2023年《圆明园的毁灭》教案

2023年《圆明园的毁灭》教案《圆明园的毁灭》教案1

一．切点导入

同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）

师：圆明园里原委有些什么？我们说它是不行估量的损失，下面就让我们一起走进从前的圆明园。

二．剖析课文

1.同学们自由读2—4段，采纳读或讲的方式告知大家圆明园里有什么？

2.学生汇报

3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）

师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能义正词严，骄傲地读一读这句话？

三．引读，观赏画面渲染气氛

1.观赏圆明园的美景

2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)

4.思索:圆明园里原委有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)

5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不行估量的文化，却成了不行估量大损失。那是因为1860年······（引读）

6.思索：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?

7.生汇报

四．播放录像

1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火覆盖整个北京城（播放录像）

2.引读：看哪，我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从今圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建立的，还有依据古代诗人的诗情画意建立的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

3.师：一句话，这闻名遐迩的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不行估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不干脆写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？

4.生探讨探究

5.师：敬爱的同学们，我想一百年后的今日，我们记住的'不仅是损失，留在心里的，引起我们思索的还应当是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的生气与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。

6.倾听学生来自心中的生气与惋惜

五．

同学们，让我们恒久记住这140多年前的这场噩梦，恒久记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今日才会有志气，才会有自信地走向我们的将来！

《圆明园的毁灭》教案2

一、说教材：

捧读这篇教材，我有一份压抑不住的激烈。文章描述了圆明园从前辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感！诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的！而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动！

二、说教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、学问目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

2、实力目标：以悟促读，提高朗读实力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。并激发孩子们的爱国主义思想。

这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教化，达到文理结合、教书育人的要求

三、说教学重难点：

我们知道，《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，精读课文的教学过程是在老师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园从前的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点则在于：文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它从前的辉煌呢？让学生体会作者支配材料的匠心。

在文章的教法和学法上，我始终坚持以学生为本。怎么样才能让学生和作者产生共鸣，并受到深深的感染呢？五年级的孩子已经有了肯定的逻辑思维、辨别是非的实力，依据他们的年龄特征，我确定采纳诵读感悟法。让孩子们大声诵、小组诵、协作诵，达到能感受文章思想的程度。于永正老师也说嘛：“文章读好了，主题思想跑不了”。其次，我也会发挥老师的主导作用，引领孩子们共同分析、沟通、探讨重点句段，这样，孩子的主体作用也得到了表现。同时，我还采纳创设情境法、自主探究法，通过播放影片《火烧圆明园》的片段，让孩子得到直观感受。

课时支配：

第一课时：让学生沟通搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。

其次课时：以学生阅读探讨，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。在这里我单说其次课时。

四、说教学过程：

接下来，请跟我一起走进教学过程吧。这个步骤，我将分为四步：激情导入、初读感情、深化体会、感情升华。

（一）激情引入：

同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥胜利而欢呼的时候，我们不会遗忘，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史！今日，老师将带着你们走进这段历史。

（二）、初读感悟：

课标指出：阅读是学生的自主性实践，老师不应越祖代袍，不应以过多的分析代替孩子们的阅读实践，因此，在这一环节，我确定放手让孩子们首先阅读，孩子可以选择自己喜爱的方式或段落，也可以前后桌同桌之间进行沟通，进行多形式读，整体感知，这既体现了自主合作的学习模式，又让学生干脆接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。

（三）、深化体会

首先我将领着孩子们对圆明园进行参观。首先利用图片，让孩子们直观了解它“众星拱月”的布局、风格各异的景观，并协作课文进行朗读：有金碧辉煌的殿堂、有玲珑剔透的亭台……使他们在读中学习表达，有效地培育学生的语感。看着电视的图片，听着老师的解说、配上温柔的音乐，使课文内容详细化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。信任此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的.世外桃源之中了……

就在学生激情高涨的时刻，老师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真实画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。

此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领悟到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。可、以想象此刻的课堂，学生的心情会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振、兴中华”。同时这一环节也解决了文章的难点：学生可以了解为什么文章要花大笔墨来写圆明园的辉煌了。

然而这还不是老师我想要的，我想要的在第四步：感情升华。

（四）、感情升华

我出示两个小材料：一个是当时清政府在英法联军破坏圆明园时在做什么？他无计可施，只能仓皇而逃；二是更有甚者，军阀联军内战时，竟再一次洗劫圆明园！同学们，此时你们心目中的圆明园又是什么形象？经过沟通探讨，我们可以知道：圆明园给我们的，是一种痛，但痛定思痛，我们更重视它的警示作用，告知我们“落后就要挨打”的历史，更激起我们为振兴中华而读书的历史责任感和使命感。

