五年级上册语文《牛郎织女》教案优质(13篇)

五年级上册语文《牛郎织女》教案优质(13篇)五年级上册语文《牛郎织女》教案优质篇一

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。

观看夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观看的经过写成一篇短文。

教学时间：两课时

第一课时

复习导入：

指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。

牛郎织女后来的生活怎样了呢?(揭题)

初读指导：

轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

思索这篇课文主要讲了什么内容?

说说各个自然段主要内容。

检查自读状况：

朗读生字，正音。

按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

说说各个自然段主要内容。

学习第一段：

指名朗读，思索：这一段主要写什么。

从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------)

有感情朗读第一段。

思索本段最终一句话的含义。

学习其次段：

1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事?

老牛又讲了什么话?

老牛讲话时的神情怎样?

有感情地朗读老牛的话。

老牛死了，牛郎和织女心情怎样?

小结：

善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，遇到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

布置作业：

完成文后习题2，指导书写。

有感情朗读课文。

其次课时

学习第三段：

牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么?

王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现?

默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。

王母娘娘更是气得暴跳如雷，宣誓要把织女抓回天庭，严峻惩处。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带着天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。

王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前消失一条天河。

4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人?

5、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。

6、默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。

a、“织女一边------一边------”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分别的苦痛情感。

b、“牛郎-------抓紧------一出屋门就------”朗读体会牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗读3-5自然段。

8、第三段讲了几层意思?概括出每个自然段的小标题。

a、知道下落，宣誓抓回。

b、闯入家里，抓走织女。

c、心急如焚，携子追逐。

9、依据小标题说说这段课文的内容。

二、学习第四段：

1、指名读6、7自然段，思索这两段主要写了什么内容。

2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢?七月初七在鹊桥相见时又会说些什么呢?

3、有感情地朗读课文，领会课文的意境美和语言美。

三、总结课文：

1、这个故事讲了什么内容，表达了怎样的感情?

2、根据“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，宣誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追逐——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见”的挨次复述课文。

四、布置作业：

1、造句：

心急如焚——

霎时间——

2、观看夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观看的结果写下来。

附板书：

牛郎织女(二)

(生活美满)↓☆(王母娘娘：残暴、专制)

牛郎隔河相望织女

(老牛：病死、剥皮)

五年级上册语文《牛郎织女》教案优质篇二

教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3.领悟文章的语言特点。

教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你肯定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们连续学习本文。2.学文之前，你想知道什么呢?学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样?王母娘娘酒醒后会怎么样?民间为什么会流传这个故事?它寄予着人们的什么思想?

二、自学课文，体会感情。

1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样?(1)学生有感情地朗读第一自然段。(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。“美满”是圆满美妙的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团聚圆。(3)学生汇报：织女很喜爱这样的生活。她给孩子们讲故事时，采纳了排比句的修辞方法，衬托出织女喜爱人间生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后会怎样?(1)读课文其次段至倒数其次自然段。(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩处了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，预备给她厉害的惩处。说明白王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!(4)“织女受到了严峻的惩处，不愿死心，肯定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明白织女是个敢于追求幸福生活的人，是个英勇顽强的人。

3.教师引导：你们喜爱这则故事吗?为什么?(由于牛郎织女都是那种靠勤劳节省来制造和追求美妙生活的人。正是由于如此，民间才会有这样一个悠久的传奇。)

4.请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?(由于人们都盼望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。)

三、结合《资料袋》，学习古诗词1.读课后《资料袋》。2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》四、召开故事会1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2.有兴趣的同学可以把自己积存的民间故事在“故事会”上作汇报。

板书设计：男耕女织

牛郎织女(二)痛失老牛夫妻离散鹊桥相见

教学反思：

1.在上一课学习的根底上，再深入走进这个漂亮动人的民间故事。体会故事表达了勤劳和善的劳动人民对美妙生活的追求，同时也表达了人们对破坏美妙生活的专制者的憎恨，感受到对和善的人们的深深怜悯。

2.在学习课文的同时，帮忙学生树立正确的人生观。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。

五年级上册语文《牛郎织女》教案优质篇三

教学目的：

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1.读了上节课的内容，你肯定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们连续学习本文。

2.学文之前，你想知道什么呢?

