初中语文-《竹影》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《竹影》教学设计课题：《竹影》学习目标一、知识与技能目标：1、读课文，积累生字词，了解文章主要内容。2、品味生动的语言。二、情感态度与价值观目标：1、品味文中蕴含的思想情感，体验生活艺术。2、激发学生热爱文学艺术，热爱生命的情感。教学重点：品读文本，了解文章主要内容；品味语言，体验生活艺术。教学难点：品味语言，体验生活艺术。教学方法：采用自主学习和合作探究相结合的方法进行教学课型：新授课教具：多媒体计算机教学实施过程：一、导入新课我们每个人的童年生活都是无比美好的，是无忧无虑的。童年我们做过很多有趣的、好玩的事是我们一生都难以忘记的。就像漫画中的这个孩子，即使拿着两把扇子也可以玩的不亦乐乎。这幅画寥寥几笔就勾勒出了儿童拿蒲扇做车轮玩耍的情景。那么，技艺如此高超的作品，作者是谁呢？他就是本文作者丰子恺。那么，丰子恺又是怎样的一个人呢？接下来就让我们一起来了解一下。二、作者简介丰子恺，(1898～1975)，浙江人，现代画家、散文家。他是著名的画家，尤其是他以儿童为题材的漫画，在画坛独树一帜。往往寥寥几笔就勾画出一个意境，比如下面这几幅：很简单、很纯粹、很自然、很恬淡。他的文章也和他的漫画一样，语言朴实平淡、又不乏生动形象。下面我们就来学习他的一篇散文《竹影》。板书课题。三、学习目标齐读学习目标。1、整体感知课文内容。2、品味生动的语言。四、检查预习正确读出下列字字音徘徊（páihuái）惬（qiè）意口头禅（chán）水门汀（tīng）撇竹叶（piě）蘸朱砂（zhàn）五、初读课文，整体感知（一）俗话说：“文章千古事，得失寸心知。”接下来，让我们带着问题整体感知课文主要内容。要求：跟着音乐，快速、默读课文，完成下面的问题，时间3分钟。1、文章围绕“竹影”主要写了哪三件事？看竹影——画竹影——讲竹影。2、这篇文章以几个少年描描画画的游戏，表现了儿童的童真童趣，引出对中国画的艺术体验。（二）孩子们由童真童趣的游戏，不由得走到了艺术殿堂的门口。于是领路人——“爸爸”出现了。他给孩子们讲解了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。3、请同学说一说你标画的有关中国画特征的句子。提问学生。（三）大家找的都很正确，那么中西方绘画还有哪些不同呢？老师做了一个微视频，我们一起了解一下。六、精读课文，品味语言（一）那个夜晚，那片竹影，那次爸爸说的话深深地留在了丰子恺的内心深处，对他以后的绘画、写文章，甚至是做人都产生了深远的影响，他用朴实、生动的语言记录了下来。下面我们精读课文，品味生动的语言。本文的语言富有特色，你觉得哪些描写最为生动？请你找出这样的句子，并做具体分析。方法：从修辞、描写等角度分析要求：1、先自主学习，再小组交流2、时间4分钟示例：门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙,向我们跳将过来。3、先独立思考2分钟，再小组讨论3分钟。运用了比喻的修辞手法,形象生动地写出了华明在月夜下向我们蹦跳着跑来的情态。学生发言，教师组织，适当点拨指导。（二）刚才大家找了很多，也说了很多，那么这些语句都有哪些共同点呢？提问学生出示语言特色——既朴实自然，又妙趣横生。（三）下面我们就来品读精彩语句，体味这种“既朴实自然，又妙趣横生”语言特色：示例：大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。一面谈着：“这一枝很像校长先生房间里的横幅呢！”“这一丛很像我家堂前的立轴呢！”“这是《芥子园画谱》里的！”“这是吴昌硕的！”忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”找同学来给大家读一下。找同学点评一下他读的。指导读法：重音、停顿、感情。讲解《芥子园画谱》、吴昌硕、管夫人文学常识。（四）这一段文字比较适合分角色创意朗读，这里有六个角色，甲、乙、丙、丁、爸爸还有一个旁白，我们现在以八人为小组，分好角色，要求：语速适当、感情饱满；先小组交流2分钟，一会儿找小组全班交流展示，现在开始。找两组读最后全班齐读，声音要整齐，洪亮。七、联系生活，感悟艺术“文学来源于生活，又高于生活。”文学作品都是“情动于衷，而形之于外”创造出来的。那么，我们在生活中经常做游戏，比如用雪堆娃娃、用泥巴造城堡、用野花编花环等，你是否也有过艺术创造，也有过艺术上的发现呢？强调一定是在有趣的游戏中有艺术和美的体验。要求：1、口头表达的形式；2、先小组内交流，再推荐代表；找学生回答。完成板书其实艺术和美就存在于简单的生活中，我们要做一个生活的有心人，活出自己生命的精彩。