这一步使学生由课内延长至课外，扩大了视野，培育了他们独立思索的实力。这既培育了学生的想象力，又培育了学生的语言表达实力。使语文学习充溢了朝气和活力。

五、说板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化巩固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本文关键词是“毁灭”。我以圆明园毁灭前后的惨象对比，来激发学生的痛惜、生气之情。圆明园是怎样毁灭的？为什么会毁灭？面对被毁灭的圆明园你有何感想？这些问题贯穿全文，大大的问号正好启发了学生的多向思索。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了学生的想象，发展了学生的思维。

总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，培育学生的自主阅读、理解、感悟的实力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，阅历不足，这节课的设想还有很多的不足，也请各位老师多多指出看法。我的说课资料就到这儿。感谢！

《圆明园的毁灭》教案3

《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过从前圆明园的辉煌壮丽来让读者记住屈辱的历史，增加读者的民族使命感，激发酷爱祖国绚丽文化的感情。

一、教学目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

2、练习从内容中体会思想。

3、学会本课11个生字，13个生词。

4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

二、教学重点、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园从前的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三、教学打算：

1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

四、教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：

初读课文;驾驭生字新词;沟通网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。

教学方法：

多媒体演示法;自读自悟法;合作探讨法;感情朗读法。

教学过程：

一、揭题导入。

二、介绍、沟通网上搜寻的资料。老师利用多媒体展示部分资料。

三、读课文，出示自读提示：

1、找诞生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。

3、朗读自己喜爱的段落，找出疑难问题，小组提出来。

四、检查自学状况，个人汇报与小组汇报相结合。

其次课时

教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

教学方法：多媒体演示法;合作探讨法;感情朗读法。

教学过程：

一、复习导入

1、揭示课题。

2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?

3、阅读课文，提出你不理解的问题。

4、梳理问题。

A为什么说圆明园是我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华?

B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

C、圆明园为什么被毁灭?

D、老师相机板书：园林珍宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不行估量。

二、展标

这节课，我们采纳自主与合作相结合的学习方式，重点来探讨这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

三、自主学习其次、三自然段

(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的`精华?边读边动手划一划重点词句。

(二)指答。

1、假如学生说到其次自然段，引导理解闻名遐迩众星拱月两个词语。

A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月

B、圆明园布局独特、闻名遐迩，真不愧是我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的宠爱、赞美之情。

2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

A指说理解。老师相机板书：有也有。

B老师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的宠爱之情。

C指读、范读、赛读。

3、相机出示课件(第三自然段24句):

A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

B园中景观多而美丽，风格各异，大家回读课文，读出你的宠爱之情。

C出示课件，观赏圆明园有代表性的景观，老师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

D学生谈感想。老师板书:爱

E老师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、才智与才能的结晶。

F自由读、范读、指读。

4、相机出示课件：闲逛园内仿佛置身在幻想的境界里

A指说理解。老师指导：闲逛在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。

B指读，范读，齐读。

(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作依次。

(四)、引导背诵，积累语言。

A导语：让我们把这些美丽的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

B老师出示课件(背诵提示)，练习背诵。

C师生齐背。

四、小组合作学习第四自然段。

(一)出示自学提纲：

1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。

2、小组沟通看法。

3、练习有感情朗读。

(二)小组汇报：

1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。

2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?

3、指读、评读、赛读。

过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的闻名遐迩的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?

五、学习第三段。

出示课件：他们把烟云覆盖整个北京城。

(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么?

(2)指说，重点理解凡是、统统、实在随意等词语。相机板书：掠、烧、毁。

(3)出示圆明园毁灭的图片。

(4)你们有什么感受?板书：恨

(5)带着这种情感，齐读。

六、学习第一段。

先后出示课件：

[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。]

[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不行估量的损失。]

(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不行估量的作用。

(2)作者为什么这样写?请你用详细事实说一说。

(3)指读、齐读，读出惋惜之情。

七、总结全文：从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有?

八、作业

布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，复原它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下探讨探讨。

第三课时

教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组看法进行书面总结。

教学方法：辩论法;讲练结合法。

教学过程：

1、导入：板出辩论主题：重建圆明园

2、召开辩论会。老师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。

A正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，沟通看法。

B正反方起先表述各自的观点。

C正反方驳斥对方观点。

D老师确定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。

3、老师巡回指导

《圆明园的毁灭》教案4

这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园从前的辉煌壮丽，让学生记住屈辱的历史，增加民族使命感，激发酷爱祖国绚丽文化的感情。

这篇课文文字美丽，字里行间饱含作者剧烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特殊是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，沟通课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感爱好的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里出现的画面。感受到圆明园的奇丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。

１、相识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、闻名遐迩、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、无价之宝”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观，感受祖国的绚丽文化。

２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到作者支配材料的匠心，是教学的又一难点。

２课时。

１、课前搜集圆明园的相关资料。

２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

第一课时

一、构建话题，激发情感

１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东部的圆明园同日而语。假如不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经验了些什么呢？今日我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今日。

