《藏戏》说课稿（5篇）

《藏戏》说课稿（通用5篇）

《藏戏》说课稿篇1

1、说教材：

《藏戏》是人教版义务教育课程标准试验教材六年级下册其次组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文、它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达挨次、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神，颇具文学颜色。

2、说学情：

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对详细事物的认知力量，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

3、说目标：

1、认、读、记文章中的九个词语。积存好词佳句。

2、了解藏戏特点以及形成程。

3、激发学生对藏戏的宠爱之情。

4、说重点：

1、通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2、了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达。

5、说预备

1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等

6、说方法

1、以读代讲，让学生实行多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

2、创立学生参加和表现的时机，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培育学生的说话、思索、总结力量。

7、说过程

一、播放录像，悬疑导入：

即利用个开头的三个排比式反问句进展导入。“世界上……”

二、阅读质疑，自主探究：

学生解决生字词，体会文章大意。

三、多元互动，合作探究：

1、学生自主研读藏戏的形成局部，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然制造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美妙心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣深厚，在愉悦中积极朗读，朗读出了唐东杰布为民造福的宏大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间相互提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的局部，感受藏戏的自然、古朴、神奇。最终教师问，学生读，营造朗读气概，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进展汇总发言，不完整的学生间进展补充，教师适当引领和总结。在此穿插观赏藏戏的图片。

四、训练检测，目标探究：

难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。

六、迁移应用、拓展探究：

将藏戏和其他的剧种做比照，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。

七、说板书设计：

藏戏

唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天

八、说时间安排：

导课（3分钟）

阅读：（7分钟）

互动（25分钟）

训练（5分钟）

拓展（5分钟）

《藏戏》说课稿篇2

今日我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册其次单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“指导学生阅读方法，提高学生自学力量”，我将从教材分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。

一、教材分析

《藏戏》一文是人教版六年级下册的其次单元的一篇略读课文。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学颜色。

二、本课的教学目标：

1、读读记记“原野、赞美不已、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。

三、教学重点：

通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学难点：

了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达。

四、教学过程

在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：

1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。

2、创设情景、导入新课；

3、检查预习：课上四人小组进展检查，相互正音；完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，到达积存的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。

4、引导学生快速扫瞄课文，理清课文挨次，了解课文内容。

5、选择自己感兴趣的局部，静心默读，标注感受，然后集体沟通。教师相机点拨，补充，总结。

6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人；语言生动；过渡自然······

7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。

五、教学反思：

课上，几乎没有给学生大声朗读的时机。

由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清挨次时，学生会发觉开头的前三段，每一段对应后面一局部内容，原来预备师生合作朗读感受前后照顾的写法，结果被删去；二是在沟通深入学习后的感受时，每一局部都要在沟通后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。

还有几个地方也应当朗读：感受开篇三个排比式反问句的表达效果时过于仓促，也应当去朗读；感受语言的生动时，比方、排比的句子也应当通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积存语言。

此外，听了吴教师的课，越是感觉自己的课没有一丝新意，方法陈旧，死板。吴教师敢于大胆的处理教材，设计独具匠心，教学流程清楚、自然，充分地培育了学生的读、写等语文力量。再加上吴教师本身特有的魅力，我觉得整节课特殊完善，让我望洋兴叹。

《藏戏》说课稿篇3

【教学目标】

1、在《藏戏》课文中有很多词汇比拟美丽而且适合用来写作，比方“随心所欲”、“原野”等等，让学生自己阅读课文并且在文中标注出此类词汇，或者是在课文中勾画出一些美丽的句子。让学生学习这些美丽句子的写作方法，并且可以仿照美丽句子写出一些类似句子即可。

2、让学生了解一下藏戏是怎么样形成的，并且了解一下他的主要形式。体会藏戏在表演方面以及艺术上面的一些特点和优点。

【教学过程】

1、用投影仪来给学生播放一些关于藏戏的照片，让学生争论一下藏戏的表演形式或者是服装上面的特点，然后让学生观赏一下藏戏所用的面具，再次争论藏戏面具的特点或者是一些颜色的用意。

2、选择学生来分段朗读课文，读完每段之后来体会一些本段课文。

3、在同学自己阅读完课文之后，让同学自己在课本中勾画出那些描写藏戏面具特点的语句，勾画出那些描写藏戏特点的语句并且勾画出藏戏的渊源。

4、让学生再次默读课文，来体会一些这个传奇的故事给自己带来了什么感想，或者是从七姑娘的行为中体会到了什么感受。带入自己的感情再次阅读课文再次深入体会。

【布置作业】

1、让学生将藏戏的内容做一个简洁的概括，并且在回家以后把故事简洁的讲给自己的家人听，让家人也来说一说自己的感觉和体会。

2、用自己的话来总结一下藏戏是如何自己进展并且形成过程以及藏戏的特点吧。其次天需要课代表把同学整理好的作业上交。

《藏戏》说课稿篇4

各位教师大家好，今日我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文六年级下册其次单元的其次篇课文《藏戏》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几个方面进展说课。

一、说教材

1、教材概述

这篇课文以总——分——总的关系构造文章。先用三个比方句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征———“面具”的特点及作用。然后简单地说明藏戏的其他特色：舞台简朴：剧情靠讲解、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

