人教版小学三年级数学上册几分之一教案3篇三年级数学上册几分之几教案

人教版小学三年级数学上册几分之一教案3篇三年级数学上册几分之几教案三年级数学上册——分数的初步熟悉

熟悉几分之一

教学目标：

【学问与技能】

理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，知道分数各局部的名称，会读、写几分之一的分数。

【过程与方法】

培育学生的观看力量，语言表达力量和迁移类推力量，使学生在观看分析和动手操作中，正确地理解概念。

【情感态度价值观】

培育学生勇于探究和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣

教学重点：

理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念。

教学难点：

用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。

教学过程

一、情境导入

周末，明明和小丽去郊游，他们带了4个美味的苹果、2瓶水和1个大月饼，谁来帮他们分一分？

把4个苹果分给2人，可以怎样分？（强调平均分，理解平均分的意义）把2瓶水平均分给2人。每人能分得多少？把1个月饼平均分给2人，每人分多少呢？

二、合作探究，学习新知

（一）熟悉1/2，会写会读1/2把1个月饼平均分成两份，应当怎样分？

思索：“一半”它就可以用哪个数来表示呢？

介绍“二分之一”的写法、各局部的名称及读法。

ppt出示：下面哪些图形的涂色局部能用1/2表示？(加深认知，分数必需要

人教版小学三年级数学上册几分之一教案2

第七单元：分数的初步熟悉第1课时：几分之一

教学内容：教科书第91——93的内容。教学目标：

1、初步熟悉几分之一，会读写几分之一。

2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达力量。

3、在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。教学重难点熟悉几分之一。教具、学具预备：

两个月饼、刀子，课件，正方形、长方形、等腰三角形、圆形纸片各一张，水彩笔。教学设计：

一、创设情景，引入新知。

师：同学们，今日教师给大家带来了礼物（出示两个月饼）看，几个月饼？（把其中一个送给两个学生）那还剩几个月饼？（板书：

1、2）师：假如这两个同学都想吃这个月饼，怎么分比拟公正？师：教师把月饼来等分，那半个月饼用数怎样表示呢？

师：半个月饼可以用数1／2来表示。像1／2这样的数叫做分数，像1、2这样的数叫做整数。

二、动手实践，自主探究。

1、熟悉1／2。

师：刚刚我们一起把一个月饼平均分成了两份，一份就是它的1／2，这些图形的1／2你能找到吗？请选一个你喜爱的图形，动手折一折，找出它的1／2。学生到投影仪处展现。

师：把三角形像这样上下折，这一局部是它的1／2吗？

2、熟悉1／4。师：我们能把一个月饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个人，每人又分到几分之一呢？请一个小组的同学上来分月饼。师同时提问：你分到了这个月饼的？你呢？

师：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的1／4，你能用正方形的纸折出它的1／4吗？

学生折一折，并涂上颜色。

3、熟悉更多的几分之一。

学生观看主题图，你在哪里发觉了几分之一？用完整的话说一说。

三、总结。

这节课我们学习了哪些新学问？你有哪些收获？

人教版小学三年级数学上册几分之一教案3

分数的初步熟悉——几分之一

一、教材分析：

这局部内容是使学生初步熟悉几分之一，会读、写简洁的分数，知道分数各局部的名称，初步熟悉分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生熟悉二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比拟。

二、学情分析：

分数的初步熟悉是在学生已经把握一些整数学问的根底上进展教学的，主要是使学生初步熟悉分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃，由于无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比拟抽象，学生承受起来比拟困难，不简单一次学好，所以，分数的学问是分段教学的，本单元只是“初步熟悉“。熟悉几分之一又是熟悉几分之几的第一阶段，是单元的“核心“，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟识的详细事例，通过演示和操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

三、教学重难点：

1.重点：初步熟悉几分之一，理解几分之一的意义，会读会写几分之一。

2.难点：理解几分之一的意义，会完整的表述几分之一的含义。

四、教学目标

1.使学生初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，能比拟几分之一的大小。

2.让学生经受从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，进展形象思维及抽象概括等思维力量。

3.让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的进展过程。

五、教学策略和手段

在本节课的教学中，通过播放视频创设好玩的问题情境，导入新课，让学生产生学习分数的需要。充分重视学生在理解几分之一含义的根底上完整地表述几分之一的含义。教材上是让学生动手折正方形的?，我在这个环节制造性地使用了教材，将正方形改成了一个物体，这个物体有长方形有正方形，也有圆形，意图是想让学生通过折大小、外形不一样的纸，感受无论物体的大小外形如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用?表示。由于在熟悉几分之一时，我意图让学生充分理解几分之一的含义并学会完整地表述，耽搁的时间比拟多，所以后面例3比拟几分之一的大小我就干脆把它作为下一课时学习的内容，不知道这样的取舍合不适宜，敬请各位领导和教师批判指正！