以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。

２、板书课题，齐读课题。

３、人们梦中的圆明园从前原委是怎样的'辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

二、初读课文，自学生字新词

１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括实力。

（学生读书、思索，老师与个别学生沟通。）

２、读后沟通，在沟通中正音，学习生字：

⑴认读生字与写字：

老师要引导学生留意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要留意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采纳形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较困难的生字。“侵”要留意中间不行多写一竖。

⑵体会词语的含义：

不行估量：“估量”是推算、计算的意思。“不行估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有很多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，多数星星环围着月亮，比方很多东西围围着一个中心。“很多小园……众星拱月般地环绕在圆明园四周”描绘出了圆明园的总体格局。

金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。

玲珑剔透：“玲珑”，精致灵活；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇异。

西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。

三、细读课文，了解圆明园的建筑风格

１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

２、读后沟通，在沟通中深化感悟课文：

⑴针对其次自然段：

①圆明园在北京西北郊，是一座闻名遐迩的皇家园林。“闻名遐迩”指什么？

（在全世界都特别出名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

②结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：

（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，课件标示出三园及四周的小园，弄清三园的也许方位及小园的分布状况，进而理解“众星拱月”的意思，辨别哪是“月”，哪是“星”。）

⑵针对第三自然段的内容：

①你知道课文的哪个自然段写了这闻名遐迩的雄伟建筑？

（指名读第三自然段。）

②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

③与你的同桌沟通一下你的感受。

学生静心涵咏文本想象画面后生生沟通，有助于对文本的理解，加深体验。

④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

Ａ、课件出示：

圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。

请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

⑤代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

⑥课文中没有介绍的景观还有许多，你知道有哪些吗？

（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

沟通课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参加的主动性，又培育了学生运用资料的实力。

⑦指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

当我们走进这样雄伟、这样精致的圆明园心中怎能不发出这样的赞美──学生齐读：

闲逛园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机激励有特性地读。

３、引导学生朗读第３自然段，读出观赏、骄傲、赞美之情。

四、置留问题，布置作业

１、人们梦中的圆明园只有这些雄伟而精致的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将接着走进圆明园，观赏我们的圆明园。

２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

《圆明园的毁灭》教案5

１、相识６个生字，会写１４个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、闻名遐迩、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、无价之宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。

２、有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。

３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感

４、领悟课文特别的表达方法。

一、学习提纲

１、自学生字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等方法理解目标１中带点的词语。

２、读通读顺课文：按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要内容。

３、自读其次自然段：

⑴圆明园是一座＿＿的皇家园林。它由＿＿＿＿＿＿组成，很多小图分布在＿＿三面。

⑵“众星拱月”里“拱”的意思是＿＿，词语的本意是＿＿，这里指＿＿；说明圆明园的布局＿＿。

４、自读第三自然段。建筑艺术有＿＿＿＿，还有＿＿……园林艺术有＿＿＿＿，还有＿＿……说明圆明园是＿＿闲逛园中，有如＿＿；仿佛＿＿。

５、默读第四自然段：

圆明园保藏的宝贵文物，上至＿＿，下至＿＿，历时＿＿；保藏了＿＿。说明圆明园是当时世界上＿＿。

６、课文其次、三、四自然段：

从圆明园的布局、＿＿、＿＿，再现了圆明园当年的＿＿，表达了作者对我国古代文化＿＿之情。

７、自读第五自然段：

⑴勾画英法联军毁灭圆明园的.动作，你从英法联军的滔天罪行中体会到了什么？

⑵能不能把课文中“闯进”换成“进入”？能否把“凡是、统弦、实在、随意、连”这些词去掉？为什么？

⑶假如你正站在圆明园废墟旁，你想说什么？

８、探讨：

题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者用大量篇幅写它辉煌的过去？

二、练习提纲

１、听生字、新词，用“闻名遐迩、珍宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章内容。

２、背诵课文３、４自然段。

３、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。

三、总提纲

一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路

１、生字正音：损、宏、侵、烬。

２、难字书写：剔、侵、瑶、瑰。

３、理解词语留意交给方法揭示规律。

４、抓段与段的联系分段。

二、细读探究二、三、四自然段，理解圆明园过去的辉煌，体会作者对我国古代绚丽文化的无限酷爱之情

１、布局辉煌→众星拱月：圆林艺术的珍宝。

２、建筑辉煌：建筑艺术的精华。

３、文物宝贵→最大的博物馆、艺术馆。（酷爱古代文化的酷爱。）

三、细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情

１、自读、句画，批注体会。

２、换词、增删后，与原文比较，体会用词的精确、恰当，深化体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。

