观看事物,仔细思索的好习惯。
教学重点:
1、初步体会到从不同角度观看物体所看到的”外形可能是不同的;
2、识别简洁物体从不同角度观看到的外形,进展学生的空间观念。
教学难点:
体会从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。
二、说学法、教法:
(一)、学法
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的根底上学习,而且学生平常也在不经意间观看物体,因此学生这节课的内容简洁易学,学生也较有兴趣。但小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观看四周的事物也是比拟单纯、直观地看外表。《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式,同时重视学习方法的指导。
(二)、教法
依据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点,本节课预备主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进展教学。并运用大量观看、操作、沟通、嬉戏等形式帮助教学。注意从学生已有的阅历动身,让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法,真正成为课堂的仆人。
三、教学过程:
(一)、思维碰撞,导入主题。
师:今日教师从家里带来一个盒子,孩子们看看它是什么外形?
师:教师需要三名同学上台来帮教师一个忙,谁情愿?
学生活动:将长方体盒子放在讲台上,让三名学生分别站在长方体盒子的不同面,把各自观看到的盒子的外形画在黑板上。
师:(惊讶状),咦?这三名同学观看的都是教师带来的这一个盒子,为什么画出来的外形不一样呢?
(设计意图:抛出疑问,引发冲突,促使学生思索。)
生:由于刚刚三名同学站的位置不一样。
师:今日我们就一起来学习从不同位置观看物体(板书课题)。
(二)、合作沟通,自主探究。
1、初步感知正面、侧面、反面。
(1)、教师转动身体,让学生初步感知正面、侧面、反面。
(2)、拿出玩具小熊进展展现,让学生简洁感知小熊的正面、侧面、反面。
2、从不同的四个面观看玩具小熊。
课件出示观看要求
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