小学语文-《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思

6、树和喜鹊教学目标：1、认识“窝，孤”等9个生字，认识子字旁和倒八旁。2、读准多音字“只，种，乐”的字音，会写六个字。3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。知道有朋友就有快乐。教学重点难点：用联系上下文的方法理解词语“孤单，邻居”词意。教学过程：一、谈话导入：孩子们，今天老师给大家带来了两位新朋友，想知道他们是谁吗？出示图片，教师板书课题，学生齐读课题。二、自读识字：1、教师范读课文，要求学生认真听清楚每个字的字音。2、请同学们自由朗读课文，在文中标出本课的生字，再把生字多读几遍。3、检查字词。教师随机指导学生识字方法。4、出示句子：读好文中三个带“也”的句子。三、合作交流：1、看图，教师加以情境描述，“天气晴朗，阳光明媚，大树本该抖擞抖擞筋骨，舒展自己的枝条，尽情地享受阳光的沐浴；而这只喜鹊也应该出去觅食，可是他却懒洋洋地趴在窝里，一动不动。”想想为什么树和喜鹊会不高兴？指生说。2、出示文中前两个自然段。指生说读出了喜鹊的？树的？3、联系上下文理解“孤单”的意思。4、教师小结：孤单就是独自一人，非常孤独。5、想一想你有没有这样的经历，独自一人待在家里，那是怎样的感受？6、带着自己的感受齐读这两段话。四、品读领悟：1、树和喜鹊他们多么盼望能够有伙伴陪他们啊，后来，发生了什么？指生读课文3-6段。2、在这里连用了两个“都有”，你感受到了什么？（鸟窝多，喜鹊多，树多，真热闹）3、邻居是什么意思？你有没有邻居？（住处相邻或很近的人）4、树和喜鹊都有了邻居，他们在一起做什么呢？引导学生互相说一说喜鹊们在一起会说什么？5、教师：他们每天一起飞出去找食物，晚上一起飞回窝里睡觉，形影不离，他们真得很快乐，你能把他们的快乐读出来吗？6、谁能告诉我他们为什么都很快乐？指生说读文收获。五、巩固延伸：1、教师：不光树和喜鹊需要朋友，就连我们人也是这样，请同学们读一读课外阅读课本《银河闪闪》中的《一个人》2、你觉得一个人玩的时候还像什么？指生拓展说。教师小结：有朋友才有快乐。3、学了这篇童话故事，你知道了什么？4、布置作业：A、课下请同学们把《树和喜鹊》这个故事讲给爸爸妈妈听。B、读《银河闪闪》中的文章《矮婆婆的树皮小屋》。六、板书设计：树和喜鹊孤单邻朋居友快乐6、《树和喜鹊》学情分析：1、自主学习法。要求学生自学本课的生字，会认本课的生字。2、合作探究法。通过自学方法后，尝试运用小组讨论的形式理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”的原因。3、合作交流法。在识字环节，我主要引导全班学生来交流自己的识字方法，方法多样，丰富有趣。4、合作创新法。在教学本课的几个新词时，我主要让学生抓住文中的重点语句，联系上下文，发挥自己的想象来理解感悟这些词语的意思。《树和喜鹊》效果分析：在本节课的教学中，感觉成功之处主要有以下几点：一、识字环节：我主要是在教学课文的基础上引导学生交流识字方法，通过加一加，换一换，或是编字谜等，让识字变得生动有趣，提高了孩子们识字的效率，激发了孩子们识字的兴趣。二、理解词语：在本节课的教学中，我结合语境，引导学生联系上下文理解了“孤单，招呼”的意思，孩子们也掌握了这个方法。知道抓住关键词语，结合语境来理解词语。三、拓展恰当：在学完了课文后，我拓展了课外阅读课本中的《一个人》，通过读文孩子们能够感受到一个人的确很孤独，感受到有朋友就会有快乐，并适当引导学生续写课文，练习说话。别看孩子们年龄小，但他们的想象力不可低估，他们的小脑瓜里充满了无穷的知识，只需要我们稍加引导，便会有很多奇思妙想。但一节课的时间毕竟有限，回顾本节课的教学，也觉得有很多地方需要我改进：一、原本在教案中我设计了“邻居”一词，但在教学中我却忘了，只好在下一节课中引导学生们理解词意。二、在检查学文收获时，我只叫了两个孩子，如果时间充足，我应该多叫几个孩子，让孩子们通过这一问题产生共鸣，知道有朋友才会有快乐，懂得这一道理。总之，需要我改进的还有很多方面，今后在教学中，我一定要多去反思自己的课堂教学，及时总结自己的不足。