四、探讨题目，体会作者布局谋篇的精妙。先“辉煌”，后“毁灭”，一美一毁，爱恨交织。

五、转换迁移，训练运用。

《圆明园的毁灭》教案6

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，增加民族感；明白“落后就要挨打”的道理。

2、学重点字、词语，积累学问。

教学重难点：

1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，明白“落后就要挨打”的道理；对侵略者的强盗行径的仇恨。圆明园的毁灭精品教案教学设计

2、有感情朗读。

教学打算：

课件

教学过程：

一、导入

1、师简介圆明园的历史

2、沟通搜集的资料

3、板书课题，读题

二、检查预习

1、理解生字（出示：瑰、剔、瑶、莱、烬）

神话传闻，在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人称三仙山。

2、生默读课文，看看哪些地方还须要再做记号的，师检查学生的书

3、沟通读书感受。（5、6个生）

4、指导朗读最终一段

三、学习“毁灭”（5段）

1、出示课件：圆明园被毁灭的图片

2、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？谈感受。

3、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？

四、自学“辉煌”（2——4段）

1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感爱好的一段话，仔细阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？

2、小组代表汇报学习状况。

老师随机指导。

⑴结合课件（圆明园俯视图）了解圆明园的结构布局

⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

过渡：让我们睁大双眼，再看清侵略军的滔天罪行吧！

五、总结

1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今日，圆明园的.残垣断壁仍在空旷的田野上耸立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向给我们什么启示？（明白“落后就要挨打”的道理。）

2、当我们站在它面前，你想说些什么？

反思：

上完这课想了许多。

1、在这课的教学设计中，关于搜集、沟通圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间，我认为学生已有肯定的实力去做好这一件事，事实也是如此。惋惜的是整理资料的方法我忽视了，指导不够。

2、“三仙山”神话传闻的介绍，是必要的讲解，学问的传授，以后接着注意这种介绍。

3、学生读书第一感觉很重要，整体入手，就是从学生的感觉入手。我应当一起先就贯彻“落后就要挨打”这样的价值导向，而不要在“仇恨”过分强调。

4、边读书边写点批注；抓关键词，中心句，这些阅读策略今后在预习中还要接着狠抓，落实到实处。

这节课上下来，总感觉缺少一种“宏观调控”的那种实力，引领性的指导太少了。

《圆明园的毁灭》教案7

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、围绕“不忘国耻，振兴中华”这一主题开展一次演讲活动。

过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。

情感看法价值观：激发酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：

背诵课文，并开展演讲活动。

教学难点：

在演讲的过程中做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。

课前打算：

搜集资料，加以整理，以备上课沟通。

教学过程：

一、复习巩固

1、朗读课文，体会作者剧烈的'爱与恨。

2、背诵三、四自然段。

朗读、背诵、体会作者的爱与恨。

进一步加深对课文的理解。

二、探究沟通

1、今日，我们将围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，同学们在演讲的时候应做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。

2、以小组为单位推选一名代表和老师组成评审团。

3、按次序进行演讲。每个人享有对自己观赏的演讲投支持票的权利。

4、依据评审团的评比结果及同学们的投票状况，评出优秀演讲个人若干，并总结嘉奖。

推选评审团并演讲。

熬炼搜集和整理信息以及表达清提那的实力。

三、总结发言

师总结：同学们的演讲精彩极了，既让我们回顾了那段耻辱的历史，同时又让我们明白了不忘历史不等于牢记仇恨，而应为中华民族的宏大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，是中华民族矗立于世界民族之林。

学生仔细倾听。

激发感情。

板书设计：

圆明园的毁灭

“不忘国耻，振兴中华”

教学反思：

在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓绽开。在课上假如支配学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们相识到了他们这一代肩挑重担，必需发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄重的五星红旗恒久高高地飘扬。

《圆明园的毁灭》教案8

近日拜读了《该段移至末好》，该文认为把《圆明园的毁灭》的开头一段：“园明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失!”移至文章最终更合适一些，笔者认为不妥，理由如下：

其一，小学生对圆明园是一座什么样的园林，是如何被毁坏的，毁坏的'程度如何等学问了解较少，所以在文章开头写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不行估量的损失，能激起学生剧烈的求知欲望，老师可由此让学生质疑，让学生饶有爱好并带着疑问去学习课文，其主动性就可以调动起来。随着课文学习的深化，学生也会随之产生剧烈的情感共鸣，学生提出的问题和解决问题的实力也得到了培育。

其二，文章在讲解并描述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬”。这一感叹句作结，给人意犹未尽之感。精妙之处在于给了学生一个无限遐想的空间，让学生的思维纵横于历史的时空转变中，更能激起他们对侵略者的剧烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

其三，在大力提倡创新教化的今日，老师应留意培育学生的求异思维实力。而特别的结构方式正是对传统章结构的挑战，是训练学生创新思维的一个很好的范例。若迎合学生的思维习惯而采纳传统的按事情发生、发展的记叙依次把第一段移至末，则会使文章变得模式化，使学生的思维受到限制。文章不应拘于形式，形散而神聚，对于学生创新思维的培育和的训练都是有好处的。