正如著名的法国雕塑艺术家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们擦亮眼睛，点亮心灵的明灯，保持童真的心境，发现生活中的艺术美，诗意地活在这个充满魅力和奇迹的世界上，让平凡的生命绽放出最美的青春活力吧！八、布置作业1、必做题：完成《配套练习册》P792、选作题：精选一个有趣的童年生活场景喜欢画画的，给童年生活画一幅画。擅长写作的，将童年生活写一篇文。《竹影》学情分析《竹影》这篇文章通过几个少年描描画画的游戏，表现了儿童的童真童趣，引出对中国画的艺术体验。生活气息浓厚，学生容易理解和体验；语言上既朴实自然，又妙趣横生，能够较好地激发学生学习的积极性；生动形象的描写多，学生品读课文的精彩语段比较容易找出，参与度高；而且文中小伙伴互相争论竹影的段落比较适合分角色朗读，七年级的学生容易融入角色。这个年龄段的学生刚刚经历过天真可爱、活泼有趣的童年生活，比较容易唤起他们的童年记忆，所以结合自身生活中经常做游戏的经历，比如用雪堆娃娃、用泥巴造城堡、用野花编花环等，谈一谈是否也有过艺术创造，也有过艺术上的发现，就水到渠成了。这就为本文的学习创造了良好的条件。这个年龄段的学生喜欢张扬个性，喜欢新奇的事物，所以关于中国画和西方画的不同特点的微课的设计，就比较容易抓住学生的兴趣点，既能够丰富课堂形式，又能够让学生拓宽视野。但本文所讲的中国画特征的地方较为专业，学生不一定都能够理解，对于语文课堂来说，学习重点还是应放在语言的品析上，这一部分的知识作为了解内容即可，不宜过深涉及；这就需要教师适当点拨，让学生多诵读好词好句好段，在诵读的基础上去体会、去理解、去品味。《竹影》效果分析《竹影》是丰子恺散文的名篇，作者用朴实的言辞将儿童时看竹影、画竹影，爸爸讲解中国画特征的事情细细道来，既有生活情趣，又丰富了中国画的知识，语言上生动自然、妙趣横生。本课教学设计了“初读课文，整体感知”“使用微课，丰富知识”“精读课文，品味语言”三个环节和“联系生活，体验艺术”的拓展环节。课堂上，指导学生理解课文内容、引领学生品味文章情感、点拨学生体验生活艺术、激发学生畅谈生活实际。整节课以教师为主导、学生活动为主体展开教学，教学过程自然流畅，取得了预期的效果。在上课的过程中，注重了学生的自主学习和合作探究相结合，注重了学生的个性体验。在“初读课文，整体感知”中，设计了“1、文章围绕“竹影”主要写了哪三件事？2、这篇文章通过几个少年描描画画的游戏，表现了儿童的童真童趣，引出对中国画的艺术体验。3、标画出关于中国画特征的句子。”三个问题。其中，第一个问题绝大多数学生理解概括比较准确，有的学生说出了“观竹影，描竹影，论竹影”概括相当准确；第2题第一个空稍难一些，但是经过思考，学生还是能够比较准确的答出来的，第二个空较为简单，没有理解上的障碍；第3题难度系数较低，学生容易从文章中标画出关于中国画特征的句子。之后，还设计了中国画和西方画不同特点的微课，丰富了课堂形式，拓展了课外知识，更容易吸引学生注意力。在“精读课文，品味语言”中，充分给予学生交流的时间，让更多的小组同学有参与发言的机会，学生积极性比较高，分析语言特征比较到位。在“联系生活，体验艺术”这一学习环节中，学生能够结合自己的生活体验，生动形象地去谈自己的艺术体验，对增强语文学习兴趣和生活中的艺术体验，有了新的认知，学生畅所欲言，效果不错。这堂课，如果课堂上学生诵读得再深入一些、对文本的体悟再多一些，对文章主题的挖掘再深入一些会更好。《竹影》教材分析丰子恺的《竹影》这篇课文是人教版七年级下册第四单元的第18课，本单元编选了《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《观舞记》、《口技》等五篇反映文化艺术方面的文章。如《社戏》中的乡村戏剧，《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》《观舞记》中的中外舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要体现的是孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。《竹影》这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。“我”和弟弟以及小伙伴华明在月夜里相聚，“今晚干些什么呢？”孩子们的兴趣是成年人意料不到的。弟弟发现了一个只有孩子才能注意的问题：“细看月亮光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理？”成年人也许不会注意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影头上出烟气？这样的问题大概成年人听了，也许不以为然地一笑了之，而孩子们却会追根究底的。“大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。”