同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样?王母娘娘酒醒后会怎么样?民间为什么会流传这个故事?它寄予着人们的什么思想?

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?

(1)同学有感情地朗读第一自然段。

(2)同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美妙的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不只过得富足了，而且一家人团团聚圆。

(3)同学汇报：织女很喜爱这样的生活。她给小朋友们叙述故事时，采纳了排比句的修辞方法，衬托出织女喜爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样?

(1)读课文其次段至倒数其次自然段。

(2)同学汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，预备给她厉害的惩罚。说明白王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

(3)同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自身的面子，不惜破坏自身亲人一生的幸福，为了显示自身的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的小朋友隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!

(4)“织女受到了严峻的惩罚，不愿死心，肯定要跟牛郎过日子，一起生活”这句话说明白织女是个敢于追求幸福生活的人，是个英勇顽强的人。

3、教师引导：你们喜爱这则故事吗?为什么?

(由于牛郎织女都是那种靠勤劳节省来创造和追求美妙生活的人。正是由于如此，民间才会有这样一个悠久的传奇。)

4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?

(由于人们都盼望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。)

三、召开故事会

1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自身合理的想象。

2.有兴趣的同学可以把自身积存的民间故事在“故事会”上作汇报。

五年级上册语文《牛郎织女》教案优质篇四

教学目标：

1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。

2、能制造性地复述故事。

3、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。

教学重点：

了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

教学难点：

领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

教学预备：

1、课前收集各地的民间故事，为课上沟通做预备。

2、制作课件。

教学过程：

一、讲故事、引入情境

教师叙述黑龙江的传奇，学生倾听。

我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传奇话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，始终相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农夫颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们常常帮忙他们降雨，向他们要点东西也是应当的。所以大家都喜爱黑龙不喜爱白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开头劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦告知人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人预备一把针，一袋盐……其次天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告知他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，由于白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。果真不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮忙黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻挡了大家，盼望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用完最终的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的天气还是风调雨顺，大家知道着肯定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。

后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。

我国幅员宽阔各地都有很多民间故事在流传，今日，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。

教师板书课题。

二、初读课文，熟悉海力布

1.学生自由朗读课文，思索：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

2、学生汇报读书状况。

三、精读课文、了解海力布

1、引导学生读故事的起因局部，把握故事的起因。

2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。

3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的缘由，及在故事中起到的作用。

4、向学生介绍过渡段的作用。

5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。

6、读一读海力布三次劝告乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。

7、想像乡亲们观察海力布化作僵石以后会说些什么?

8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么?

四、回读课文、赞扬海力布

1、教师赞扬海力布，总结全文。

草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。

2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。

五、复述故事，记住海力布

1、教师出示复述口诀“文章脉络弄清晰，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”

2、同桌之间联系复述故事。

3、派代表复述故事，其他学生仔细倾听并评价。

六、布置作业、拓展想像

教师叙述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……

课后学生通过想像，续编故事。

五年级上册语文《牛郎织女》教案优质篇五

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自闻名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

“一元五角钱”看似是微缺乏道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要哺育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛苦、慈祥的母亲形象，也表达了对母亲的那份尊敬之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛苦、慈祥的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立即投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立即”反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习如何表达人物思想感情的方式方法。的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛苦也是现在许多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时究竟意味着什么?体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习的表达方法。

三、教学目标

1.随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

2.有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛苦和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛苦以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

难点：初步学习的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

(一)谈话导入、提醒课题

出示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今日我们伴同梁晓声一起走进他的回忆，来熟悉这位母亲。

(二)把握主要内容、明确学法

1.自由读课文，留意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事?从中你感受到了这是一位()的母亲?

2.反应，沟通。

(1)从课前学习单的反应状况看，这些词语同学们都认为比拟难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、劳碌。

(2)平常我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对比，漏了什么，改一改。

(3)指名同学反应重要内容的概括。

(4)从中你看到了一位怎样的母亲呢?(辛苦、慈祥……)

3.这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学?(看导语提示)

(三)读慈母形象，体会“情深”

1.这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛苦?圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……)

2.沟通。(随机板书)

(体会母亲工作辛苦。)

出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。

(1)指名读。你看到了怎样的背?(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲的背，还写了什么?(被灯泡烤着的脸……)

(2)母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

(3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋?走进这样的车间你的第一反响是什么?