综上所述，笔者认为该段移至末并不好。

《圆明园的毁灭》教案9

教学目标：

1.相识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、闻名遐迩、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、无价之宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟的表达特点。学习与运用搜寻、整理资料的方法。

教学重难点：

重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它从前的辉煌景观，体会作者支配材料的独特之处。

教学过程：

第一课时（略）

其次课时

一、谈话导入揭题

1、谈话：北京的风景名胜有哪些？

2、导入课题

同学们，北京还有一个闻名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）

圆明园上一座闻名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今日，我们来到北京却只能望见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读

二、初步感悟损失“不行估量”

课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。）

1、读了这一句话，你知道了什么？

2、理解“不行估量”并板书

3、连续出现两次不行估量说明什么？

是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进从前的圆明园看看。

三、走进圆明园，感受价值的“不行估量”

1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的登记来。

2、沟通：抓住“闻名遐迩、博物馆、艺术馆、雄伟建筑、宝贵文物”

出示这三句话。

①理解“闻名遐迩”。那个字表示“全”？

老师引导：

全世界都知道谁？

全世界都知道它的名字？

不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！

②圆明园为什么闻名遐迩？练习说话：

因为，所以圆明园闻名遐迩。

3、了解独特布局

圆明园有多大？出示圆明园平面图

理解“众星拱月”

这奇妙的布局，是多么壮美的景观呀！

4、再现雄伟建筑

①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。

②、这么多的'景点，文中是用那个词将它们连起来的？老师引读。

③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去闲逛吧！（观赏圆明园雄伟建筑的图片并配上音乐）

④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿闲逛？

⑤、拓展：圆明园中四十景名称

雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

⑥引读：

所以，我们在这雄伟建筑的圆明园、无价之宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中闲逛-----（出示：闲逛园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）

圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起沉醉一起忘返吧！读---闲逛园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

5、再现宝贵文物

①、园中还有什么？个别回答

②、从先秦到清代，历经多少年？

③、假如一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？

④、观赏（观赏圆明园宝贵文物的图片，）

⑤、所以，我们不难信任——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读

6、深化理解“不行估量”

雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创建的一切最终都属于人类的。

然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。）

孩子们，你们现在读这句话什么味道？生气、惋惜、痛心（带着感受读）

四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不行估量”

1、这群强盗是怎样横行无忌的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）

2、读最终一自然段，哪句你感受最深？

预设一：

他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就随意破坏、毁掉。

那是怎样的掠呀？

那是怎样的毁呀？

预设二：

大火燃烧三天的结果是什么？

什么化为灰烬？

3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！

（老师随机在板书中擦去闻名遐迩雄伟建筑宝贵文物）

它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。（语气沉重）

五、练笔，抒发情感

1、站在这残垣断壁前，信任每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）

2、沟通

3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华

六、作业

1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

《圆明园的毁灭》教案10

1、相识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、闻名遐迩、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、无价之宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感

4、领悟课文特别的表达方法。

学案

教案一、学习提纲

1、自学生字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等方法理解目标1中带点的词语。

2、读通读顺课文：按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要内容。

3、自读其次自然段：

⑴圆明园是一座__的皇家园林。它由______组成，很多小图分布在__三面。

⑵“众星拱月”里“拱”的意思是__，词语的本意是__，这里指__;说明圆明园的布局__。

4、自读第三自然段。建筑艺术有____，还有__……园林艺术有____，还有__……说明圆明园是__闲逛园中，有如__;仿佛__。

5、默读第四自然段：

圆明园保藏的宝贵文物，上至__，下至__，历时__;保藏了__。说明圆明园是当时世界上__。

6、课文其次、三、四自然段从圆明园的布局、__、__，再现了圆明园当年的__，表达了作者对我国古代文化__之情。

7、自读第五自然段：

⑴勾画英法联军毁灭圆明园的动作，你从英法联军的滔天罪行中体会到了什么?

⑵能不能把课文中“闯进”换成“进入”?能否把“凡是、统弦、实在、随意、连”这些词去掉?为什么?

⑶假如你正站在圆明园废墟旁，你想说什么?

8、探讨：

题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者用大量篇幅写它辉煌的过去?