2、教学目标

（1）读通课文，积存文中的好词佳句。

（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。

（3）有感情的朗读课文。

3、教学重难点

重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。

难点：学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。

4、课时安排

整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，熟悉生字，整体感知课文内容，本课为其次课时。

5、教具预备：藏戏的ppt课间及藏戏的视屏片段。

二、教法和学法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据学生阅读实际情。

况，主要采纳了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有时机在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思索、沟通时间。采纳现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛。通过教师穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培育学生语文素养的目标落实到实处。

三、教学过程

（一）激发兴趣，直接导入。

1、（播放藏戏视频片段）问同学们这是什么图片（生答复是藏戏），这时板书：藏戏并说今日我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力吧！

2、介绍藏戏（出示藏戏学问幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。

（二）听课文阅读（播放阅读课件），让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。（生会答复：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的进展等）在此教学环节中，留给学充分的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及漂亮的艺术特色。

（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。

（1）让学生阅读第一至三自然段，并指明生答复，这段告知了我们哪些内容？（学生会答复：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答：反问句）

师小结：对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开篇法。（板书第一局部用反问句提醒藏戏的特点。）

（2）师读4—7自然段，要求学生思索本段告知我们什么故事？（生答：唐东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇颜色？（生答：唐东杰布许下宏愿、宣誓架桥的缘由、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事。）那们你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、宣誓架桥的缘由呢？（生答复：第五自然段。）由于那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的”牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，宣誓架桥，为民造福。对特别对这句话用精炼精确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，说明白唐东杰布许下宏愿、宣誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。

接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿，又是怎样做的？

小结：对这局部讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建筑了58座铁索桥，同时成为藏戏开山鼻祖的故事。（板书其次局部藏戏的形成）那么教师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人？这时利用用幻灯片介绍唐东杰布及展现唐东杰布的画像。

藏戏之神——唐东杰布（1385—1464）闻名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是制造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中才智、力气的化身。西藏过去的民间藏戏活动中，都把汤东杰布作为戏神来供奉祭祀。藏戏演出场地中心都供有唐东杰布塑像或唐卡画像，开场戏也主要是祭颂唐东杰布的内容，看戏的观众捐赠东西时，也首先要向唐东杰布神像献哈达。在西藏很多寺庙里也都供奉着他的塑像或画像，向他叩头祈祭的人络绎不绝。

四、板书设计

我国常见剧种简介。

京剧：又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种根本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年月，时有“国剧”之称。现在它仍是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气概宏美，是近代中国戏曲的代表。京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。

豫剧：也称河南梆子、河南高调。因早期演员用本嗓演唱，起腔与收腔时用假声翻高尾音带“讴”，又叫“河南讴”。在豫西山区演出多依山平土为台，当地称为“靠山吼”。由于河南省简称“豫”，所以解放后定名为豫剧。是河南省的主要剧种之一。

黄梅戏：是安徽省的主要地方戏曲剧种。在湖北、江西、福建、浙江、江苏等省以及香港地区亦有黄梅戏的专业或业余的演出团体，受到广泛的欢送。黄梅戏原名“黄梅调”，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区形成的一种民间小戏。其中一支渐渐东移到安徽省安庆市为中心的安庆地区，与当地民间艺术相结合，用当地语言唱歌、说白，形成了自己的特点，被称为“怀腔”或“黄梅调”。

越剧中国传统戏曲形式。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等地。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，美丽悦耳，表演真实动人，极具江南地方颜色。越剧演员初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。

五：教学反思

《藏戏》是一篇学问性、趣味性都比拟强的民俗散文。这篇课文条理特别的清楚，学生学习起来特别得心应手。尤其是在学习藏戏的特点这局部时，有局部内容是写藏戏中的面具的，不同的颜色代表不同的角色，代表不同的感情颜色，代表肯定的价值推断和是非观念。教师可以让学生分角色表演，学生可以轻松的理解这局部内容。

《藏戏》说课稿篇5

我是普育学校的语文教师方洪茹，今日我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册其次单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。

一、教材分析

《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的其次单元的一篇略读课文。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学颜色。

二、学情分析

六年级学生在语言积存、阅读力量上已有肯定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、共性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期到达对文本的深层理解。

三、本课的教学目标：

1．读读记记“原野、赞美不已、随心所欲”等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。

教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达。

在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：

1、课前引导学生利用站搜集资料；

2、创设情景、导入新课；

3、初读课文、整体感知；

4、自主研读、感悟体会；

5、拓展阅读、延长主题。

怎样将信息技术与语文学科教学奇妙整合呢？我依据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。

（一）、利用站、丰富学习资源

通过学生在网站上自主查找、搜集资料，争论沟通、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探究的空间。敬重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的力量。

此环节安排在课前预习局部。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的学问介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了学问铺垫。

（二）、播放视频、激发学文兴趣

在课堂教学中，很多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以绽开抽象思维活动。视频在吸引学生留意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不行比较的优势。这一整合点转变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在观赏中产生更真实、更丰富的体验，情感得到熏陶

课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的熟悉。我准时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增加了语文课堂的新奇感和吸引力。激起学生学习的兴趣。

（三）、图文并茂、增加感性熟悉

多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的缺乏，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真实的感受到文字描写的内容，到达其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的熟悉。

在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具