如果成年人争论一个问题，一定会水落石出的，“华明的注意力却转向了别处”，“在水门汀上热心地描写自己的影”。如果是成年人一定挨批评，做事三分钟热情。但是孩子的天性并非如此，他们对世界如此好奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事。搞不明白不一定非弄明白，吸引他们的事多着呢。作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。──但是作者并没有一味地写孩子好玩好动的本性，接着就引入了正题：水门汀上的竹影，好像中国画一样潇洒斑驳，引发了孩子们新一轮的热情。他们用木炭描这些天然的国画，并联想到平时见过的画图。孩子由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂门口。于是领路人──“爸爸”出现了。他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。所以，学习本文，在品读文本、品析语言的基础上，着重把握学生对生活中艺术体验的感受。《竹影》评测练习课前训练：正确读出下列字字音徘徊（páihuái）惬（qiè）意口头禅（chán）水门汀（tīng）撇竹叶（piě）蘸朱砂（zhàn）课堂训练：1、文章围绕“竹影”主要写了哪三件事？2、这篇文章通过几个少年描描画画的游戏，表现了儿童的童真童趣，引出对中国画的艺术体验。3、标画出关于中国画特征的句子。4、本文的语言富有特色，你觉得哪些描写最为生动？请你找出这样的句子，并做具体分析。拓展训练：我们在生活中经常做游戏，比如用雪堆娃娃、用泥巴造城堡、用野花编花环等，你是否也有过艺术创造，也有过艺术上的发现呢？课后作业：一、基础巩固训练（必做题）：完成《配套练习册》P79二、拓展提升训练（二选一）：1、精选一个有趣的童年生活场景喜欢画画的，给童年生活画一幅画。擅长写作的，将童年生活写一篇文。2、拓展阅读丰子恺《缘缘堂随笔》。《竹影》课后反思《竹影》是丰子恺散文的名篇，作者用朴实的言辞将儿童时看竹影、画竹影，爸爸讲解中国画特征的事情细细道来，既有生活情趣，又丰富了中国画的知识，语言上生动自然、妙趣横生。本课教学设计了“初读课文，整体感知”“使用微课，丰富知识”“精读课文，品味语言”三个环节和“联系生活，体验艺术”的拓展环节。课堂上，指导学生理解课文内容、引领学生品味文章情感、点拨学生体验生活艺术、激发学生畅谈生活实际。整节课以教师为主导、学生活动为主体展开教学，教学过程自然流畅，取得了预期的效果。在上课的过程中，注重了学生的自主学习和合作探究相结合，注重了学生的个性体验。在“初读课文，整体感知”中，设计了“1、文章围绕“竹影”主要写了哪三件事？2、这篇文章通过几个少年描描画画的游戏，表现了儿童的童真童趣，引出对中国画的艺术体验。3、标画出关于中国画特征的句子。”三个问题。其中，第一个问题绝大多数学生理解概括比较准确，有的学生说出了“观竹影，描竹影，论竹影”概括相当准确；第2题第一个空稍难一些，但是经过思考，学生还是能够比较准确的答出来的，第二个空较为简单，没有理解上的障碍；第3题难度系数较低，学生容易从文章中标画出关于中国画特征的句子。之后，还设计了中国画和西方画不同特点的微课，丰富了课堂形式，拓展了课外知识，更容易吸引学生注意力。在“精读课文，品味语言”中，充分给予学生交流的时间，让更多的小组同学有参与发言的机会，学生积极性比较高，分析语言特征比较到位。在“联系生活，体验艺术”这一学习环节中，学生能够结合自己的生活体验，生动形象地去谈自己的艺术体验，对增强语文学习兴趣和生活中的艺术体验，有了新的认知，学生畅所欲言，效果不错。回顾这堂课，整体感觉比较流畅，学生积极性高，参与度高，课堂气氛活跃。但也存在一些不尽如人意的地方，如课堂上学生诵读得还不够、对文本的体悟还不厚，对文章主题的挖掘还不深。今后的教学活动中，我会更加严格的要求自己，在充分备好每一堂课的基础上，上出语文味，上出语文课的精彩。《竹影》课标分析本课是散文阅读课。2011版初中语文新课程标准，对于7—9年级的学段阅读的目标和要求中说“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，由此，设计了“1、文章围绕“竹影”主要写了哪三件事？2、这篇文章通过几个少年描描画画的游戏，表现了儿童的童真童趣，引出对中国画的艺术体验。3、标画出关于中国画特征的句子。”这三个学习目标。课标还提及，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，基于此，课堂设计了这个问题：“本文的语言富有特色，你觉得哪些描写最为生动？请你找出这样的句子，并做具体分析。”课标中要求“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”，“阅读教学应注重