二、练习提纲

1、听生字、新词，用“闻名遐迩、珍宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章内容。

2、背诵课文3、4自然段。

3、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路

1、生字正音：

损、宏、侵、烬。

2、难字书写：

剔、侵、瑶、瑰。

3、理解词语留意交给方法揭示规律。

4、抓段与段的联系分段。

二、细读探究二、三、四自然段，理解圆明园过去的辉煌，体会作者对我国古代绚丽文化的无限酷爱之情

1、布局辉煌→众星拱月：

圆林艺术的`珍宝。

2、建筑辉煌：

建筑艺术的精华。

3、文物宝贵→最大的博物馆、艺术馆。

(酷爱古代文化的酷爱。)

三、细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情

1、自读、句画，批注体会。

2、换词、增删后，与原文比较，体会用词的精确、恰当，深化体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。

四、探讨题目，体会作者布局谋篇的精妙

先“辉煌”，后“毁灭”，一美一毁，爱恨交织。

五、转换迁移，训练运用

《圆明园的毁灭》教案11

一堂动人心魄、荡气回肠的语文课结束了。不，不是结束，是催生了全部上课的学生和听课老师的深层思索：英法联军毁灭的原委是什么？而他们恒久也毁灭不了的又是什么？“圆明园”这个符号带给我们的是怎样的反思？我们的语文教学怎样把孩子们引领上一条特性充分发展的金光大道？

窦桂梅老师是“新生代”特级老师的领军人物。她首倡的“三个超越”的教学思想，充分体现了新课程所提倡的先进理念，在全国小语界引起剧烈反响。这次展示的《圆明园的毁灭》一课，在原有基础上又是一次飞跃，是一堂具有标记性意义的阅读教学课。

这堂课，概括地说，就是从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，整体先“构建”，而后又“解构”课堂──紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。这便是窦桂梅老师所提倡的“主题教学”。

一、走近圆明园

课前学生阅读了两篇课文，一篇是《圆明园的毁灭》，一篇是《雨果致巴特莱德的信》。上课伊始，学生的学习热忱便被点燃了。“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。”“我读了两篇文章感受是两个字：悲愤，无比的悲愤与生气。”“东方园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，变成了断垣残壁，一片废墟，让人痛心不已。”学生在读书中真的动了感情。

窦老师引导学生通过有关资料知道圆明园占地约４５８．９公顷，有一万多个礼堂这么大。学生感受到课件上显示的废墟在风雨中已经伫立了１４４年。学生低沉而缓慢地诵读：“圆明园里，荒野的风，哽咽地讲解并描述着──一个古老的故事；残留的柱，苦痛地书写着──一个国家的耻辱！”学生起先领悟课文上的这段话：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。”学生说：“有不行估量的价值才有不行估量的损失。”学生真正把书读进去了。便从“走近圆明园”升华到“走进圆明园”了。

在这里，把文本整合成一个三维立体的“集成块”，学生在阅读同一主题下的系列文章，多角度获得信息。在同一主题的语境中发展学生的语言与思维，获得审美的情感熏陶。这充分显示了窦老师“主题教学”的魅力所在。

二、走进圆明园

学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。学生在读书中驾驭“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等奇妙，“名人字画”“无价之宝”又是多么宝贵。在此基础上，再读法国大作家维克多·雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深沉醉了。此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。

学生声情并茂的.朗读，义正词严地告知自己，也告知世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不行估量的，在世界文化史上也是不行估量的。”

可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？窦老师引导学生结合资料领悟“统统”掠、“随意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。此时，窦老师设计了这样一个环节：屏幕上大火熊熊，浓烟滚滚，全部珍宝都化为灰烬，大火烧了３０秒。没有任何声响和音乐，学生的心缩得紧紧的。仇恨的怒火油然而生。大火烧了三天三夜，是８６４０多个３０秒啊！在老师的引读下，刚才板书的“有……也有……”等词语间，老师加上“没有……也没有……”的没字，这种剧烈反差，在学生的内心深处留下了恒久难忘的印痕。当屏幕上出现李大钊的诗句“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞”时，学生对侵略者的罪恶痛恨有加。

在这里，主题教学的流程就像在一幅宏大画作的框架中，整体把握，不断积累，螺旋渐进，逐步沉淀。包括语言材料、结构样式、人生体验、情感看法方方面面有新的突破。“三个超越”有人误认为是不要教材，脱离课堂，抛开老师。根本不是这个意思。正是在以文化为教学主题的引领下，教材要整合，在课堂上多角度、多渠道、全方位地从文本中积累文化学问，获得情感体验，丰富人生涵养，使师生的生命活力得以最大程度的激发。这样的超越正是对学生成长真正负责任的体现。

三、走出圆明园

再读课文开头段，学生恒久记住了这个日子：１８６０年１０月６日。就是从这一天以后，圆明园被摧毁成一个废墟。还有什么？什么都没有了！（把黑板上全部字迹都擦去，稍留残迹。）留下的是生气，是泪水，是叹息，是奋勉，是立志……“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失！”

假如历史可以改写，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守护的士兵，假如你是北京的一般百姓，面对英法联军的暴行，你会怎么想？怎么做？（学生在深化人物内心的体验中，进一步领悟文本的深刻内涵。）当学生从资料中获知有一种传闻──火烧圆明园的带路人竟是闻名诗人龚自珍的儿子──龚橙，这时学生们从心中仅仅是“仇恨”和“生气”吗？这时“圆明园”这个符号在你心目中又是什么？学生答：是耻辱，是警示牌……