六、课前预备：

1.学生的预备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀，直尺。

2.教师的教学预备：课件，直尺，长方形、正方形、圆形纸片。

3.教学环境的设计和布置：黑板上预备好一些小磁铁。

第2

/

6页

七、教学过程：

1.创设情境，导入新课

同学们，今日教师给大家带来了一个西游记里的故事，请看。（播放视频）话说唐僧师徒西天取经，路过了一片桃树林，“哇，好大的桃子呀！”八戒馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃桃子。”可是唐僧说：“想吃桃子可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒答复得这么快就说：“很好，那么要是只有一个桃子，平均分给你和悟空，每人分多少？该怎么写？”这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分多少吗？(有的说每人分一半，有的说每人分半个。)半个可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今日教师特意请了一位新朋友来帮忙大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来讨论分数的初步熟悉。(出示课题)

[设计说明：思维始于疑问，而奇怪是儿童的天性，是学生探究未知世界的起点。依据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然呈现（是由于用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。]

2.动手实践，自主探究

（一）熟悉二分之一

（1）

猜一猜：把一块月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？

师：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2。

（2）

结合月饼图教师说明

：分数线表示平均分，2表示平均分的份数，1表示其中的一份。同学们会写1/2了吗，在练习纸上写一写，并和你的同桌说说2和1分别表示什么？

（3）

辨析进一步理解平均分：（课件出示）熟悉了1/2，下面哪些图形的阴影局部是原图的1/2，哪些不是，说出理由。全体同学用手势告知教师，并分别请同学说理由。

[设计说明：通过直观演绎数学学问所蕴涵的思维进展过程，让学生进展自我释疑体验，通过辨析题让学生进一步感悟“平均分”的内涵与重要性]

（二）熟悉四分之一

（1）观看推想

师：大家推想一下，假如把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之一？学生答复。

师：四分之一怎么写呢，谁情愿上来写一写？请一位学生上黑板写，其他同学在练习纸上写。

师提醒：像1/2，1/4这样的数都是分数。

（2）

辨析理解

熟悉了1/4，下面哪个图里的涂色局部是1/4？分别请学生答复并说一说理由。

（3）开展折1/4的活动

A.师：如何折出一个正方形的1/4？用正方形纸片折一折，并用阴影局部表示出四分之一。

B.汇报展现：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？

（三）熟悉几分之一

刚刚我们熟悉了1/2和1/4,你还想到了哪些几分之一的分数？板书学生的答复。（有意识写几个分母大一点的分数）抽几个说说分数所表示的意思。

（四）练习：做一做第1题

[设计说明：有了1/2作根底，1/4的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新学问和生活阅历与已有的学问阅历联系着学习，学会在动手操作，实践活动中熟悉理解学问，并学会举一反三，有所创新。]

3、再现情境，比拟大小。

（1）故事引出问题

师：接下来教师连续来讲西游记的故事，唐僧师徒吃完桃子，在月饼店买了些月饼后连续赶路，走着走着转瞬已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个最大的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到廉价了，吃到大的一块了呢？（板书1/2

1/4）

（2）解决问题：

让学生思索后说一说。

师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。

反应，请2名学生说一说是怎样进展验证的。

小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4

（3）拓展延长：

同学们能借助刚刚的阅历，比一比1/4和1/3的大小，认真观看，你发觉了什么？学生相互沟通。（平均分的份数越多，其中的一块就越小；平均分的份数越少，其中的一块就越大）

（4）练习：做一做第2题。

[设计说明：再次用讲故事的的方法引出分数的大小比拟，让学生从解决故事的疑问中查找正确的答案，同时故事中也蕴含了正确的答案，把分数的大小比拟和生活实际严密地联系在了一起，学生不难发觉正确答案。并且再次用圆片代替月饼来进展证明，验证答案。]

4.说说想想，课堂小结：

说说你对分数有了哪些了解？

九、板书设计

分数的初步熟悉

1/2

2：表示平均分成2份

1/2

＞

1/4

1：表示其中的1份

1/4

1/3

（平均分）

1/4、1/8、1/3、1/6、1/10……

十、反思

这节课我教学的是人教版三年级上册分数的初步熟悉-----熟悉几分之一，我通过播放视频创设好玩的问题情境，导入新课，让学生产生学习分数的需要。我充分重视学生在理解几分之一含义的根底上完整地表述几分之一的含义。教材上是让学生动手折正方形的?，我在这个环节制造性地使用了教材，将正方形改成了一个物体，这个物体有长方形有正方形，也有圆形，意图是想让学生通过折大小、外形不一样的纸，感受无论物体的大小外形如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用?表示。由于在