(4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情?(难受……)

(5)带着这种感受读一读。

出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

(1)还有哪些句子表达母亲的辛苦?

(2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么?(眼神)这是怎样的眼神?(疲乏且惊讶的)因什么而疲乏?因什么而惊讶?

(3)读出这份辛苦。

(4)发觉了吗?这句话很特殊?特殊在哪里?(“我的母亲”消失3次，而且都放在句子的末尾。)

(5)比拟句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗?(用倒置写法突出前面的局部，画面感更强。)

(5)谁情愿把这一个个画面读出来?(配乐指导朗读)

师小结：知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清楚的画面，久久地，久久地留在的脑海里，也留在我们脑海里，所以要这样写。

出示句三：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头附在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……

(1)还有哪些句子表达母亲的辛苦?

(2)这句话中你又发觉了什么?(用了4个“立即”)“立即”可以改成什么?(立刻、马上……)

(3)读读这句话，这样写让你有什么感觉?(母亲工作争分夺秒)

(4)母亲赚钱是多么的不简单。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不情愿耽误，立即又……立即又……，立即又……，立即又……(师引读并板书)

(5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗?

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到经常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

(6)读到这里，你读懂了什么?(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……)

师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊!这就是──慈母情深。(齐读课题，体会母亲爱儿深切。)

1.课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢?小组合作，划出母亲的言行，争论争论。

句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的!”

句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”

句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

2.小组派代表谈感受。

3.这是怎样地“掏”?怎样地“塞”?怎样地“凑”?(预设：毫不迟疑、布满关爱、快速、很不简单……)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗?还有什么?(预设：母爱、期望与理解……)

4.什么数落?数落我什么?母亲为什么要数落我?(由于我为母亲买了水果罐头)

师：对我的要求母亲是毫不迟疑，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

(四)写话补白，升华情感

1.对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的?(抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。)

师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。(齐读课题)

3.沟通、反应。

4.千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们!我们更应当多点体谅，多点懂事，就像一样。最终让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中完毕我们的课。(诗歌朗读)

五年级上册语文《牛郎织女》教案优质篇六

教学目标：

1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并把握“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关学问，初步熟悉人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的兴趣。

3.了讲解明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教学重点：

1.把握本课的生字，理解并把握“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。理解课文内容，初步熟悉人类与太阳的亲密关系。

教学难点：

了讲解明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

第一课时

教学目标：

1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并把握“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。把握主要段落的构造特点，理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟悉人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的兴趣。

教具预备：

课件

教学设计：

一、猜谜语导入，激发兴趣(出示课件1)

1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

提问：“它是谁呀?”——太阳公公

大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的学问吗?这节课就向大家介绍一下

板书：太阳

二、初读课文，整体感知(出示课件2)

1.学生齐读课文。

2.学习生字生词：

(1)齐读词语表中的词语。

(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬

3.用自己喜爱的方式读课文，把句子读通顺。

三、细读课文，沟通收获

1.我们可以把课文分成几局部?请概括每局部的段意。(出示课件4)

生总结，汇报

课文可以分成两局部。

第一局部(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点

其次局部(4—8)：讲太阳和人类的关系。

2.我们来读第一局部。思索，这局部介绍了太阳哪些特点?(出示课件5)

生总结、汇报

板书：特点：远大热

3.先给我们讲了一个传奇。你知道介绍传奇的作用吗?(出示课件6)

生总结、汇报

师：介绍神话传奇，增加文章的神奇感，引起阅读兴趣。

4.找出第一局部与其次局部之间的过渡句，说说过渡句的作用(出示课件7)

生总结，汇报

生：“虽然……但是……”用这个关联词完毕上文，引起下文“关系亲密”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

板书：关系亲密

5.其次局部在构造上有什么特点?(出示课件8)

生总结、汇报

其次局部是总分总的构造，文章先说“太阳和我们的关系特别亲密”，紧接着就分段告知我们动植物的生长和人的生殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌力量和给我们送来光明和暖和。最终用“没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界”来完毕。前后照应。

四、作业超市(出示课件9)

1.抄写文中你喜爱的词语两遍。

2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

其次课时

教学目标：

1.复习生字以及课文的主要内容。

2.了讲解明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教具预备：

课件

教学设计：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点?(出示课