在这里，主题教学的另一个层面──自省，进入了学生的精神世界。自省，即人格或特性的养成，是语文教学追求的重要目标。它不是把语文教学视为思想灌输，而是引导每一位学生在获得基本认同的前提下，依据个人的独特感受，走上文化积累和精神成长的快车道，并最终建立属于自己的丰富而充溢活力的生命世界。

《圆明园的毁灭》教案12

1、学问目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、实力目标：

①培育学生自主、合作学习语文的实力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

3、情感目标：

激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4、发展目标：培育学生酷爱祖国，为国争光的情感。

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园从前的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的剧烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者支配材料匠心。

1.老师：老师制作多媒体课件，制作供应学生学习的资料库。

2.学生：

利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主探讨。

教学内容：探究问题，深化学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。教学过程：

一、引入，确立探究的主体问题

1.让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么?

2.师生归纳，出示探究问题：

(1)圆明园是怎样的一座园林?

(2)圆明园是怎样被毁灭的?

(3)圆明园现在是什么样子?

围绕上述问题听课文录音，留意听准字音。

二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。

1.整体把握，紧扣中心。

(1)自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

(2)围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。

归纳探究的问题：

①为什么圆明园是闻名遐迩的皇家园林?

②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆?

2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。

3.汇报沟通，深化提高。

(1)其次、三自然段的汇报。

①学生汇报。

②老师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的学问，让学生更深地体会圆明园从前的辉煌。

③观赏图片，让学生朗读感悟，读出观赏、赞美、骄傲之情。

(2)第四自然段的回报

①学生汇报。

②老师抓住过渡句“圆明园不但有雄伟的建筑，还珍藏真最宝贵的历史文物。”介绍一些历史文物(如马首、猪首铜像等)，让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。

三、引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。

1.多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。

2.回来课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象英法联军抢、掠、烧圆明园的毁灭教案的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。

3.回来第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不行估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。

四、明理，感情升华。

1.多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么?

2._明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华!”，因此学生的共鸣。

3.结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华!努力学习。

五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。

《圆明园的毁灭》教学反思

教研课《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座闻名遐迩的皇家园林”“它是当时世界上的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的.精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思索、想象。

因为当年的景观早已不复存在，在做课前的打算工作时，我支配学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思索课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后绽开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生渐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。

我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样雄伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段特别重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮美山河与中国劳动人民的才智，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞美时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集打算的资料使学生对这一部分的缘由不再生疏，但学习有关圆明园被毁灭前的前期打算工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不行估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感受，对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。

学习完第5自然段后，学生纷纷表示对英法联军的生气恨，与对当时国力懦弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告知学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢?对于我们这个国家民族的昨天，今日，与明天，还能做些什么?由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富裕，国力富强，才能够避开这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。

结合结合教研课题，学运用。我们在设计上加入了小练笔：学习了课文你肯定会有许多感想，把你感受最深的一点写下来。

详细过程：

指导：

1审题：一点片段即可

2选材：让我们回顾全文，想一想可以从哪些点选择抒发感受的内容呢?(辉煌、毁灭、强国……)

3说一说(同学之间沟通做些提示)

例：看了……我想了许多，但让我最深的就是……(辉煌谈骄傲、毁灭惋惜及对侵略者的憎恨、强国谈决心)

4、写(机动)

经过细致的指导，学生写的很快，大部分同学写的还是比较好的。

当然，整个过程还是有些问题如第3自然段的处理，应当再分出写层次来指导就更好了。

《圆明园的毁灭》教案13

五年级语文上册圆明园的毁灭公开课教案和板书设计

一、教材分析：

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲解并描述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，从前辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆从前辉煌景象的赞美和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的支配更能激起读者的痛心与仇恨之情。

二、教学目标：

（一）学问目标：

（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）实力目标：

培育学生自主、合作的学习实力和探究意识。

（三）情感目标：

通过学习这篇课文，激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

三、重点分析：

让学生了解从前圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于从前的圆明园已不复存在，其精致、壮丽，只能通过语言文字去品尝、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品尝语言，才能激起学生对从前圆明园的无比酷爱、无限憧憬，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增加振兴中华的责任感和使命感。

四、难点分析：

运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

五、教学策略分析：

因为课文介绍的内容都已经消逝，无法再现其精致壮丽，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教化技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采纳“电教协助手段，再现从前圆明园的雄伟建筑和各种无价之宝”。引导学生深化课文，从而完成教学重点，突破教学难点。

六、教学对象分析：

本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对簇新事物的留意力比较长久，学问面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解实力，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生供应丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

七、教学过程：

（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜

1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。

法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消逝了，现在，我们望见的只是耸立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）