《树和喜鹊》教材分析：《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第2，4，6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有”也“，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个”只有“，第5自然段中先后用了2个”叽叽喳喳：；句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文第2自然段的下面还有一个“小泡泡”，提醒孩子们要知道联系上下文来理解词语“孤单”的意思。《树和喜鹊》练习题学校班级姓名huǒbànhuǒbànjūzhù组词单（）（）居（）（）招（）（）呼（）（）快（）（）乐（）（）三、写出带有下面偏旁的字，并组词我爱阅读春天来了，小草儿们慢慢地染绿了大地，柳枝上长出了嫩嫩的绿叶。蓝天上飘浮着淡淡的白云，红红的太阳撒下温暖的阳光。远处一片片野花儿都开了，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。春天真美啊！我爱春天。1、短文共有________句话，主要是写__________（季节）的景色。2、短文中写了小草、树枝、______、______、______、_____等，可以看出春天的。五、看图写句子（不会写的字用拼音代替）)《树和喜鹊》教学反思:一节课下来，我感觉成功之处主要有以下几点：一、识字环节：我主要是在教学课文的基础上引导学生交流识字方法，通过加一加，换一换，或是编字谜等，让识字变得生动有趣，提高了孩子们识字的效率，激发了孩子们识字的兴趣。尤其是在交流“孤”这个字的时候，我让孩子们编一个谜语，当时有的孩子说：“一个孩子在卖瓜。”又有一个孩子说：“一个孩子在吃瓜。”另一个孩子却说：“一个孩子在吃瓜子。”我觉得孩子们在编这个谜语的时候就一定记住了这个字。二、理解词语：在本节课的教学中，我结合语境，引导学生联系上下文理解了“孤单，招呼”的意思，孩子们也掌握了这个方法。知道抓住关键词语，结合语境来理解词语。比如：在理解“招呼”一词时，我让孩子们想一想，每天清晨喜鹊们在一起会说什么？每天傍晚喜鹊们回来后会说什么？他们这样叽叽喳喳地在谈论着，在互相问候着就是“招呼”的意思。孩子们在交流的同时就已经理解了这个词语的意思了。再比如“孤单”这个词语的意思，在课堂中我引导学生抓住文中的三个“只有”突出了这里除了一查树和一只喜鹊外再没有别的了，从而理解了这个词语的意思。三、拓展恰当：在学完了课文后，我拓展了课外阅读课本中的《一个人》，通过读文孩子们能够感受到一个人的确很孤独，感受到有朋友就会有快乐，并适当引导学生续写课文，练习说话。别看孩子们年龄小，但他们的想象力不可低估，他们的小脑瓜里充满了无穷的知识，只需要我们稍加引导，便会有很多奇思妙想。在课下我布置了学生读《矮婆婆的树皮小屋》这篇课文，带着问题读：“矮婆婆一开始特别孤单，但是后来矮婆婆又很快乐，知道是谁给矮婆婆带来了快乐？让孩子们对文章产生浓厚的兴趣，再去阅读文章，对本课也是一个很好的巩固。但一节课的时间毕竟有限，回顾本节课的教学，也觉得有很多地方需要我改进：一、在读好文中三个带“也”的句子时，我应该借机指导学生理解“也”的用法，并且应该试着让学生来说几个带“也”的句子加以巩固。二、原本在教案中我设计了“邻居”一词，但在教学中我却忘了，只好在下一节课中引导学生们理解词意。三、在检查学文收获时，我只叫了两个孩子，如果时间充足，我应该多叫几个孩子，让孩子们通过这一问题产生共鸣，知道有朋友才会有快乐，懂得这一道理。总之，需要我改进的还有很多方面，今后在教学中，我一定要多去反思自己的课堂教学，及时总结自己的不足。6、《树和喜鹊》课标分析：一、基础目标：1、认识“窝，孤”等9个生字，认识子字旁和倒八旁。2、读准多音字“只，种，乐”的字音，会写六个字。3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。知道有朋友就有快乐。二、过程与方法：1、充分发挥合作的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