2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）

英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。

（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。

1、出示课件，学习第五自然段。

（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速阅读第五自然段，找一找。

（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。

（3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话）

（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的珍宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛苦统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬）

2、出示课件学习第一自然段

（1）学生读第一自然段

（2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不行估量”）

（3）老师：文中一共用了几个“不行估量”？（生：两个）（板书两个不行估量）

（4）老师：看着这两个不行估量，你的心情是怎样的？（生：难过、哀思）

（5）老师：这样的难过，这样的生气可以估量吗？（生；不行估量）（老师再次板书不行估量）

（6）老师：让我们把这句话告知自己，告知在场的老师，告知全世界的人。（学生感情朗读）

（三）、深情追忆——抒发曾经的骄傲之情。

1、过渡：有不行估量的损失，就说明它肯定有不行估量的价值，那么，从前的圆明园原委有些什么，让我们说它有不行估量的价值呢？请结合其次、三、四自然段说一说。

（１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。

（２）、老师：文中描写圆明园的雄伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，须要几个有呢？（生：很多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）

（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）

（４）、出示配乐图片，让学生尽情观赏。

（５）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这漂亮迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。

（６）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢？

（７）、出示课件，学生品读“闲逛园内……”句子。

２、学习第四段

（１）过渡：圆明园不仅有雄伟的建筑，还有最宝贵的历史文物，请看（出示配乐图片）

（２）老师：老师收集到的这些令同学们惊羡不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的'历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）

３、学习其次段

（１）、过渡：圆明园不仅建筑雄伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）

（２）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。

４、老师小结：圆明园就靠着奇妙的设计，雄伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界著名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）

（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。

（２）、大声朗读这句话。

（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。

1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。

2、播放《火烧圆明园》的录象片段。

3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）

4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）

5、老师：来，告知大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价）

6、老师小结：这把大火可以烧毁闻名遐迩的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与才智。就像这首诗歌写的一样（出示课件）

７、学生齐读诗歌

（六）、拓展延长——打开学生的理性思索。

１、过渡：这个苦痛的耻辱始终刻在我们的心理整整１４７年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学沟通一下。

2、学生相互沟通，各抒己见。

3、老师小结。：不管是不是重建，老师都感到特别欣慰，重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！

4、老师小结：同学们，遗忘历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）

《圆明园的毁灭》教案14

一、导入新课

出示圆明园废墟图片，问学生相识这张图片吗？让学生谈相识。今日，我们就一起来相识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》

二、初读课文

1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？

三、学生汇报：

1．学生最想说的是什么？难过、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难过、痛恨、惋惜”的句子读一读。

2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最终写了什么？

3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？

4．解答“众星拱月”，品尝“闻名遐迩”。

生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。

师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来

评价圆明园的？（生：闻名遐迩）（板书：闻名遐迩）

师：圆明园还凭什么闻名遐迩呢？（生：还凭它的雄伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精致、雄伟）出示学生提的其次个问题。

5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。

其次课时

一、导入新课

同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园从前的辉煌吗？（生：闻名遐迩，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？

二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思索前三个问题。

三、汇报问题，品读。

（1）解答“在圆明园中巡游为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”

找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑雄伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处闻名的景点，漏掉了一个闻名的园林啊！）

（学生读课文）

师：课文里有几个“有”？

生：一共有7个“有”。

师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告知大家圆明园中的7个有。

生回答：圆明园中有～～～～～

学生边读老师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…

（生个别读课文中的7个有）

师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）

（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的雄伟。

（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？

生：有多数个。

师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

生：课文讲圆明园里有许多的殿堂，那里面肯定还有许多的珍宝。

生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应当还有许多。

生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有很多的漂亮景观。

（4）想：师：闲逛园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了许多的风景。

师：能不能详细点。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小桥流水。

师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑状况？（生：建筑雄伟，师板书）

（5）学写法：你能发觉什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些雄伟建筑的？

师：点拨：假如只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞美）请你用赞美的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。

师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市喧闹的气氛，山野的安静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的美丽意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的指责，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建立？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发觉这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不简单了解到外国状况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）

师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑雄伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；闲逛感觉美。）

金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

喧闹街市──田园风光动静结合

第一层：{建筑种类多}

各地名胜──诗情画意虚实结合

（平湖秋月）（蓬莱瑶台）

民族建筑──西洋景观中外结合

其次层：{建筑创意新}

第三层：{闲逛感觉美}

（6）再美美地读一读圆明园内雄伟的建筑。

（7）增加感性相识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）

（8）升华读：师：再一起读这句话“闲逛园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）

2．师：请大家根据刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”

（1）生：学生自由读第四段。

师：你读懂了什么？（师板书：宝贵文物）

生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最宝贵、最大”解决同学的问题。

师：清朝时代往上走到先秦时代，也许多少年？

生：也许是2000年。

师：你怎么这么会用词啊，要是精确的说是2400年。

师：看你会说